中国文学研究论文文学类毕业论文15篇.docx
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中国文学研究论文文学类毕业论文15篇
中国文学课题研究论文
文学类毕业论文15篇
【摘 要】在都市文学类书籍设计中充分调查研究都市消费群体是很有必要的，是适合现代这个竞争激烈的市场需要的。
书籍设计者只有把书籍的艺术性和商业性很好的结合起来才能在众多同类作品中脱颖而出，顺利的实现书籍价值，实现书籍的社会价值和经济价值。
【关键词】文学毕业论文
文学类毕业论文:
英语专业文学类毕业论文启示下的英美文学教学改革
【摘要】《英美文学史及作品选读》课程的教学目标旨在培养学生对文学作品的阅读、欣赏能力，并在此基础上提升其人文素养。
但在教学实践中，此目标常难以实现。
基于此，论文从分析邵阳学院英语专业文学类毕业论文的常见问题入手，探讨英美文学教学改革的内容和方向。
【关键词】英美文学教学常见问题改革
《英美文学史及作品选读》课程是英语专业高年级阶段的专业必修课。
该课程的学习目标是通过简要介绍英美文学历史阶段的特点以及重要作家和作品，使学生对英美文学有总体的认识和把握，并在此基础上培养学生对文学作品的阅读能力、欣赏能力，进而感受英美文学丰富的思想内涵和人文精神，使学生的人文素质得以提高。
然而，大部分学生在结束该课程学习后，并未达到课程学习目标。
以邵阳学院为例，很多学生在结束《英美文学史及作品选读》课程学习后，且不说他们的人文素质得到了提升，就连文学作品的阅读能力都没有显著提高。
可见，英美文学教学改革迫在眉睫，然而，该从何下手？
这也本文讨论的重点所在。
本文拟从分析邵阳学院英语专业文学类毕业论文的常见问题入手，探讨英美文学教学改革的内容和方向。
一、英语专业文学类毕业论文的常见问题
毕业论文写作水平的高低往往是学生思维能力、写作能力以及学术研究能力高低的直接反映。
通过分析邵阳学院英语专业文学类毕业论文的常见问题，不仅能看出学生在思维能力、写作能力以及学术研究能力上的不足，更能发现英美文学教学中的问题。
1.选题范围狭窄。
笔者以邵阳学院2016届学生的327个毕业论文题目作为研究对象，通过统计和分析，发现327个毕业论文题目中以文学研究作为论文研究方向的有139个，这些题目绝大多数涉及的是对十八、十九世纪英美文学作品的研究，如：
“ThePasswordsofHappinesstoJaneEyre’sMarriageinJaneEyre从《简爱》看简爱婚姻的幸福密码”、“PureWoman’sTragicFate：
StudyofFatalisminTessoftheD’Urbervilles纯洁女人，悲惨命运――《苔丝》的宿命论解读”、“OnHumanNatureinOliverTwist论《雾都孤儿》中的人性”、“AnAnalysisoftheMarriagesinPrideandPrejudice浅析《傲慢与偏见》中的不同婚姻”、“OntheSourceoftheHeroine’sTragicFateinTheReturnoftheNative《还乡》中女主人公悲剧命运的根源”等。
从这些题目可见，学生的选题范围相对狭窄，且研究视野不够开阔，大部分学生的研究重点都是婚姻和女性。
2.内容深度不够。
内容深度不够是英语专业文学类毕业论文的又一常见问题。
多数学生仅对文学作品中的某一问题进行表层讨论，未涉及文学作品内涵的深层次探讨，如：
“AnAnalysisoftheMarriagesinPrideandPrejudice浅析《傲慢与偏见》中的不同婚姻”，此论文实际上就是对小说里四对青年男女爱情和婚姻的梳理，是小说主要故事情节的重述。
这样的论文不仅内容深度不够，也没有任何研究价值，因为它没有给读者带来任何有实质意义性的启示。
3.语言表述欠佳。
论文的语言表述欠佳主要体现为语法错误过多、中式英语表述明显、论述的重点不突出以及文章层次混乱等。
如：
