初中语文出师表教案三篇.docx

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初中语文出师表教案三篇

初中语文出师表教案【三篇】

导读：

本文初中语文出师表教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

小编整理了初中语文出师表教案【三篇】，希望对你有帮助!

　　出师表教案一

　　【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

３、了解课文中的几种判断句式。

４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解本文作者及写作背景。

２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文。

〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文。

〖教学难点〗题解，了解本文作者及写作背景。

〖教学过程〗一、导入唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道：

“丞相祠堂何处寻？

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！

”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？

对，是《蜀相》。

写的就是本文的作者诸葛亮。

这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解１、作者：

诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

２、文体：

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

３、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：

“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。

主要措施有：

⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

三、生字、重点词１、给生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

危急存亡之秋：

紧要时刻以光先帝遗德：

发扬光大恢弘志士之气：

发扬扩大不宜异同：

不同引喻失义：

说话不恰当。

引喻，称引、譬喻。

义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：

选拔；给予。

叹息痛恨：

痛心遗憾。

先帝不以臣卑鄙：

低微而鄙陋。

猥自枉屈：

辱，这里有降低身份的意思。

由是感激：

感动、激动。

遂许先帝以驱驰：

奔走效劳。

深入不毛：

苗。

庶竭驽钝：

比喻才能平庸。

攘除奸凶：

排除、铲除。

以彰其咎：

表明、显扬；过失。

以咨诹善道：

询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。

〖教学过程〗一、第１段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）⑵当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）⑶本段提出什么建议？

“开张圣听”⑷提出这一建议的目的是什么？

“光先帝遗德，恢弘志士之气”⑸对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

”５、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第２段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？

具体内容是？

严明赏罚。

⑵如何具体执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

⑶提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

⑷“内外异法”内外各指什么？

宫中、府中。

５、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第３、４段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴为什么要举荐这些人？

“此皆良实，志虑忠纯”⑵提出亲贤的具体作法是？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”⑶亲贤的好处是？

“必能裨补阙漏，有所广益”⑷概括第３段的内容？

述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

⑸为何举荐向宠？

“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”⑹具体如何举用？

“营中之事，悉以咨之”⑺好处？

“必能使行阵和睦，优劣得所”⑻概括第４段的内容？

述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

５、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第５段１、朗读２、检查重点词３、学生串译４、提问检查：

⑴本段的中心句？

第１句⑵“每与臣论此事”中“此”指？

第１句⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？

“亲贤臣，远小人”５、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。

〖教学过程〗一、第６段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴表明作者出身的句子（词语）？

“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”⑵当时作者的志趣是什么？

“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”⑶文中的“卑鄙”是什么意思？

具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。

”５、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第７段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明”⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”⑶表明伐魏时机成熟的句子？

“今南方已定，兵甲已足”⑷表达作者思想感情的句子？

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。

”５、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第８段１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴第一句照应上段哪一句？

“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？

“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？

“开张圣听”５、小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第９段表达依依惜别之情。

第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

〖教学重点〗１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

〖教学难点〗总结全文，分析写作特色。

〖教学过程〗一、总结全文板书：

出师表（蜀）诸葛亮第一部分：

晓之以理。

第一层（１）：

分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”第二层（２）：

提出第二条建议──“赏罚严明”第三层（３～５）：

推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

第二部分：

动之以情（６）述身世，讲经历。

（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

（８）总提期望与要求。

（９）结束语：

报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。

因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。

论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。

叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。

所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。

在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

２、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。

作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。

他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。

全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。

还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、复习重点词四、完成课后练习课后小结。

出师表教案二

教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备二、学习本文，难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意第一课教学要点一、解题、作者、背景、出师表二、老师指导阅读、分段三、研读1、2段教学过程一、解题，导入新课《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？

它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰陆游曾赞道：

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词三、听写生字新词，给生字注音崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道四、指导分段1围绕“出师”思考以下几点：

第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？

第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？

第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

2讨论后分段，写段意明确：

第一部分（1—5段）指明危机，提出建议第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由第三部分（8、9段）分清责任，表明决心五、研读第1、2段1结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

疲弊：

比喻国家衰弱贫穷秋：

引申为关键时刻盖：

语首助词，可译为“原来”妄自菲薄：

指过分看轻自己忠谏：

忠于皇上的谏言谏，读ｊｉàｎ，臣下规劝皇上，向皇上提意见昭：

读ｚｈàｏ，诏示，显示刑：

名词活用为动词，用刑，受罚光：

名词活用为动词，发扬光大臧否：

形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评恢弘：

形容词活用为动词，扩大发扬2指导分析第1段弄清第1段中三句话的意思

（1）提问：

作者指出当时蜀国的形势如何？

（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？

（读第2句）内外大臣这样表现的原因？

（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？

（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

板书：

开张圣听（广开言路）

（2）指导背诵：

这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵（3）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用①结合上下文，辨析词义，完成下表（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：

