小学语文公开课《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计第二课时和课后反思.docx

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小学语文公开课《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计第二课时和课后反思

小学语文公开课《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计（第二课时）和课后反思

2.品读课文，通过品味语言来感悟彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的品质。

3.教学重难点：

通过品味语言来感悟彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的品质。

教学过程一、导入1.同学们，今天我们继续学习第22课（板书并齐读课题）通过上节课的学习，我们知道彭德怀和他的大黑骡子之间发生了什么事情？

（板书：

爱、杀）2.漫漫长征路上，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，他早已把大黑骡子当成了一位形影不离的朋友，当成了他的战友。

【板书：

爱骡子】二、解读背景，体会无奈1.就是这样一位亲密的朋友，亲密的战友，彭德怀为什么要下令杀了它？

请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找，彭德怀是在什么情况决定下令杀大黑骡子的？

2.学生交流3.出示第一段和第二段“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……”预设：

“过草地”点出了背景“最为艰苦”突出了环境的恶劣和战争形势的严峻“殿后”写出了彭德怀带领的红三军团责任重大，生存危机也最大“连……也……”突出了彭德怀做出这样的决定是出于无奈和迫不得已“饥寒交迫”和“眼见战士们一个个因饥饿而昏倒”突出了情况的严重，说明饥饿正在威胁着战士们的生命。

小结：

“一字未宜疏，语语悟真情”，在饥饿已威胁到战士生命，甚至整个革命前途的背景下，彭德怀下令杀他的大黑骡子，实在是出于（不得已、无奈）。

让我们一起带着这些情感再来读一读这段文字。

（齐读课文第一、二段）三、感悟彭德怀的内心世界

（一）为了战士们，为了革命了胜利，彭德怀最终还是选择了杀了他心爱的大黑骡子。

下面，就让我们把目光聚焦到杀大黑骡子的一刻，感受彭德怀的内心世界。

1.出示小组合作学习要求：

请同学们用自己喜欢的方式读课文第3——20节，找出彭德怀下令杀大黑骡子的语句。

思考：

这些命令是在什么情况下下的？

语气分别是怎么样的？

圈画出彭德怀的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的内心情感。

2.交流：

彭德怀一共下了几次命令？

（三次）3.小组合作交流【第一次命令】

（1）出示：

第3——10段

（2）学生交流重点抓住“深情”、“平静”两个词语（你从“深情”和“平静”是读出了什么？

）（“深情”读出了彭德怀对大黑骡子的不舍与疼爱；“平静”写出了此时的彭德怀想得更多的是能有更多的战士走出草地）师小结：

是啊，此时此刻，他第一个想到的只有忍受饥饿的战士们，根本没有时间顾及自己心爱的大黑骡子，平静的外表下面是彭德怀割爱的伤痛。

【第二次命令】1.战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？

战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。

彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。

（出示第二次命令）2.出示第二次命令3.小组合作交流预设：

（1）抓住“不耐烦”，从这个词语中你读出了什么？

①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。

②晚一分钟，就多一个战士倒下。

（2）第二次命令与第一次对比，大黑骡子要方副官长亲自杀，足以说明杀大黑骡子这一任务的艰巨。

3.过渡：

命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）4.问：

这是怎样的20分钟呀！

让我们一起来读读体会一下。

（齐读）你们认为这是怎样的二十分钟呢？

（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）5.想象：

在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。

选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。

在行军路上——评：

它任劳任怨，默默奉献。

在战火纷飞的战场上——评：

它是战场上的英雄。

在宿营地——评：

这些都是温暖人心的回忆啊！

6.可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。

【第三次命令】1.出示第三次命令2.学生小组交流展示

（1）抓住“怒吼”这个词，体会这声怒吼中包含的痛苦、无奈、矛盾、痛惜之情。

①他很生气。

为什么生气？

方副官长一直没有开枪，他在催他。

②他很着急。

急什么？

再不开枪，战士会倒得更多。

③他的态度很坚决。

（二）一齐出示三次命令1.从平静地对战友说，到不耐烦，再到最后的怒吼，彭德怀一次又一次地下命令杀了他的大黑骡子。

三次命令，一次下得比一次重，一次比一次急促。

这与第二自然段中他爱大黑骡子的行动为什么截然不同？

彭德怀心中无比难受，战争是残酷的，与战士的生命相比，自己珍爱的大黑骡子又算得了什么。

2.小结：

面对巨大的艰难困苦，红军要走出草地，彭德怀坚持要杀大黑骡子，是为了保住战士们一个个鲜活的生命。

作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。

革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。

一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来。

四、总结（出示、引导齐读）1.（出示图片、播放音乐、教师诵读最后一段）2.漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：

