新人教版九年级语文下册第12课《人生》教案.docx
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新人教版九年级语文下册第12课《人生》教案
《人生》教案
教学目标
知识与能力
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
要求学生联系社会实际，加深自己对“人生”的理解。
过程与方法
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
情感态度与价值观
从作者描写场景的语言中，理解作者的人生观和价值观——主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作，进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教材分析
《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学重点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法
1．品读法
2．讨论点拨法
3．延伸拓展法
教具准备多媒体
课时安排1课时
教学过程
一、设置情境，导入新课
同学们，前几天我们学习了冰心的《谈生命》，你们是不是还记得她是怎样理解生命的呢？
（生命如一江春水的行程、一棵小树的生长过程。
）冰心老人用了两个贴切而生动的比喻来表达她对生命的感悟。
今天，我们再来读一篇外国作家谈“人生”的文章。
这位作家就是和安徒生同国籍的著名文学评论家、文学史家勃兰兑斯，他的文章的题目就叫《人生》（板书课题、作者、国籍）。
（多媒体显示）
二、设疑自探，整体感悟
1、作家作品简介
勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。
这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》（多媒体显示）
2、学生朗读课文，积累词语。
瞻（zhān）望：
往远处看，往将来看。
攫（jué）取：
掠夺。
臆（yì）测：
主观的推测。
馈（kuì）赠：
赠送。
乐此不疲：
因喜欢做某件事而不知疲倦。
停滞不前：
受到阻碍，不能顺利的进行和发展。
乐此不疲：
喜欢做某事而不知疲倦。
粉身碎骨：
身体粉碎，指死。
形容为了达到目的而不惜牺牲生命。
赏心悦目：
指美好的情景使人心情愉快。
微不足道：
物细小而轻微，不足挂齿。
瞻望：
往远处看或往高处看或往将来看。
3、作者认为人生是什么？
明确：
作者并没有明确说明什么是人生，而是将人生做了生动的比喻。
作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。
这四种人生图景能激发读者的联想，使之联想到人或一类人。
4、思考：
文中都从哪些方面为喻来写人生？
交流初读本文的感受，全文按所描写的场面自然地分为四个部分：
第一部分（1～4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。
第二部分（5～6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8～9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
（多媒体显示）
分析：
第一部分描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。
接着谈人类攀登时的心理感受——攀登时观景的感受。
课文通过对比来描写这种感受。
最初的攀登是指年轻时的生活历程，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再往后攀登就艰难起来，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
接着再谈人类攀登时的又一种心理感受，即一种希望，盼望长生久视，表现人类对自身生命的珍惜之情。
例如：
“一年登上一级，十年登上一平台，人们祝贺”等词句表现人的一种希望，盼望长生久视，突出人对自身生命的珍惜之情。
第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景。
人们在坑道中探索道路，乐此不疲。
经历了忧伤与欢愉，为安静的职业忙碌一生。
这里描写这些人在地下坑道劳作的情景。
他们在寻找坑道深处埋藏的矿物，当然这种矿物是虚拟的，应该指人类的精神财富、思想资源。
矿物——指人类的精神财富、思想资源。
那么挖掘的人们呢？
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第6段描写这些人在劳作时的精神意识、思想活动。
（作者抓住他们的工作和精神世界的特点来描述）他们的工作具有“安静”的特点，所以他们的内心世界复杂而简单，他们善于遗忘，有优伤又有欢乐，甚至还一有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：
“不要弄乱我画的圆圈。
”——为了劳作、为了事业而忘却生命。
小结：
矿物——指人类的精神财富、思想资源。
挖掘的人们——指从事研究工作，为了劳作、为了事业而忘却生命的人们。
表现了他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们搜取更多的土地，征服更多的人。
他们开疆辟土、征服人群、占有欲强，喜欢掌握权力，爱冒险，爱生命，爱争斗；精力充沛，头脑活跃，敢面对生活的挑战。
这一部分作者用简练的笔法，对他们的性格和情态所做的描写，是全文中最精彩的。
这里运用了一个典故，撤旦叛逆，向救世主显示他的独立王国。
他们的所作所为也许是不同文化背景的人难以理解的。
撤旦在西方文化词典中是一个魔鬼、坏蛋的代名词。
作者用它来形容那些在广阔的领域开拓进取的人，也许是客观地实在地描写这类很有特点的人群。
只是客观地描写他们的辛劳和勇敢，而不愿做感情好恶的判断。
第四部分（8-9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，现在我们来看工场劳作。
工作琐碎、微小，但经过漫长的道路会成为大师。
工场不大，人们却生活在一个广大的“空间”。
作者描写他们劳作的情景，着重写他们工作的琐碎、微小，他们的专心、细致、勤奋，以及取得成就的道路的漫长。
而且他们工作性质和他们的性格都是二元对立的，一方面他们的工作琐碎、微小，另一方面他们必将经过漫长的道路成为大师；一方面他们的工场不大，另一方面他们却生活在一个广大的“空间”；一方面“在不知不觉中他们变老了”，另一方面他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动，让时间放慢了脚步。
与描写前几类人相比，对这一类的描写显然更为充分、细致。
这些描写，主要是表现这些人们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
综上所述，作者描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，根据这一思路，我们不妨把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
（多媒体显示）
5．请简要归纳概括描述的四个场面。
小组讨论，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
第一小组：
第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。
人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：
第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。
他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：
第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：
第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。
他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。
小结：
本文主要描写了四个场面（板书）
攀登高塔（1-4）
挖掘坑道（5-6）
攫取领地（7）
工场劳作（8-9）
教师小结：
分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
三、解疑合探，理清思路，探明主旨
1、提问：
作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?
