《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docx
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《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
一、导入：
师：
同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？
（“爱”）今天，我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的__，请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。
师：
读了这个课题，你发现了什么？
预设：
①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。
（在这里为什么加引号？
表示：
直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。
）
②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都预习了课文了，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？
我们会在接下来的学习中讨论。
）
二、检查预习
同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。
（1）检查字词（屏幕出示）：
巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙
判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎
注意：
哪一个词语比较难读？
大家齐读两遍。
“腼腆、誊写、歧途”
请同学们齐读词语。
（2）大家在预习的时候有没有解决不了的问题？
（生问生答）
三、研读课文：
1、主要内容
师：
通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？
（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。
长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。
）
2、解读1-14段
师：
事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗，（屏幕出示）：
同样的一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？
我听了他们的评价后，又有什么反应呢?
请同学们读1-14自然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写一写你的感受。
3、汇报：
（一）、我们先来看妈妈的反应：
师：
谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？
屏幕出示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴地再次拥抱了我。
1.师：
这是母亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？
——神态、语言、动作
2.你从这些句子中，感受到了什么？
——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者
3.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？
（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
）
4.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？
（孙静茹）
5.听了妈妈的赞美，我是什么表现？
“我既腼腆，又得意洋洋。
”
这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？
——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：
母亲为什么要这么大力称赞我？
一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？
（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）
正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬扬的同时，我更迫不及待的想要什么？
7.你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
（“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
”
“七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
”）
师：
作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？
（二）、父亲的反应
1、谁起来说一说表现父亲反应的句子？
⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。
”
⑵“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师：
父亲喜欢这首诗吗？
从哪一个字可以看得出来？
你体会到了什么?
（批评、严厉）
（3）师：
遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？
①“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
”
师：
这一句话是什么描写？
从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？
（作者的心情：
伤心、失落、难过）
师：
正所谓：
“期望越大，失望越大。
”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。
（4）师：
爸爸为什么要这样做呢？
引导：
父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。
（三）分角色读。
师：
下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。
（四）讲解15-17段。
师：
后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：
作者简介。
）大家想一想？
小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？
请同学们读15-17自然段，在小组内合作探讨一下，找出原因用笔画出来，在旁边写一写你的理解。
预设：
1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。
因此我还一直在写作……根据父亲的批语，我学着进行修改”。
2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：
……我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头……”
师：
从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他，有个严厉的父亲一直帮他修改。
所以作者感慨：
生活中的每一个人，同学们齐读“都……提高。
”
师：
“歧途”是什么意思？
——比喻错误的道路。
师：
那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么？
幻灯出示：
我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。
师：
谁知道生活中的小船指的是什么？
师：
在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是母亲慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是父亲严厉的、批评式的爱。
（板书：
爱）
3、大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？
如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样？
4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种？
老师给你的爱属于哪一种？
（五）作业：
小练笔
师：
生活中爱的表现形式有很多种，你在生活中遇到过哪种形式的爱，试着写一写。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2
【教学目的】
１、学会本课７个生字，能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写。
２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。