“Thisthesisisdividedintothreechaptersbesidestheintroductionandtheconclusion.TheintroductionfirstgivesabriefintroductiononthepositionofMacbeth.Finally，abriefviewisgivenonthestructureofthethesisandthegreatmeaningsofthestudy.”此段来自一个学生毕业论文的摘要，是语言表述欠佳的典型。
语法错误、中式英语表述、论述重点不突出以及层次混乱问题在该段都有体现。
二、英语专业文学类毕业论文启示下的英美文学教学改革
选题范围狭窄、内容深度不够、语言表述欠佳是邵阳学院英语专业文学类毕业论文的常见问题，这些问题极大地启发了英美文学教学，为其的改革提供了方向和思路。
1.扩展教学内容。
英语专业文学类毕业论文之所以出现选题范围狭窄的问题，就是因为学生阅读量过小，视野不够开阔，仅知道几本谈论得最多的文学作品。
基于此，文学课堂上，教师可以适当扩展教学内容，如在讲授简・奥斯丁及其作品时，除了重点讲授奥斯丁最有名的代表作《傲慢与偏见》，也可涉及她的其他作品的简绍，如《理智与情感》、《诺桑觉寺》、《曼斯菲尔德庄园》、《爱玛》以及《劝导》。
此外，奥斯丁的作品多探讨女主角自我发现、自我成长的过程，具有一定的女性主义意识，因此，教师也可以适当介绍一些其他带有女性主义意识的小说，如英国当代最有影响力的女作家玛格丽特・德拉布尔的作品――《夏日鸟笼》、《登台表演》、《金色的耶路撒冷》、《瀑布》、《针眼》、《冰期》、《中途》、《闪光的路》、《自然的好奇心》、《象牙门》、《磨盘》等。
通过教学内容的扩展，学生对文学作品的了解数量会大幅增加，其毕业论文的选题范围也会得到相应扩展，选题不会再局限于那几部耳熟能详的文学作品。
2.开展研讨式教学。
英语专业文学类毕业论文的内容深度不够主要是因为学生本身对文学作品缺乏深层次思考，因此，在文学课堂上，教师应开展研讨式教学模式，培养学生对文学作品的反思能力，尽量避免教师一人在课堂上唱独角戏，学生被动吸收的填鸭式课堂教学模式。
研讨式教学可以通过多种形式开展，如分组式研讨教学。
教师将全体学生分成几个讨论组，每次课前先布置要讲授内容的一些思考题，让各讨论组自行探讨思考题的答案，下一次上课时，各组就这些思考题进行回答和讨论。
通过分组式研讨，学生的视野能够更为开阔，因为每一个小组都有可能对同一问题做出不同的回答，这些不同的回答会让学生对文学作品有更多更为深刻的理解。
此外，教师也可以采用启发式研讨教学。
每次上课时，让一个学生对某个作家的作品做一个十至十五分钟的陈述，然后启发其他学生找出该学生所讲内容的不足，并通过讨论进行进一步的内容扩充。
研讨式教学能让学生主动对文学作品进行深层次思考，让他们找到文学作品与现实世界的关联，发掘学习文学的意义所在。
但是研讨式教学也有其弊端，少数学生可能会在研讨式课堂上滥竽充数，没有积极地参与到研讨之中。
因此，教师需要更合理地设计课堂活动，保持课堂讨论气氛的活跃，确保每一位学生都是讨论的主体。
3.以文学作品为范文，提高学生的写作能力。
学生毕业论文里出现的一系列语言表述欠佳问题归根结底是学生英语基本功过于薄弱。
因此，在文学教学中，教师可以有意识地让学生以文学作品作为范文，进行仿写训练，使学生的写作能力得到提高。
仍以简・奥斯丁的代表作《傲慢与偏见》为例，小说的第一段就是一段很好的仿写范例。
“Itisatruthuniversallyacknowledgedthatasinglemaninpossessionofagoodfortunemustbeinwantofawife.”学生可仿照此段写出一些属于自己的段落，如：
“ItisatruthuniversallyacknowledgedthattherewouldbenonewChinawithouttheCommunistParty.”或是“Itisatruthuniversallyacknowledgedthatwateristhemotheroflife.”这样的仿写既能避免各种语言表述欠佳问题，也能让写出来的文章更具文采。
