《蝙蝠与雷达》教学设计.docx

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《蝙蝠与雷达》教学设计

《蝙蝠和雷达》教学设计

教师：

王莉兰

学习目标：

　　1.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点：

1、在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

（重点）

2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

（难点）

前置作业：

1、收集感兴趣的仿生学相关资料；

2、学习课文4、5自然段，填写表格。

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

蝙蝠探路的秘密是：

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、默读全文，质疑问难。

三、自学重点段，解决问题。

（蝙蝠是怎样探路的，飞机和雷达又有怎样的联系？

）

1、学生自学。

2、填表格。

3、学生在小组内交流填表情况。

4、学生代表交流学习情况。

（小黑板出示说话练习要求：

我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

5、小结：

三次试验证明-------（小黑板出示“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。

”学生读）

　请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。

边读边想想你还想知道什么？

四、探究蝙蝠探路的秘密。

1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

2、检查：

交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

3、教师板演蝙蝠夜间飞行的秘密。

（生简述）

4、用自己的话介绍蝙蝠探路的秘密。

五、探讨雷达探路的秘密。

1、学生自学。

2、检查交流自学体会。

3、小黑板出示课后第三道填空。

（口答）

4、生黑板板书雷达探路示意图。

六、交流仿生学的相关资料并总结：

师：

科学的征途是无止境的。

大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？

只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。

《蝙蝠和雷达》说课设计

《蝙蝠和雷达》是小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。

这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

经过分析，确定本课的教学目标如下：

1.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

本课的教学重、难点是：

1、在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

（重点）

2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

（难点）　　

根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。

一、谈话导入，激发兴趣

二、默读全文，质疑问难。

这一节主要完成以下的教学任务：

通过自学的方法使学生回顾上节课所学的知识，从整体上把握了课文内容、结构，提出自己深入学习后仍不懂得问题，训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。

三、自学重点段，解决问题。

（蝙蝠是怎样探路的，飞机和雷达又有怎样的联系？

）

　　三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。

这样做有三个目的：

1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。

2、化抽象为形象，突破教学重难点。

3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。

这一环节的教学具体分四步进行。

　　第一步：

指导学生弄清三次科学实验的过程。

教学时先让学生听同学读4——5自然段时思考：

科学家在什么环境下做了多少次实验？

从中释词“横七竖八”，并练习造句。

然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、小组讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。

接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。

这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。

　　第二步：

指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。

蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。

教学中我提出：

蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？

通过这一段的学习，总结出学法：

听朗读、画简图、说原理。

以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。

这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

”

　　第三步：

指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。

教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力。

在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生自己设计雷达探路示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话。

这样就使学生在分析、比较、联想、对话中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。

至此，本文的教学任务已大部分完成。

　　四、课外延伸，扩展思维

　　大纲指出：

“要注意课内和课外的联系。

”因此，学完课文后提问：

“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？

”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。

　　五、谈话结束，激励创造

　　我设计了这样的结束语：

科学的征途是无止境的。

大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？

只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。

这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

　　板书设计：

　　这个板书设计，图文结合，直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。

这样的板书，便于学生掌握课文内容。

《蝙蝠和雷达》教学反思

《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。

这既是这节课的重点，又是难点。

在第一课时的基础上，为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：

一、自主学习合作探究

上课伊始，激趣质疑，激发学生探究的欲望。

然后，让学生带着疑问以小组为单位自学４～５节课文，亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。

为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。

学生自学后大多数学生得出结论：

蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。

当时有同学提出：

蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

我接着出示了小黑板，上面有这样两个句子：

１、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

２、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

让学生思考到底谁说得对？

学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围。

最后的出结论：

蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

并且能够简要地说出原因。

我趁热打铁，接着小结：

丢掉“配合”是不科学的，因为第二次和第三次试验，分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都无法正常飞行。

那么也就是说：

单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本领，从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必须同时使用，才能发挥作用，所以一定要说：

蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

这一部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。

二、线条板书清晰呈现学习脉络

板书形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。

用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领，从而进一步明确“配合”的重要。

在此基础上我又进一步进行补充，蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来，蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物，而且能够清除的知道其大小、位置及性质。

然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕捉飞蛾的？

学生看着这部分板书，能够清除的说出蝙蝠捉虫的过程，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。

　　然后，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。

为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：

雷达工作的原理。

并且总结归纳板书：

三、抓住重点，巧设对话，攻破难点。

飞机是怎样靠雷达夜航这一部分内容是我们教学的难点，以往我们会让学生按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。

但是，今天我设计了一次情境对话：

说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机，它非常惊讶地说：

我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本领，它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢？

蝙蝠心理很疑惑，为了搞清楚这个问题，他决定拜访雷达，你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题？

雷达会怎么回答？

这样的对话练习，既考查了学生对于难点地掌握情况，也调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。

四、拓展延伸　知识迁移

　　在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：

“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？

”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。

学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。

于是，我因势利导，话题一转讲：

科学家就这样从动物、植物身上得到启示。

他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。

于是，再问学生：

人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？

让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。

四、回顾与反思

　教学教学，就是不断地教，不断地学。

下来后，我仔细地想了想：

如果在充分理解课文的基础上，能把研讨的时间多数留给学生，相信他们，教师仅仅做点拨，这样才能让合作学习的时效性得以充分的提高。

另外，我在个别问题的设计上显得模糊，而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。

　　我始终相信实践出真知，只要我在教学中不断摸索，不断学习，我的教学能力一定能不断提升。