四年级数学下册备课第2单元多边形的面积课时备课.docx
《四年级数学下册备课第2单元多边形的面积课时备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册备课第2单元多边形的面积课时备课.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四年级数学下册备课第2单元多边形的面积课时备课
课题信息窗一：
平行四边形的面积
第一课时
课型：
新授课
教学目标
1．使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2．通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
教学重点
探究平行四边形的面积公式及平行四边形面积公式的运用。
教学难点
探究平行四边形的面积公式。
教学方法
谈话法，课件演示法，折纸拼图法、讲授法。
教学具准备：
多媒体课件、折纸、图板。
教学过程：
一、导入
1．观察主题图（有条件的地方可做成多媒体课件出示），让学生找一找图中有哪些学过的图形。
2．观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？
怎样比较两个花坛的大小？
你会计算它们的面积吗？
3．引入学习内容：
长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形面积的计算。
板书课题：
平行四边形的面积
二、平行四边形面积计算
1．用数方格的方法计算面积。
（1）用多媒体或幻灯出示教材第80页方格图：
我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。
现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。
说明要求：
一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。
把数出的数据填在表格中。
（2）同桌合作完成。
（3）汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。
（4）观察表格的数据，你发现了什么？
通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。
2．推导平行四边形面积计算公式。
（1）引导：
我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。
我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？
学生讨论，鼓励学生大胆发表意见。
（2）归纳学生意见，提出：
通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？
需要验证一下。
因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？
请同学们试一试。
学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，教师巡视。
请学生演示剪拼的过程及结果。
教师用课件或教具演示剪—平移—拼的过程。
（如教材第81页的图示）
（3）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？
小组讨论。
可以出示讨论题：
①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？
②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？
③能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？
小组汇报，教师归纳：
我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
这个长方形的长与平行四边形的底相等，
这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
因为长方形的面积=长×宽，
所以平行四边形的面积=底×高。
3．教师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
三、巩固和应用
1．出示例1。
读题并理解题意。
学生试做，交流作法和结果。
2．讨论：
下面两个平行四边形的面积相等吗？
为什么？
四、课堂小结：
谈谈这节课你有哪些收获？
板书设计：
平行四边形的面积
平行四边形的面积=底×高
S=a×h（a=s÷h或h=s÷a）
例1：
6×4=24（m2）
答：
平行四边形的面积是24平方米。
教学反思：
第二课时
课型：
练习课
教学目标
1．巩固平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。
2．养成良好的审题习惯。
教学重点运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。
教学难点运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。
教学具准备：
展示台、投影。
教学过程：
一、基本练习
1、平行四边形的面积是什么？
它是怎样推导出来的？
2、口算下面各平行四边形的面积。
（1）底12米，高7米；
（2）高13分米，第6分米；
（3）底2、5厘米，高4厘米
3、填空
0.28平方米=（）平方分米=（）平方厘米
32000平方米=（）公顷0.5平方千米=（）公顷
二、指导练习
1．补充题：
一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？
（1）生独立列式解答，集体订正。
（2）如果问题改为：
“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？
①必须知道哪两个条件？
②生独立列式，集体讲评：
先求这块地的面积：
250×78÷10000＝1.95公顷,
再求共收小麦多少千克：
7000×1.95＝13650千克
（3）如果问题改为：
“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?
”又该怎样想？
与
（2）比较，从数量关系上看，什么相同？
什么不同？
讨论归纳后，生自己列式解答：
58500÷（250×78÷1000）
（4）小结：
上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。
2、
（1）自主练习第6题：
a、如何把长方形拉成平行四边形？
b、拉动变形的过程中，哪些量没有变化？
（边长），所以周长和原来相等。
哪些量有变化？
（高），所以，面积发生了变化。
（越来越小）
c、学生计算出平行四边形和长方形的面积与周长分别是多少。
（2）自主练习第7题
a、首先让学生分析每个平行四边形的底边和高的数值
b、独立计算每个平行四边形的面积
c、同桌互相交流自己的发现。
（等底等高的平行四边形的面积相等）
板书设计：
平行四边形的面积练习
例：
（1）面积：
250×78÷10000=1.95（公顷）
（2）共收小麦：
7000×1.95＝13650（千克）
答：
共收小麦13650千克。
（3）每公顷收小麦：
58500÷（250×78÷1000）=30000（千克）
答：
每公顷收小麦30000千克。
教学反思：
课题信息窗二：
三角形面积的计算
第一课时
课型：
新授课
教学目标
1、理解三角形面积公式推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。
2、培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。
3、培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。
教学重点
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。
教学难点：
理解三角形面积公式的推导过程。
教学具准备：
每个学生准备三种类型三角形（每种类型准备2个完全一样的）和一个平行四边形,演示用课件。
教学过程：
一、激发：
1．出示平行四边形
提问：
（1）这是什么图形?