再如弗朗西斯・培根的经典散文――“OfStudies”，这也是一篇相当好的仿写范文。
散文从“读书”的功用立论，分析了“读书”对人生不同凡响的意义。
学生可以仿照散文的篇章结构和经典语句，写出一篇属于自己的优秀散文，如“OfLife”、“OfSuccess”、“OfFailure”等。
三、总结
总言之，在邵阳学院英语专业文学类毕业论文常见问题的启示下，英美文学教学改革有了思路和方向。
首先，英美文学教学需要扩展教学内容；其次，英美文学教学需以研讨式模式展开；再次，教学中可督促学生以文学作品作为范文进行仿写，提高学生的写作能力。
作者简介：
汪虹（1982-），女，湖南邵阳人，讲师，研究方向：
英美文学，
文学类毕业论文:
大学英语教育中英美文学类课程思考
大学英语教育是普通高校课程中的重要科目之一，是大学生在大一和大二期间的必修课程，重要性不言而喻。
在当今社会，对英语的要求越来越高，大学生的英语水平也面临着挑战。
在大学阶段，英语语言知识和语用知识已经不能满足大学生的英语学习。
本着大学英语课程设置向多元化发展的目标，在大学英语教学改革中，不再只是单单重视学生听、说、读、写等能力，在课程中引入了英美文学类课程，可以更好地提高大学生对英美文化的理解，对英语运用能力的提高也有很大的促进作用。
一、英美文学类课程的特色
文学这一概念是由历史文化决定的。
在英美国家发展的长河中，留下了璀璨的文化，包含着独特的社会结构和思想，并且影响着英语语言的发展。
1.英美文学中的时代因素
英美文学的创作与社会的发展是不可分割的，作家在当时的社会背景下，受社会意识和其他综合因素的影响，创作出影响深远的作品。
例如，英国二十世纪的著名小说家劳伦斯，他的作品和风格中现实主义尤其凸显，在《菊花香》这部作品中，作者以自己的家乡为写作背景，突出描写了劳伦斯家乡诺丁汉郡的风土人情与自然风光，让人们在阅读作品时，能够在头脑中，形成二十世纪一个英国郡的三维立体画面，形象生动。
在作品的写实描写中，读者也能感受到矿工家庭的心酸血泪，生活艰难不已。
作者以自身的家庭背景和生活环境为蓝本，精心地加工和描绘，把二十世纪英国工业发展迅速以及工业革命的发展为工人阶级带来的变化深刻地展现在了人们面前。
在每一本著作的创作中，作家都是深受社会的发展所影响的，作品能够很好地反映现实环境、历史环境和人文环境。
在大学英语教育中的英美文学类课程需要在当时的现实环境、历史环境和人文环境中去解读，在理清人物背景、时代背景等当时社会发展情况后，再去解析和欣赏英美文学作品。
2.英美文学中的历史因素
文学是在时代的发展中产生的，受社会的发展和变革影响，文学受时代发展的影响同时也反映了当时社会发展的特点。
每一本传承后世的作品都深受时代发展和变革的影响。
在英国从文艺复兴运动到批判现实主义时期中，产生了大量的优秀文学作品。
就美国而言，两次世界大战对美国的文化影响是巨大的。
美国的城市和工业在世界大战期间的发展对美国这个时期的优秀作品产生了深远影响，这个时期的作品多数描述了当时社会人们的内心世界，使内心的境界和精神的世界得到了很好的升华，同时也表现了当时人们对生命的呐喊，在文学形势和内容上实现了很好的创新。
在大学英语教育中英美文学课程中，要理解和分析优秀的英美文学作品，要理解当时的历史环境。
历史发展进程中的事件对文学作品的发展影响巨大，只有在理解历史背景的前提下，才能更好地理解作者当时创作作品的心理状态和作品要表达的情感和内涵，对鉴赏优秀文学作品的创作和分析风格有很好的作用。
理解文学作品的历史意义，现实意义和文学价值，在作品中感受英文化的沉淀，才能实现开设英美文学类课程的实际意义，提高大学生的英语语言素养和文化素养。
二、大学英语教学中英美文学类课程设置的思考
在大学英语教育中英美文学类课程的开设有其深刻的重要意义和作用。