【教育】
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【发展】
通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合能力。
【过程】
一、质疑导入
１、板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
读这两句话，体会不同的语气。
２、质疑：
为什么会有这样的题目？
这两句话分别是谁说的，为什么这样说？
二、结合预习自读自悟
充分读书，把课文读正确，读流利。
在读书前，多读几遍生字词。
思考：
父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。
提出自己感兴趣或不懂的问题。
三、交流讨论
１、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。
２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
３、全班交流：
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。
四、围绕提出的问题小组合作讨论
五、小组汇报讨论情况，其他同学补充，师点拨
同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了？
”
假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？
六、练习朗读、背诵
１、自由读自己喜欢的句段，把它背下来。
２、小组内试背。
３、汇报，评议。
七、交流读后感受
一一从这篇__，你学会了什么？
八、作业
一一读后感《我明白了》。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计3
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
__前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
【教学目标】
１、通过找父母对于巴迪不同的评价，使学生明白父母的评价都是对巴迪的爱。
２、指导学生入情入境地朗读。
３、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。
４、结合生活谈谈自己的感受。
【教学重难点】
引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。
【设计理念】
本课的教学设计，从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，有利于激发学生的学习兴趣。
让学生质疑，使学生的思维动起来。
才有可能引导他们去探索、去创新。
通过创设情境，如“你就是巴迪”等，让学生联系自己的生活体验主人公的感情变化。
坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到__的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
而且还很注重对学生学习方法的有，如预习、投入课文当中、仔细揣摩等。
【教学过程】
一、说名言
走进我们美丽的校园，同学们有没有发现楼梯口、班级，有许多标语牌，上面有名人名言？
你们有自己喜欢的名言吗？
说一条给大家听听好吗？
指名学生说名言。
二、读名言、悟名言
１、读名言，质疑：
⑴同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。
出示：
一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。
指名学生读，生齐读。
⑵读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？
指名学生说。
⑶师小结：
爱的力量、警告的力量平衡。
⑷那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？
①为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？
②母亲的力量指什么？
警告的力量指什么？
③为什么需要有人常提醒你：
“小心、注意、总结、提高”？
２、悟名言、解疑：
⑴那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？
师根据学生回答，板贴课题，对，就是老师布置大家预习的课文《精彩极了和糟糕透了》中的一段。
下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。
⑵同学们已经预习了课文，是吧？
那谁能说说通过预习你了解到了什么？
小结：
同学们，老师备课时准备的许多内容都不用讲了，知道为什么吗？
因为你们通过预习已经掌握了。
可见，预习是如此重要。
因此，老师建议大家，无论学习什么课程，都要在课前认真预习，这样你会学得更好。
⑶刚才同学们已经说了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价，那么当巴迪听到了父母的评价之后有什么反应？
请同学们拿出笔边读边画，还可以在旁边写上批注。
学生自己读课文。
交流。
反馈：
①听到“精彩极了”之后的反应：
腼腆得意。
②读相关的段落，并谈出自己的看法。
③指导朗读：
同学们，你们有没有因第一次做某件事得到爸爸或妈妈的赞扬？
能不能简单地为大家讲讲，当时你的心情如何？
此时的巴迪和当时的你心情是一样的呀！
那谁能再来读读这句话：
“我既腼腆又得意洋洋……”。
指名读。
齐读：
大家集体读一遍，读出你心中的巴迪。
④如果你就是巴迪，整个下午都在家里等待着爸爸回来，等待着爸爸来看你的杰作，你这一下午的心情如何？
你都会想些什么，做些什么呢？
是啊，你肯定希望能够得到爸爸的赞扬，所以还把诗认真地誊写了一遍。
哪个巴迪愿意起来告诉大家，你这一下午都做了什么？
（指名读课文）
⑤所有的巴迪们，咱们一起来一遍。
读得真好，你们肯定都希望爸爸也能说上一句“精彩极了”，对吧？
可惜你一下午满怀信心、希望的等待只换来了爸爸的一句“我看这首诗糟糕透了”，你能告诉大家，当你听到这句话时，心里是怎么想的？
那你能不能带着你的伤心、失望、委屈来读读这句话。
（我再也受不了了。
……）
⑥小结：
同学们，刚才我们一起走进了巴迪的内心世界，随着他喜，随着他忧。
阅读、朗读就要这样投入进去，与文中的人物同欢喜共悲伤，才能有更多的收获。
⑷面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？
随机板书：
鼓励提醒
小结：
母亲的精彩极了是鼓励我，是灵感和创作的源泉，但仅仅有这个还是不够的，它可能会不人引入歧途，所以，还需要父亲的糟糕透了这种警告的力量来平衡，来提醒你：
“小心，注意，总结，提高。
”
⑸可是这个时候的巴迪并不能理解父母的评价，还会因妈妈的赞扬而得意洋洋，因爸爸的批评而沮丧万分，那么长大之后的巴迪有没有理解父母的用心呢，有没有自暴自弃呢或作出什么成绩来呢？
你从课文中的哪些语句看出来的？
（现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部──多么幸运。
我从心底里知道，“精彩极了”也好……）
是啊，等他长大后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：
让我们再一次朗读这段话好吗？
生齐读名言。
他从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
⑹学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。
３、联系生活：
那么在你的生活中，有没有感受到来自父母、老师、同学以及其他人的这种慈祥的爱或严厉的爱？
三、写名言
同学们，读了这篇课文之后，老师有着很深的感触，我把我的感触、体会总结成一句话，与大家共勉：
在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批评而失意。
课后，同学们也可以象老师这样把自己的体会写下来。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
鼓励提醒
↘↙
爱
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计4
第一课时
一、理解课题，把握__大意
１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？
（学生可以从__内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）
二、理清__思路
１、你们预习得很好，把握了__的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？
我们速读课文，理清__的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：
⑴__可以划分为几部分呢？
请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑵指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）
注：