怎样计算平行四边形的面积。
（板书：
平行四边形面积＝底×高）
（2）底是2厘米，高是1、5厘米，求它的面积。
（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?
2．出示三角形。
三角形按角可以分为哪几种?
3．既然平行四边形都可以利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?
（揭示课题：
三角形面积的计算）
教师：
今天我们一起研究“三角形的面积”（板书）
二、指导探索
（一）推导三角形面积计算公式．
1．拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小．
2．启发提问：
你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？
3．用两个完全一样的直角三角形拼．
（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）演示课件：
拼摆图形
（3）讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？
为什么？
②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
4．用两个完全一样的锐角三角形拼．
（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）
（2）演示课件：
拼摆图形（突出旋转、平移）
教师提问：
每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．
（1）由学生独立完成．
（2）演示课件：
拼摆图形
6．讨论：
（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？
（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
（3）三角形面积的计算公式是什么？
7、引导学生明确：
① 两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
② 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
（同时板书）
③ 这个平行四边形的底等于三角形的底。
（同时板书）
④ 这个平行四边形的高等于三角形的高。
（同时板书）
⑤ 三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?
为什么要加上“除以2”？
（强化理解推导过程）
板书：
三角形面积＝底×高÷2
⑥ 如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？
（二）教学例1
标志牌的底是9dm，高7.8dm，它的面积是多少平方分米？
1．由学生独立解答．
2．订正答案（教师板书）
三、质疑调节
（1）总结这一节课的收获，并提出自己的问题．
（2）教师提问：
①要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？
②求三角形面积为什么要除以2？
四、反馈练习
（1）计算下面每个三角形的面积．
1．底是4.2米，高是2米；
2．底是3分米，高是1.3分米；
3．底是1.8米，高是、1.2米；
（2）判断
1、一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。
（）
2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。
（）
3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。
（）
4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。
（）
五、作业：
自主练习第1题
板书设计:
三角形面积的计算
平行四边形的面积=底×高
每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
平行四边形的底等于三角形的底。
平行四边形的高等于三角形的高。
三角形面积=底×高÷2
例2：
S=ah÷2=100×33÷2=1650（cm2）
答：
红领巾的面积是1650平方厘米。
教学反思:
第二课时
课型：
练习课
教学目标：
1、是学生比较熟练地应用三角形面积计算公式计算三角形的面积。
2、能运用公式解答有关的实际问题。
3、养成良好的审题、检验的习惯，提高正确率。
教学重难点：
运用所学知识，正确解答有关三角形面积的应用题。
教学具准备：
投影、展示台
教学过程：
一、基本练习
1、填空。
（1）三角形的面积＝______________________，用字母表示是____________。
为什么公式中有一个“÷2”？
（引导学生思考原来公式的推导过程）
（2）一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8米，高是1.5米。
三角形的面积是（）平方米，平行四边形的面积是（）平方米。
2、自主练习第3题
二、指导练习
1、自主练习第4题：
让学生用算术方法套用三角形的面积公式解，算术方法37×48÷2，先算出一块布料的面积，然后再×8算出这把伞所需要的全部布料。
2、自主练习第5题：
已知一个三角形的面积和底，求高？
让学生列方程解和算术方法解，算术方法27×2÷4.5，要让学生明确27×2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积。
3、自主练习第6题：
a、首先引导学生分析，计算出玫瑰园的面积，然后进一步算出种玫瑰所需要的钱数。
b、让学生充分认识到在三角形面积计算的过程中，经常出现在不同的三角形中的数据共用现象和利用已知的或能计算出的面积进一步求底边或高。
4、下图中哪两个三角形的面积相等？
（两条虚线互相平行。
）你还能画出和它们面积相等的三角形吗？
⑴生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么关系？