英美文学课程是以大学生的知识水平和教师的专业素养为基础设置的，充分考虑到了大学英语教育的实际情况，从实际出发，才能在实际的基础上完善课程的设置，实现提高学生语言运用能力的目标。
1.英美文学课程要考虑到大学生的基本情况
大学生来自不同的地区，所接收的英语教育不同，英语水平差异大。
在英美文学的课程中，要时刻注意到学生英语基础的不同程度，因材施教。
课程的设置可以根据本学校学生的特点，开设基础阶段的课程和提高阶段的课程，学生在基础阶段的课程中，可以很好地巩固原有知识并逐渐地提高英语水平，在提高阶段的课程中，学生可以很好地培养文学素养。
2.师资力量是优化大学英语教育中英美文学课程的重要因素
是实现英美文学课程优化的具体实施者。
教师的英美文学素养的系统提高是大学英语教学中英美文学课程优化的保障。
应该提倡教师加强自身文学素养和对英美文学的科研，完善自身的知识体系，并且在实际的教学中，积累经验和方法，实现在实际教学中的反思和提高。
3.英美文学课程的具体教学方法是实现大学英语教育中英美文学课程优化的具体措施
教师要在学生的英语语言条件基础上，充分斟酌英美文学课程的内容与目标，把握好课程的质量评估，以及学生接受程度与教学效果的平衡等。
大学英语教育中英美文学类课程的构思和研究需要在实践中去提高和完善。
英美文学课程能够帮助大学生在社会和历史的背景中，解析优秀文学作品的同时扩大大学生的视野和提高他们的知识素养和文化素养。
实现大学英语教育中英美文学类课程的优化对实现我国英语教育的发展和改革有一定的借鉴意义。
文学类毕业论文:
小学教育专业的文学类课程群研究
1小学教育专业文学类课程群开发建设的依据
1.1培养目标的特殊性
世界发达国家和地区根据小学实行“包班制”的教学实际，直接对高师培养可以胜任多门学科合格小学教师提出明确要求，这与中学教师普遍采取分学科培养显然不同，显示出其特殊性。
比如美国，人们认为教师教育应该以培养“全能型”、“理想教师”或“反思型的教师”为目标。
培养目标导致美国课程建设十分重视通识教育和文化教育，重视师范性和学术性的统一，注意培养学生的文化底蕴。
日本、法国、俄罗斯等也很重视通识教育。
在日本，小学教师教育课程以培养具有多学科教学能力的教师为目的。
我国不少省市和地区的小学依然实行“包班制”教学，要求教师至少担任两门学科的教学，这就需要具有综合素养的教师。
高师小学教育专业基于“宽口径、厚基础、高素质、能力强”的指导思想，坚持培养多能一专、学有专长，综合素养过硬，能适应小学教育需要高素质、专业化合格的小学教师为目标。
培养目标和培养模式的基本确定，进一步深化小学教师教育改革，自然就是构建凸显多科性、全面性的学科专业课程群，以适应小学对学科教师专业化高素养教师队伍建设的迫切需要。
1.2国家教育政策的支持
在我国，教师专业化和教师教育工作者专业化已经成为教师教育的依据和导向。
国家也明确指出：
“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”在2012年教育部下发的《小学教师专业标准（试行）》也强调了教师的专业化特色：
“小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
”教育部《教师教育课程标准（试行）》在小学职前教师教育课程目标里，要求小学教师教育职前培养的课程设置和实施要使学生“熟悉至少两门学科的教学内容与方法”。
语文是小学的主科。
“语文素养”是《全日制义务教育语文课程标准》提出的一个引人注目优秀概念。
文学素养是语文素养的重要组成部分。
教育部义务教育语文课程标准修订组召集人。
北京大学温儒敏教授指出，“所谓语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”[5]要培养学生的语文素养，小学教师就必须具备较高的文学素养。
这是高师小学教师教育职前培养和在职培训一个重要标尺和依据。
