浅谈班主任如何做好后进生的转化工作.docx
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浅谈班主任如何做好后进生的转化工作
浅谈班主任如何做好后进生的转化工作
由应该教育向素质教育转轨，
是教育方向和教育观念的转变。
素质教育的核心之一就是
要面向全体学生，
使他们西面发展，
这样才能提高全民族的素质。
但事实上存在着大量的后
进生
（一般是指具备了接受知识的生理条件和智能，
但在思想品德、
行为习惯和学习方面差）
，
这是教育中存在的普遍现象，因此要求班主任要做好后进生的转化工作。
一、
注重个性化原则，摸清情况，分析原因，区别对待。
在班主任工作中，人们习惯把后进生分为两类：
一类是思想品德、
行为习惯差；一类是
学习成绩差。
两者兼而有之，则称为“双差生”
。
作为班主任要做好后进生的转化工作，首
先要了解后进生的问题所在：
是品德行为差，还是学习成绩差？
是某些方面差，还是各方
面都差。
使他们产生这些问题的根源何在。
根据所了解的情况，对症下药，因材施教、扬长
避短、因势利导。
班主任要明白后进生的转化工作需要一个“醒悟、转变、巩固”的过程，
“一口咬不出油来”
，因此要求班主任为他们精心设计不同层次的目标，每个目标都要接近
学生的“最近发展区、心理承受力”
。
二、
注重情感原则“晓之以理，动之以情”
，充分发挥教师爱的作用。
诗人白居易说过“感人，心者，其先乎情，莫始于言”
、
“人非草木，孰能无情”情感是
人们对客驳事物是否符合自己要求而产生的心理体验，
它有移情和调节作用，
美国著名教育
家布鲁姆认为：
情感的前提特征在学习中起
25%
的作。
可见情感在教育过程中作用的重要。
实践证明，
要做好后进生的转化工作，教师必须热爱学生，要把满腔爱心奉献给学生，
既做
他们的良师，又做他们的益友。
这样，无论多顽固的学生，都会在爱心和情感的感召下，受
到触动，接受教育，重新扬起人生的风帆，奔向人生的阳光大道。
三、
注重正面教育原则，掌握后进生的心理特点、发现“闪光点”多加鼓励。
后进生有一些特殊的特点：
思维发展方面存在一定的缺陷，
他们的思维发展水平和思维
速度均低于同龄人，
学习的基本技能存在缺陷，
不能在一定时间内有效地掌握知识，
学习态
度消极，犯了错误后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正错误的信心和勇气，
并希望老
师和同学给予理解。
因此，作为班主任不能因为学生的一次失败、
一次错误就惩罚他们，而
应给予学生认识错误、改正错误的机会。
正如马克思所说：
“人要学会走路，
也要学会摔跤，
他才能学会走路”
。
而最好的方法是引导他们的自主意识，让他们自我批评、自我调节。
并非所有后进生都顽固不化，
他们中大多数也希望改正错误，
能得到教师和同学的赞扬。
因此，班主任就要掌握这些特点，注意发现他们的“闪光点”
，及时给予肯定和表扬，充分
调动他们的积极性和主动性，使他们奋发向上。
对后进生的鼓励，按其不同特点，概括为四种类型：
〈一〉
期待性鼓励：
班主任对后进生的进步抱以期待成功的态度，
要用放大镜去寻找他
们的闪光点，用天平称计算他们的成绩和进步。
〈二〉激发性鼓励：
班主任要通过各种
方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，
让他们抬
起头，奋发进取。
〈三〉表扬性鼓励：
班主任要对后进生的进步和成功及时作出评价。
〈四〉
谅解性鼓励：
班主任对后进生转化过程中的过失要给予宽容和谅解、
允许他们保
留小小的“隐私”
，允许他们出现反复时要热情给予宽慰。
使他们刚刚复苏的心理不再
留有阴影。
四、
注重形成性原则，对后进生的转化工作要长期抓、反复抓。
学生的思想品德，
行为习惯的形成是一个长期而反复的过程，
尤其是青少年有可塑性发
展性的特点，
好的容易接受，
坏的也容易接受。
今天变好了，
明天又可能变坏，
反复性很强，
一般要经过
“醒悟—转变—反复—再醒悟”
这样一个过程。
班主任不要认为一个学生一时改
好了就不管了，
一旦他又犯老毛病就加以指责或失去信心，
而要坚持不懈地、
反复地对学生
进行耐心的帮助和教育，
使学生每反复一次都得一次教育，
使真正在原有基础提高。
后进生
转化工作欲速则不达，企图“毕真功于一役”是不实际的。
五．注重一致性和连贯性：
学校、家庭、社会三结合，齐抓共管，形成教育全力。
在发挥学校教育主导作用的前提下，
必须争取家庭及社会各方面支持、
协助、配合，逐
步使学校、
家庭、社会三种教育有机地结合起来。
形成一股教育合力，
达到对学生教育的统
一认识、统一要求、统一行动，保证教育影响的一致性和连贯性。
班上成立领导、家长、教师、学生参加的联合管理委员会，每次集会或活动，联管会的
成员必须到会讲话，
家长、教师代表发言，班主任给予总结，
这样每一次主题班会如同一堂
生动的政治课，耳濡目染，潜移默化，天长日久，就会起到水滴石穿的作用。
总之，
做好后进生的转化教育工作是一项繁重的持久战，
重要但又比较汤手的工作，
它
不但要求班主任要有很大的耐心产，而且还需要班主任用真挚的爱心感化他们、理解他们、
鼓励他们。
我班有个学生叫潘旭。
他刚到我班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业总是不做，即使做了，也是抄袭别人的……每天总有科任老师或向我告状。
在和家长沟通后才知道：
他在小学语文成绩很差，就连最基本的字词都不怎么认识，就因为认识的字不多，理解性题就更不会做了，导致他各科成绩都差。
再者，这名学生没有养成良好的行为习惯，自我约束力差。
在本学期运动会期间，和我班另一名学生大打出手，致使其头破血流。
对于这样的双差生，转化谈何容易。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他出自单亲家庭，父母离异后，他跟母亲过，后来母亲再婚，对他很少关心。
我找来他的母亲，和他谈了孩子在校的表现，希望他能多关心孩子，不要使他成为问题青年，及时督促孩子写作业，有时间多陪陪孩子。