⑵看看图中哪两个三角形的面积相等？
为什么？
⑶分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来
5、自主练习第7题
（1）让学生尝试画出最大的三角形，然后班内交流讨论。
（2）计算出面积
6、自主练习第8题：
让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一半，它的高和平行四边形的高相等，平行四边形的面积=底×高，三角形的面积=（底÷2）×高÷2，所以三角形的面积等于48÷4
三、课堂练习：
练习十六第8*题。
四、作业：
练习十六第4、5题。
四、回顾反思总结提升
谈谈这节课你有哪些收获？
教学反思：
课题信息窗三：
梯形的面积
第一课时
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。
2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生进一步认识转化的思考方法在研究梯形面积时的运用，进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。
教学重点：
正确地进行梯形面积的计算
教学难点：
梯形面积公式的推导
教学具准备：
投影、小黑板、若干个梯形图片（其中有两个完全一样的）。
教学过程：
一、导入新课
1、提问：
我们学习过哪几种平面图形的面积计算？
计算公式分别是什么？
2、你能说出平行四边形的面积公式是如何推导的吗？
三角形的面积公式呢？
3、创设情境：
投影显示：
启发谈话：
同学们能依照平行四边形和三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？
（板书课题）
二、新课展开
1、操作探索
⑴拼一拼，让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形动手拼一拼。
提问：
你拼成了什么图形，怎样拼的？
演示一遍。
⑵看一看，观察拼成的平行四边形。
提问：
你发现拼成的平行四边形和梯形之间的关系了吗？
出示小黑板：
拼成的平行四边形的底等于（），平行四边形的高等于（
），每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的（）。
⑶想一想：
梯形的面积怎样计算？
学生讨论，指名回答，师板书。
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
师：
（上底+下底）表示什么？
为什么要除以2？
⑷做一做：
计算“前面出示的梯形”的面积。
2、扩散思维
师：
如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑想出别的计算方法推导它的公式？
下面小组讨论。
分组汇报：
生1：
做对角线，把梯形分割成两个三角形，如下图⑴：
梯形的面积=三角形1的面积+三角形2的面积
=梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2
=（梯形上底+梯形下第）×高÷2
生2：
从上底的一个顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。
如上图⑵。
梯形的面积=平行四边形面积+三角形面积
=平行四边形的底×高+三角形的底×高÷2
=（平行四边形的底+三角形的底÷2）×高
=（平行四边形的底+三角形的底÷2）×高×2÷2
=（平行四边形的底×2+三角形的底÷2×2）×高÷2
=（平行四边形的底+平行四边形的底+三角形的底）×高÷2
因为：
梯形的上底=平行四边形的底
梯形的下底=平行四边形的底+三角形的底
所以：
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
生3：
从上底的两个顶点作下底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，如上图⑶。
梯形的面积=三角形1的面积+长方形的面积+三角形2的面积
=三角形1的底×高÷2+长方形的宽×高+三角形2的底×高÷2
=（三角形1的底÷2+长方形的宽+三角形2的底÷2）×高
=（三角形1的底÷2+长方形的宽+三角形2的底÷2）×高×2÷2
=（三角形1的底÷2×2+长方形的宽×2+三角形2的底÷2×2）×高÷2
=（三角形1的底+长方形的宽+三角形2的底+长方形的宽）×高÷2
因为：
梯形的上底=长方形的宽
梯形的下底=三角形1的底+长方形的宽+三角形2的底
所以：
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
师：
同学们真聪明，想出了好多种方法，推导出了梯形的面积计算公式，但不管采取何种方法都可以得出梯形的面积是“上底与下底的和乘以高再除以2。
”
3、抽象概括
师：
如果用S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上、下底和高，那么梯形的面积你会表示吗？
生：
S=（a+b）h÷2
三、反馈练习
1、自主练习第1题：
点学生上台板演，老师在下面巡视，最后集体订正。
2、自主练习第2题：
S=（a+b）h÷2=（5+8）×1.8÷2=13×1.8÷2=11.7（m2）
答：
水渠的横截面的面积是11.7平方米。
4、总结:
这节课学到了什么？
板书设计:
梯形的面积
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
S=（a+b）h÷2
例：
（36+120）×135÷2
=156×135÷2
=10530（m2）
答：
三峡水电站大坝的横截面的一部分面积是10530平方米。
教学反思：
第二课时
课型：
练习课
教学目标：
1、进一步理解和掌握梯形面积的计算公式，能够利用梯形面积计算公式解决生活中的相关问题。
2、提高学生运用知识解决问题的能力，培养分析、概括和思考的能力。
教学重点：
深入理解和掌握梯形面积的计算公式
教学难点：
利用梯形面积计算公式解决生活中的相关问题
教学过程：
一、基础练习