1.3工具性与人文性结合的语文课程特点课标指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”强调了人文性和工具性的自然融合是语文课程的基本性质。
文学是文化的载体。
语文教学中的文学教育实际上是一种人文教育和审美教育。
语文教学可以通过优秀文化的熏陶感染，对学生进行人格教育、生命教育、生活教育，促进其审美人格和精神生命的成长。
学前和小学阶段是培养学生文学素养的初始阶段。
小学语文教材有许多文质兼美的课文。
在教学中侧重工具性的同时要自然而然地融入文学教育。
张志公先生曾说过：
“应当向儿童，少年，青年进行文学教育。
”高师小学教育专业文学课程群的开发建设，要基于小学教学教育实际和师范生未来专业化发展需要，开发建设可以切实提升学生文学素养的课程群。
在文学教育中，培养学生对文学作阅读感悟力和心理模式，形成良好阅读习惯，感悟丰厚人文内涵，丰富想象力和个性化情感体验，逐渐养成温儒敏先生所说教师应具备一种可以“化育人”的博雅气质。
2文学类课程群开发建设的策略
2.1搭建多样化、多层次的文学教育平台
首先要拓宽渠道，搭建一个全开放的文学教育平台。
比如，让学生自由到其他院系如中文系选课听课成为可能，可以解决不少小学教育专业设在缺乏语言文学类师资的教育科学院或文学师资不足院系的问题。
其次，要开出多样化、多层次的文学类课程群。
多样化体现在：
既要开设作为专业的文学类公共基础课，如写作、儿童文学、现代汉语、大学语文等课程，也要开设往语文学科方向深入开去，依据文体分类不同以文学文本导读为主的系列课程，这些课程可以作为专业任意选修课来设置，以便学生个性化选择。
如唐诗欣赏、宋词赏析、明清小说选读、20世纪欧美文学专题、中外文学经典导读、儿童文学名著导读、中外童话经典导读、电影欣赏、课本剧编创等等。
多样化、多层次的文学教育课程平台的搭建，可以发挥高校中文教师研究专长和优势，引领学生亲近经典，咀嚼经典，了解文学研究领域前沿信息，激发学生的阅读兴趣，切实提升文学接受力和文学素养。
同时也能满足学生对文学课程不同层次的需要。
这就兼顾到文学教育的阶段性和层次性，有利于未来教师建构学术性强、宽厚的文理基础知识和学科专业知识结构。
2.2构建一个学科融合的文学课程体系
受认知科学影响，当今发达国家教师教育课程改革的趋势之一，是将学科专业知识和教学相结合。
我国从上世纪90年代以来多年的研究探索，人们在小学教师教育课程改革上也已达成基本共识：
小学教育专业课程体系设置必须考虑其多学科支撑的复合结构，凸显学科知识和教学知识相融合的特点，保障未来教师任教充足的学科知识涵养。
首先，要多设置经典文本导读的课程。
教师要摆脱长期以来受传统中文系重视帮助学生系统文学史和文学理论知识构建的影响。
教学中加强文本细读指导，丰富学生个性化阅读体验，增强学生对文学的感悟力和接受力。
其次，要开发建设一些将文学与小学语文教学相融合的课程。
除了“小学语文课程教学论”、“小学语文教材分析”、“小学语文案例分析”等文学与学科融合的专业教育课程，还可以开设如“儿童文学与小学语文教学”、“古诗鉴赏与小学古诗教学”、“中国现当代文学与小学语文教学”、“外国文学与小学语文教学”、“中外童话与小学语文教学”等系列课程。
这些课程以一种前沿性、综合性、交叉学科的特点，将极大地激发学生的学习兴趣。
师范生带着进入社会的期待视野，积极参与到课程学习中，积淀和丰富文学经典阅读体验，文学教育和人文教育目标才可能落到实处，学生的语文素养才切实得到提升。
2.3鼓励学生参与丰富的文学实践活动
课标指出：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
文学课程教学要使学生在积极主动参与大量的语文实践活动中，多读多写，涵咏诵读文学经典，受到文学“随风潜入夜”的熏陶浸润。
首先，多开发建设文学实践类的课程，重视培养学生的实践能力。
比如，开设儿歌采风、童话创编、课本剧创编等与专业相关实践性强的文学实践课程。
还可以多开发建设文学隐形课程，通过营造浓厚校园文化氛围，培养学生对文学的热爱与兴趣。