我又让他和班级中的好学生在一起玩，以好带差，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
有时，这个女同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步，他和以前相比判若两人，上课认真听课了，作业也按时完成了，有时上课举手回答问题了。
我想通过他的不懈努力和同学的热情帮助，他的成绩会有所提高的。
案例分析：
一、点燃激情，照亮学生
高尔基曾说过：
“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”班主任是世界上最小的主任，但是也是责任最大的。
有人说教师是雕塑专家，你的作品不仅栩栩如声，而且可以看到搏动的血脉！
那怦然心动的一个个鲜活的生命在你的感召下，健康快乐地成长，多么美好的职业！
我的追求就是：
把平凡的小事千百次的做好就是不平凡！
我的动力就是做一个真实的自己，做一个让孩子们喜欢的、走进孩子们心灵的好老师！
做一个让领导省心，让家长放心，让孩子倾心的老师是我的最终目标。
和56个孩子相处的日子里，每一天都有令我感动的记忆。
每日早出晚归的辛苦中，总会被那些洋溢青春热血的孩子们包围着。
我们成了无话不谈的朋友。
大家坦诚相待，亲同一家。
及时与同学沟通。
了解他们的内心动态。
化解疑惑。
初为人师时，面对着一双双求知若渴的眼睛，我立志要把他们培养成有用的人才。
为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。
我暗暗反思，意识到：
仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。
学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。
只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。
二、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于毕强这样特殊的后进生我对他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
三、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
四、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
总之，对后进生的转化，只有入情才能入理，只有感化才能转化。
对后进生，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，理解并尊重他们。
只有这样，我们才能取得后进生转化的成功
1自身记忆力较差，学习不主动；
2、基础太差。
3、父母对他的学习情况关心不够。
4、家庭作业要求经常听不清楚，
作业一
后进生转化工作方案
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药后进生是指思想素质低、组织纪律观念谈薄，学习成绩差的双差生，后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。
这部分学生在心理上一般存在较强的自卑心理，对自己缺乏信心，在组织纪律方面一般组织纪律观念谈薄，经常违反组织纪律，遭到老师甚至学校的批评，在学习成绩方面基础很差，缺乏学习动力和学习兴趣。
怎样才能让这些后进生进入中游甚至是成为尖子生呢，我认为这是项艰巨的任务，针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大
概可以采用以下的策略：
1,通过个别谈话、召开学生座谈会等途径，了解学生的心理、 经济及学习等状况，学生有困难的要及时关心帮助，使他们感到学校的关怀体贴、班级集体的温暖、老师的关怀，从而达到感化人、教育人的目的。
我伴有位李相辉新生入学后成绩一直是班里到60名左右，上课在班里睡觉，看课外书就是不学习。
我给他谈心一次又一次，他呢每次都坚持不了几天又恢复原样了。
我找班干部给他谈，他的好朋友给他谈心。
苦心不负有心人他这次的成绩有了显著的提高，从60多名提高38名。
还有我们班张鑫也是一样的，上课吃零食，说话，听歌什么都干就是不学习检查保证着给我写了一大堆可就是没有效果可就是因为家长的鼓励老师的教导同学们之间的相互帮助她的成绩从61名进步到27名这样的同学我们班还有
2信心。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。
如何给学生以自信心呢？
经过一段时间的了解，我发现戴淑豪同学有这样一些特点：
头脑较灵活，记忆比较快。
程聪同学有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。
而他们有一个共同的特点，注意力短，听课容易溜号。
3 厚爱后进生，就是真正做到以情动人：
首先做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假那么教师所做的一切都会被看作是在演戏
"
，因为他们缺少辨别能力，他们会说：
"
老师是
说给我们听的，才不是那么回事。
"
结果是真的也变成假的了。
其次做
到
"
接受
"
，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对
学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，
鼓励他们自由讨论。
学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的
思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是进步
中的曲折，绝不是徒劳无功。
千万不能就此停止或说一些打击后进生的
话语，会刺伤他们的自尊心的最后做到
"
理解
"
二字
.