为什么？
这个比喻较为恰切。
把人生比作攀登（是一般性的比喻），把人生比作攀登高塔（设喻奇特）。
教师小结：
文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。
大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”为什么说都是相同的？
“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。
3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”这话是什么意思？
人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。
这里的“精神”应指性格之类的东西。
4、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？
是指什么样的人？
你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？
明确：
深入地挖掘、探寻地下坑道的人的性格特点：
不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命，从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点：
一是贪欲：
占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：
精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。
如军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、汉武帝等。
在一种工场中劳动的人们具有怎样的性格特点：
刻苦勤奋、吃苦耐劳,如技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。
5、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……
6．写法探究
提问：
作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？
明确：
按说还可以描写更多的人的生活场景。
作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。
这是以小见大的写法。
即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
文章主旨
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
四、质疑再探、探究深层问题
1．难句释疑。
教师提问：
刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。
请摘选出来，互相讨论交流。
成果展示：
（1）“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。
”
（2）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”
明确：
它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。
但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。
（3）“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。
”“一只可爱的手”指什么？
沙漏计为什么会延缓转动？
联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？
教师点拨：
指的是思想馈赠给他的东西；至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了；指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。
而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。
教师小结：
这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
五、延伸拓展，学以致用
1、有关比喻人生的名言
庄子说：
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
曹操说：
对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多。
赫胥黎说：
充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。
叔本华说：
在一生当中的前四十年，写的是正文，在往后的三十年，则不断地在正文中加添注解。
2、人生是什么？
这是一个古老而永恒的话题。
屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。
你会对人生发出怎样的感慨呢？
会把人生比作什么？
请你也试写几句有深意的文字。
成果展示：
a、人生就像树叶：
人生就像树叶一样经历了新绿、翠绿、深绿，直到枯黄，然后叶落归根。
人年轻的时候，就好像新芽后的嫩绿树叶，不断地吸收着外界的阳光、水分和空气，使劲往上攒动；慢慢地，从青年步入壮年，再到中年，浑身的绿开始变得厚重了，那是一种别样的丰韵美，是一种不露而艳的成熟美。
人的一生只需要将属于自己的那片绿叶尽量保持得圆润和丰盈，而不必在乎这片叶子到底是挂在树尖还是树梢。
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。
女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
b、对于政治家，它是一局下不完的棋。
雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。
楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。
暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。
悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
六、课堂小结
本文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。
活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。
人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。
让我们走好每一步!
七、随堂练习
1.下列加横线的字注音完全正确的一项是 （ B ）
A.领域（yù）停滞（zhì）馈赠（ɡuì）愚蠢（chǔn）
B.臆测（yì）诱惑（yòu）鲑鱼（ɡuī）陷阱（jǐnɡ）
C.撒旦（sǎ）攫取（jué）厌倦（juàn）瞻望（zhān）
D.忙碌（lù）天赋（fù）充沛（pèi）瞭望（liáo）
2.下列各组词语中有错别字的一项是 （B ）
A.幻想挖掘攀登终其一生
B.活跃景致欢愉乐此不彼
C.隐藏留恋延缓过得舒适
D.激流钻研增益微不足道
3.下列句中加横线的词语运用不恰当的一项是 （D ）
A.今天学校组织我们去郊外春游，那青青的碧草、潺潺的小溪和山间的小花，无不让我们流连忘返。
B.为了我们的伟大的、亲爱的祖国，纵使粉身碎骨，我也甘心。
C.中央电视台蛇年春晚，众多重量级明星纷纷粉墨登场。
D.两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草开着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。
4、“至多不过一百来级中空到达一定的高度就会摔下来”比喻什么？
明确：
比喻人的生命历程，有攀登就有摔落，有生就有死。
5、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？
是指什么样的人？
你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？
明确：
深入地挖掘、探寻地下坑道的人的性格特点：
不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命，从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点：
一是贪欲：
占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：
精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。
如军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、汉武帝等。
在一种工场中劳动的人们具有怎样的性格特点：
刻苦勤奋、吃苦耐劳,如技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。
6、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……
7、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”为什么说都是相同的？
明确：
“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。
八、作业
1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
板书设计
教学反思：
本节课主要要弄清三点：
①理解掌握课文中的生字词与作家作品；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。
教学本文，引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。
另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。
课堂教学采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。
对于人生，每个人有自己的解读。
冰心说过：
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。
这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛！
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