民以食为天，秋天是收获的季节）②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”（4）指导朗读3指导分析第2段

（1）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

板书：

陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

（2）提示背诵：

宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也六、布置作业1背诵1、2段2熟读3—7段，思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字第二课教学要点一、研读3—5段并归纳第一大部分内容二、研读6、7段三、讲清“寓情于议”的写作方法教学过程一、检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议二、研读3—5段1指导朗读3—5段，要求有层次感2补充如下注释：

是以：

因此，“以是”的倒装痛恨：

痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别所以：

表原因连词，要注意与现代汉语的区别计日而待：

时间不长，屈指可数良实：

形容词活用为动词，善良诚实之人亲贤臣，远小人：

亲，亲近；远，远离都是形容词活用为动词阙：

通“缺”，缺点3结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思4分析（边分析边板书而形成下述表格）：

析关键句：

“原陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣，指出这样做的重大意义这是鼓励后主，树立兴复汉室的雄心壮志三、小结第一部分1诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴2讲清“寓情于议”的特点：

诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是“寓情于议”作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然四、研读第二部分1指导朗读，要求读出层次感2补充如下注释：

躬耕，亲自耕种躬，身体，此处是名词作状语闻达：

声名远扬庶竭：

希望竭尽庶，读ｓｈù，连词，表希望驱驰：

本义是策马前进，此处引申为奔走效劳托付不效：

交给的任务没有完成托付，动词活用为名词，指托付的事情尔来：

从那时到现在3口译6、7段（以叙事为主，可直译）4思考，回答问题：

两段主要表达方式是什么？

叙述的对象以及叙述的内容是什么？

（要求学生扣课文中句子回答）5归纳大意：

借分析句子含义，讲“寓情于叙”如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质6背诵第二部分五、布置作业1完成“辨析·比较”题三、四2写出第6段中三个“以”的用法3预习第三部分出师表教案三

【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

《语文课程标准》指出：

“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。

教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。

综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。

在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

【教学设计】〖教学目标〗1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。

而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

〖教学方式〗1.以读为本，让学生在读中理解、品味。

2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

〖教学过程〗课时可根据课堂推进状态自我调节。

一、诗句导入，激发兴趣。

以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

二、自读课文，扫除障碍。

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

三、共读课文，理清要点。

以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

四、综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。

五、选背课文，文化积累学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。

【教学实录】一、对联导入，激发兴趣师：

今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。

（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

出师一表通今古，远比管乐盖有余。

出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？

生：

出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

生：

出师一表千载无，远比管乐盖有余。

生：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？

生：

（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？

师：

（笑着问）可不是吗？

都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。

这“出师一表”是什么呢？

我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？

〖点评〗以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习兴趣的同时，增添学生人文素养。

生：

可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。

师：

诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？

生：

诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期的军事家，政治家。

青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。

他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。

（学生报以热烈的掌声）师：

真不愧为我们的历史小博士。

难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。

谢谢，请坐下。

智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。

这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

〖点评〗由人所共知的“智慧”自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚”，为全文的理解和阅读打好基础，做好铺垫。

二、自读课文，扫除障碍。

师：

下面请大家自由朗读课文。

在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。

如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。

（学生自读课文并提出疑难之处）生：

“开张”是什么意思？

生：

“痛恨”是什么意思？

生：

“感激”是什么意思？

生：

“谨慎”是什么意思？

师：

看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？

（生紧皱眉头，若有所思）生：

老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。

（其他同学表赞同的点点头）师：

这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。

“开张”：

今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

“痛恨”：

今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。

“感激”今义是由衷感谢；古义是感动、激动。

“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重。

同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。

如：

先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。

生：

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

”这句话该怎样断句呢？

生：

应是“若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。

”师：

你能解释一下为什么要这样断句吗？

生：

根据课文注释，这句话是讲：

如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。

用这来表明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。

师：

讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。

我为大家感到高兴和自豪。

下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。

生：

然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。

生：

愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪生：

此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

……〖点评〗放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，体现自主和合作的学习精神。

在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，体现教师在关键处参与的重要性。

三、共读课文，理清要点师：

大家都读得不错。

对句子的朗读节奏把握的很好。

下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：

本文先后写了哪些内容？

试着把文章的思路整理出来。

（教师范读）师：

你了解到文章写了哪些