1、填空
4.8平方米=（）平方分米62平方厘米=（）平方分米
1.2公顷=（）平方米1.2平方千米=（）公顷
560平方分米=（）平方米
2、计算下面图形的面积（图略）。
3、揭示课题：
今天这节课我们上一节梯形面积计算公式的练习，请同学们说出梯形面积的计算公式以及我们是如何推导的。
二、指导练习：
1、自主练习第3题。
观察思考：
要计算梯形面积，哪些条件是合适的？
独立完成，核对是说说自己是怎么想的，怎么计算的？
2、自主练习第4题。
3、自主练习第5题。
4、自主练习第6题。
三、补充练习：
1、一个梯形上底是1.2米，下底是0.8米，面积是3.6平方米，求这个梯形的高。
2、一个梯形下底是12厘米，高是4厘米，面积是36平方厘米，求这个梯形的上底。
四、回顾反思总结提升：
谈谈这节课你有哪些收获？
教学反思：
课题信息窗四：
组合图形面积的计算
第一课时
课型：
新授课
教学目标：
1、结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算面积。
2、能根据图形的特点，选择合适并且简便的方法计算组合图形的面积。
3、能灵活思考解决实际生活中的问题，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：
能根据图形的特点，选择合适并且简便的方法计算组合图形的面积
教学难点：
会把组合图形分解成学过的平面图形
教学过程：
一、复习
“第一个图形是什么形？
它的面积怎么计算？
”学生口答。
教师在长方形图的下面板书：
S=ab
“第二个图形呢？
”
学生分别口答后，教师在每个图的下面写出相应的面积计算公式。
可是在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，这就是我们今天要学习的内容，板书：
组合图形面积的计算。
二、认识组合图形
1、让学生指出有哪些图形？
师：
计算这些图形的面积我们已经学会了，今天老师带来了几张图片（30页的四幅图），认一认，它们是什么？
这些图片分别是由哪几个平面图形组成的？
这几张图片显示的都是组合图形，你觉得什么样的图形是组合图形？
师：
组合图形是由几个简单的图形组合而成的。
问：
说一说，生活中哪些物体的表面可以看到组合图形？
同学们已经认识了什么是组合图形，这就是我们今天要学习的重点内容。
三、组合图形面积的计算
1、在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的（出示信息窗题目及图）。
图表示的是一个虾池的形状，它的面积是多少平方米？
2、如果不分割能直接算出这个图形的面积吗？
（引讨横虚线的作用）怎样计算这个组合图形的面积呢？
先在小组内讨论方法，然后独立计算，同时指明板演。
算法
（一）：
40×80+（30+80）×（90-40）÷2
算法
（二）：
30×90+（40+90）×（80-30）÷2
集体订正时问：
你将组合图形分成了哪几个基本图形？
算式的每一步求的是什么？
比较一下，你喜欢哪种算法，为什么？
师：
我们在计算组合图形面积时，要根据已知条件对图形进行分解，分解图形要尽量选择最简便的方法进行计算，特别要有计算面积所必需的数据。
小结：
一个组合图形，可以用多种方法划分成几个已经学过的简单图形，再分别计算出这些图形的面积，求出组合图形的面积。
三、初步巩固
1、P31自主练习第1题
让学生独立完成，请两位学生上去板演，核对时说一说自己是怎么选择的。
2、自主练习第2题
（1）由中队旗引入，请同学们选择有用的数据计算面积。
指明板演，展示不同的算法，对于不同的算法，师生共同比较哪种算法比较简便、有效。
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
有什么收获？
教学反思：
课题:
组合图形面积的练习
第二课时
课型：
练习课
教学目标:
1、使学生进一步巩固组合图形面积的计算方法。
2、利用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重难点：
应用知识解决生活中有关组合图形面积的问题
教学过程：
一、基本练习
1、复习
（1）回忆长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形的面积计算公式。
（2）看图说说下面图形是由哪些基本图形组成的，
二、指导练习
1、自主练习第3题
让学生独立审题，说一说该如何计算它的实际占地面积。
学生讨论完后独立解答，集体核对。
2、自主练习第5题
让学生看题和图，问：
图是何意？
提醒学生这是一个组合图形的分解图。
对理解有困难的学生，可实际操作一下让学生理解。
学生解答，集体核对。
3、自主练习第6题
学生独立完成后集体订正。
4、自主练习第7题
（1）学生独立审题后小组讨论，如何计算面积。
（2）讨论完后试着算一算。
（3）汇报交流。
根据长方形的长与宽，可以计算它的面积：
3.5×8=28（m2）。
三角形部分的面积：
216÷4=54（m2）。
三、课堂小结：
说一说今天这节课最大的收获是什么？
教学反思：
课题：
多边形面积
课型：
单元复习课
教学目标：
1、通过复习，使学生理清各种平面图形面积计算公式之间的关系。
2、使学生能够应用面积计算公式，熟练计算平行四边形，三角形、梯形和组合图形的面积。
教学重点：
掌握知识间的内在联系，理清知识脉络。
教学难点：
熟练灵活地掌握和运用知识
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、想一想我们本单元学习了哪些知识？
揭示课题：
今天这节课我们对第五单元的知识进行整理和复习。
（板书）
2、在小组内说一说你学会了什么？
二、知识梳理，形成网络
1、复习多边形面积计算公式
（1）老师分别出示平行四边形，三角形，梯形，让学生说一说各平面图形面积计算公式是怎么推导的？
老师根据学生所说，演示转化过程，形成如教材34页的板书。
（2）从整理图中能看出各图形之间的关系吗？
学生回答后，老师简要小结。
2、练一练
老师出示三幅基本图形，让学生独立计算后集体核对。
3、师：
刚才复习的是基本图形的面积，而由几个基本图形组合而成的图形叫什么？
出示36页第8题，让学生自己独立
升级会员 