“身无御寒衣，肚内饥。

晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。

”请同学们认真读一读这段话，你有什么体会？

（1）抓住“看不到”体会对大黑骡子的深切怀念之情

（2）抓住两个“融进”进行理解：

大黑骡子最后一次为革命立了大功，虽然死了，但还是活着，它融进了滚滚铁流。

活着，是因为战士们忘不了它。

第一个“融进”是大黑骡子为革命立了大功。

第二个“融进”很抽象，在最艰苦、最恶劣的生与死考验的环境中，大黑骡子为革命立了功，战士们克服了饥寒交迫，一步一步走出草地，继续革命的征程。

”（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）3.红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。

”他们的力量从哪里来？

仅仅来自大黑骡子吗？

（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。

）是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。

3.让我们一起有感情地朗读这一段。

五、课文链接这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。

在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。

板书：

21彭德怀和他的大黑骡子杀爱骡子更爱战士《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇记叙文，讲的是彭德怀带领的红三军团在过草地时断粮，在饥饿已经威胁到战士们的生命时，彭德怀下令杀了他心爱的大黑骡子，表现了彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

学情分析：

这篇课文的教学重点在于带领学生从字里行间体会彭德怀对大黑骡子难以割舍的情怀，同时也心系战士们的生命安全，两种情感的相互交织与冲突，从而体会彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

教学反思：

“语文是工具性与人文性的统一”，同是也是“实现语言文字运用的综合性与实践性”的过程。

为此，本节课在语言文字的训练方面集中表现为以下几点：

三次命令悟真情。

课文中，彭德怀一共下了三次命令杀他心爱的大黑骡子。

第一次是在解决饥饿这一燃眉之急的情况下；第二次是在战士们不舍得杀大黑骡子的劝说中；第三次是在等待杀大黑骡子的过程中；短短的二十分钟时间，彭德怀由平静的语气到不耐烦，再到怒吼，内心的挣扎越到最后越是痛苦，着急、生气、无奈、痛苦等复杂的心情交织在一起，构成了这篇课文的主要脉络及重要的组成部分。

因此，在教学时，首先，分别让学生品读这三次命令的语气及体会彭德怀内心的矛盾、痛苦、着急的情感；然后，再将三次命令放在一起，体会这三次命令一次比一次下得着急、一次比一次更加体会彭德怀内心复杂的情感。

这三次迫不及待的命令的背后是彭德怀的迫不得已。

以三次命令为着力点，使得整个教学主线清晰可见，也可以让孩子在对语言文字的体会中领悟文章的情感。

合理想象添情境。

对于学生来说，长征离他们的现实生活很遥远，光靠枯燥的文字，孩子们不但不会没有兴趣，而且还不能够十分理解。

为此，只有创造情境，让孩子们在想象中进行体会，才能达到真正的教学效果。

同时，为了训练学生的语言表达能力，这节课中，我从两点出发进行设计：

第一，当彭德怀“深情”地凝望着他的大黑骡子“平静”地对战士们说时，彭德怀的内心是复杂矛盾的，既深爱着他的大黑骡子，舍不得自己的大黑骡子，又不得不为战士们的生命，甚至是整个革命的前途着想，此时的彭德怀在战士们的劝告下，也是矛盾的，如果把大黑骡子留下，那么理由是什么？

如果把大黑骡子杀了，那么理由又是什么？

深入彭德怀的内心，只能为他找理由。

第二，在彭德怀等待枪声的过程中，课文为我们留下了二十分钟的空白，这二十分钟里，彭德怀的内心又是怎么样的？

也许他在想象，想象他与大黑骡子朝夕相处的一幕幕。

此处，便可以创设情境，带孩子们回去他与大黑骡子相处的回忆里，理解他与大黑骡子的情感，从而读出彭德怀内心的矛盾。