在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完__层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑
１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：
请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如__内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：
教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受
五、课堂练习，积累重点词句
完成练习：
按课文内容填空（课文最后一节节选。
）
六、布置作业
１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计5
教材简析：
《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
__前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的'方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学目标：
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习__，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备：
教学过程
课前交流：
请指定学生向教师发问，增强师生交融。
一、导入
1、导言：
今天，我们要共同学习的这篇__，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）
2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。
还读过其他带有这样有趣题目的__吗？
下课记得讲给同学听。
3、如果给你这样的文题，你打算写什么？
大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。
开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。
4、汇报交流。
教师口头作文，抛砖引玉。
5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？
如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？
（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）
二、初读课文
1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。
我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？
请学委分配，教师点拨。
2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？
听众们打算做些什么？
倾听是种礼貌，更是学习的方法。
指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。
同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。
听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高明的评论家了。
3、听读后生生互动，点评交流。
4、一篇__总有脉络可寻，这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。
那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。
汇报交流。
5、两部分的阅读有什么困难吗？
（第一部分篇幅长，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第二部分的基础。
第二部分作为下节课的内容。
6、面对我的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，我的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。
请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。
指生汇报。
7、初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发出疑问了。
接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签上的前两题的正确理解。
后两题是我们第二课时的内容。
8、汇报交流。
板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字爱，板画心形。
9、分角色再读。
请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。
下一节课，就是你们表现的时候了。
三、过渡延伸
我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。
随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
下节课我们细读课文的第二部分。
并将围绕话题：
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。
请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。
这节课就上到这里。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计6
【学习目标】
１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
４、学会生字，理解文中不懂的生词。
５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。
查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标
１、初读课文，了解课文主要内容。
２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备
１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
２、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程
一、谈话，朗读诗歌引出课题
１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
２、由课题提出问题：
⑴为什么要打引号？
⑵分别是谁说的？
⑶为什么会这么说？
二、自读课文，整体感知
１、学生自由读课文。
２、思考：
为什么会有两种完全不同评价？
３、再读课文，质疑问难：
（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。
）
⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？
结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。
）
⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运？
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
结合第二题，以简笔画形式来理解。
４、小组合作，探究，解疑。
５、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
【板书设计】
１９、精彩极了和糟糕透了
母亲：
鼓励父亲：
批评
兼而有之（幸运）
只有一种（引入歧途）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计7
教学目标
1、知识目标：
学习本课7个生字；正确读写下列词语：
精彩，糟糕，誊写，敬仰，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目标：
能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、
3、情感目标：
从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思、
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、
教学媒体
生字生词卡片，小黑板（或课件），投影机，放映机等等、
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一，激趣导入，揭示课题
1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、
2、导言：
今天，我们要共同学习的这篇__，题目就叫《"精彩极了"和"糟糕透了"
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