“冰冻三尺，非一日之寒”
，我觉得学生的后进不是一天造成的，因
此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。
出现反复是正常的事，这
是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。
因此，在教育后进生时我们要本着
循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给他们一定的时间来
改正他们的错误。
十年树木，百年树人”
，我相信在后进生的转化过程
中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之
以恒，就一定会有所收获。
双差生的转化是一项系统工作，
不是一朝一夕就可以做好的，
所以作为教师
要对他们有耐心，
根据学生平时听课、
作业情况，
以及学生学习习惯、
心理特征、
智力水平等情况，
再结合平时大小考试成绩情况，
找出他们成绩差的原因，
然后
采用学生帮学生，
教师帮学生的做法，
有针对性地帮助学生克服这些困难，
从而
提高双差生的学习成绩。
3
、正面引导，给予鼓励性的评价
在中小学生中，
自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。
教师在
他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，
如果经常受到家长和老师的批评，
也会动摇，
甚至丧失信心，
双差生更需要老师
的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，
对双差生取得的点滴成绩，
教师要及
时反馈，
以表扬鼓励为主，
老师还应该把双差生每得到的一点进步经常汇报给家
长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。
受人们歧视、打击的双差
生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪
律才能赢得他们的温暖和快乐，
他们便改正过去的陋习，
把全部精力投入到学习
中，这就是人们常说的“浪子回头金不换”。
鼓励性评价既适用于学生成功时并
为学生进一步努力指明方向，
这样有利于学生保持清醒头脑，
避免取得一点成绩
就沾沾自喜的现象出现，引导学生朝着正确的方向努力奋斗。
4
、充分尊重双差生
每个人都有自尊心，
从某种程度上讲双差生的自尊心还强些，
因为他们存在
自卑心理，
以为自己成绩不好，
老师不喜欢他们，
有的教师甚至往往过多注意到
他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场
所批评、
贬低、
伤害他们的自尊心，
学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨
等逆反情绪，
长此以往，
学生的自尊心会受到极大的伤害，
他们为了维护自己的
自尊，就和教师对着干，不管在任何场合，用逆反的行为来证明自己的强大。
记
得又一次，我所教班级有个学生，晚读已经
5
分钟了，他还没有拿出课本，我有
点生气，
用眼睛狠狠看着他，
他慌忙拿出课本，
我走到他的座位处又发现他根本
没看课本，
我更生气了，
当着全班的面狠狠骂了他一通，
当然不乏一些伤自尊的
话。
从那天以后，
此学生的态度更加恶劣了，
我也认识到了自己批评的有点过分，
我找了一个机会与此生谈心，果然不出我所料，他说我说的话太伤他自尊心了，
他正想不再学我这科，
算好我及时发现自己的不是，
并加以弥补，
否则又要多一
个双差生。
教育工作者对差生不良行为的矫治，
重要的是改变教育方式，
如果经
常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？
从而导致他们更加灰心、失望，要换
个态度对待差生，尊重他们的自尊心吧，让他们感受到我们都是平等的。
5
、激发差生的学习动机
差生除了学习差些外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长于组织工作，
有的擅长文体活动，
有的社会交际能力强，
我应根据其特点，
利用他们的特长和
爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，对他们有爱心、有耐心、尽管学生
考试很差，都只能平静地说：
“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这门
功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。
告诉他们学习并不
死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头
赶上。
比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现
他好的方面就进行表扬，
同时让全班同学去帮助他们，
安排成绩好的学生利用课
余时间带差生，我随时抽检，这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏
远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面成绩自然而然就有提高。
6
、加强与其他科任教师的合作
作为班主任，
转化自己班上的差生是一项责无旁贷的事情，
但是单凭自己的
力量可能很难达到效果，
争取科任教师的合作往往可以起到事半功倍的良效，
因
为班主任不可能全天观察自己的学生，
学生也不可能整天上你的课，
所以，
懂得
合作很重要，科任教师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对差生进
行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养，从而让差生更清楚地认识自己，增
强学习动机，培养浓厚的学习兴趣。
7
、争取同学之间的互相帮助
作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们在其中，自卑与
自负心理存在在所难免，
但是，
如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，
要
想实现转化是很困难的，
这个时候就不要忽视同学们的力量，
因为他们与差生离
得最近，相处的机会也最多，因此，我们必须把握时机，在适当的时候和地点与
同学们坦诚地交流自己欲转化差生的想法，
争取同学们的通力合作，
这种效果是
老师们很难做到的。
8
、重视差生家访工作
教育工作者对学生进行全面教育，
只掌握学生在校的情况是远远不够的，
应
经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利
于对他们进行有的放矢的教育。
总之，
在对差生的教育转化工作中，
教师必须了解掌握每个学生的兴趣，
爱
好和特长，
从兴趣爱好出发，
采用灵活多样的方式，
把学生看成自己的子女一样，
有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生
转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
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