多开展讲儿童故事竞赛、经典朗诵竞赛、儿童课本剧竞赛、演讲比赛、儿歌创作竞赛、童话创作大赛、儿童节目主持人大赛等。
其次，职前和职后一体化，充分利用在职小学语文教师师资培训的资源，反哺本科小学教育专业的文学教学。
如让学生观摩、学习特级教师文学教育新理念的课堂教学；聆听优秀教师校本研究经验；从优秀语文教师成长历程经验交流会中汲取有利于自身专业化成长的营养等。
再次，改进文学课程的教学方法。
教师可以根据课型的不同，灵活运用各种教学手段与方式激发学生的学习兴趣。
比如角色扮演，朗诵经典，课本剧表演，读书讨论会，模仿根据经典改编的影视片段等。
综上所述，旨在开发建设更多既适合提升学生语文素养、又能形成跨学科综合性教学能力的小学教育专业文学课程群，切实提高高师职前小学教师教育质量，有效促进学生的专业化成长。
文学类毕业论文:
开放教育文学类形考作业评语探索
摘要：
开放教育的目的是借助线上线下的教育资源，培养和提高符合社会发展需求的大量劳动者的素质。
在开放教育文学类专业教学中，对于网上形考作业的评语大多程式化，笼统而流于形式，缺乏温情。
如果立足于学生本身，量身定做适合他们个性特点的的作业评语，对激发开放教育学生的学习兴趣和养育学生人格会有重要的价值。
关键词：
开放教育；文学类形考作业评语；学生人格养育
一、引言
当前开放教育突出以育人为本，以提升学生的软硬实力为本，而学生的人格养育离不开教学中的点点滴滴。
在开放教育学院文学类专业课的教学中，形考作业评改是重要的一环，而给开放教育学生形考作业下评语，则是这一环节中的点睛之笔。
评语是师生间推心置腹的交谈的载体，既有评价功能，又有导向作用。
精妙真诚的评语，在学生职业素养的行程中具有不可替代的价值，能从诸多方面完善开放教育学生的人格。
因此，教师应考虑学生的职业和人格发展，追求字斟句酌的评语，从而发挥最大的指导和育人效能。
二、诚于嘉许，宽于称道——驱动开放教育学生“进取”的动力
现在开放教育学生学习基础较为薄弱，加之工学矛盾，对学习没有浓厚的兴趣和较强的信心。
“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。
”无论是哪个时期的学生都渴望得到老师的肯定，赞赏，而凝聚着他们心血的作业更渴望和老师能有一种心与心的交流。
在网上教学实践中，开放教育的教师应常怀赞美之心，在不尽人意的地方发现学生作业中的惊喜，哪怕是几个词语，一个句子都要真诚的鼓励。
拟定评语中，老师应诚于嘉许，宽于称道，毫不吝啬地赏识学生，不遗余力地鼓励其学习热情。
对那些学习不主动的学生，老师更应该给予学生情感的慰藉，帮助他们唤醒学习的热情和激发进取的动力。
三、春风化雨，至爱无痕——拨动开放教育学生“感动”的心弦
“言为心声”，做人讲究一个“情”字，文学本身深含一个“情”字。
对文学类学生的评语，要以情动人。
这要求教师能深入到开放教育学生的内心世界，了解他们心灵最细微的活动，要以朋友的身份来“谈心”，把公式化的泛泛评语转化为发自肺腑的真诚帮助。
这样缩短了彼此间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高开放教育学生对评语的阅读兴趣。
“似家常絮语，像亲朋叙旧”，晓之以理，动之以情，字字句句扣击学生的心弦。
只字片语中传递出的是老师在用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。
进而熏陶引导他们去关爱他人关照万物，熟悉感动，心怀感恩。
四、推心置腹，有的放矢——打开开放教育学生“真诚”的心灵
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”说诚信之言，立真人人格。
我们要求教育开放教育学生诚信为人，在文学作业中有我的心迹。
因此，老师在评价开放教育学生的作业时，也要遵循开放
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