生活与消费单元设计.docx
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生活与消费单元设计
《生活与消费》主题单元设计
主题单元标题
生活与消费
作者姓名
郑海涛
所属单位
泰安一中西校
联系地址
山东省泰安一中西校
联系电话
电子邮箱
Zht_2818@
邮政编码
271000
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
6课时（每周2课时，共7课时）
主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）
本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。
本单元主要采用小组合作学习、研究性学习相结合的方式，并通过社会调查和课堂辩论，深化认识。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
、知道经济往来结算中常用的信用工具：
信用卡、支票、汇票
2、知道外汇和汇率的含义
3、理解各种信用工具的用途和使用范围
4、保持人民币币值稳定的意义
5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用
通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
过程与方法：
1、通过问题探究，培养学生的合作、探究能力；
2、通过开展收集、制作相关学习资料的活动，体验信息技术手段在学习中的应用；
3、通过对商品货币的研究，初步体验研究性学习的基本过程；
情感态度与价值观：
对应课标
1、阐释一般的经济现象以及背后的经济学原理。
2、理解价值规律，并运用价值规律分析经济现象。
3、正确消费，树立正确的金钱观。
主题单元问题设计
1、货币的产生及其职能？
2、价值规律的表现形式及影响？
3、供求、价格、生产之间的关系？
专题划分
专题一：
神奇的货币（2课时）
专题二：
多变的价格（2课时）
专题三：
多彩的消费（2课时）
专题三：
研究性学习：
树立正确的金钱观（1课时）
专题一
神奇的货币
所需课时
2课时
专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本章可分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
本专题问题设计
1、商品与其他物品的关系？
2、货币本质及职能？
3、保持人民币币值稳定的作用。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
网络视频
常规资源
教材
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学案，学习笔记
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（一）引入新课
教师活动：
指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：
金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：
通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
（二）进行新课
一、揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质
教师活动：
指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：
要了解货币，首先要了解商品。
（1）、商品及其价值
商品使用来交换的劳动产品。
教师活动：
引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？
什么样的东西才能成为商品？
学生活动：
思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：
商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
（2）、货币的产生与本质
教师活动：
指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生活动：
学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
教师活动：
针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动：
指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。
于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？
请看课本。
学生活动：
阅读课本，找出问题。
教师活动：
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么？
（引导学生找出金银的特点）。
教师总结：
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。
因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
教学过渡：
货币产生了，它是干什么的？
在商品交换中起什么作用呢？
学生活动：
思考、讨论。
教师活动：
总结点评。
这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
教师活动：
请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？
分别是什么意思？
学生活动：
阅读课本，找出问题。
教师活动：
总结讲评。
（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
（2）、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题：
金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：
因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
（3）、流通手段。
教师活动：
同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
学生活动：
思考讨论，找出问题。
教师活动：
总结讲评。
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：
商品货币商品。
教师点拨：
在商品流通中，货币发挥了什么作用？
学生活动：
思考讨论，回答问题。
教师点评：
货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师点拨：
在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
学生活动：
思考讨论，回答问题。
教师点评：
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
教师活动：
同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：
货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？
学生活动：
思考讨论，回答问题。
教师点评：
商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
教师活动：
同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
教师点评：
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动：
同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本P5页，了解一下。
3、纸币
教学过渡：
货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？
下面我们就学习纸币的有关知识。
（1）纸币的产生
教师活动：
请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：
什么是纸币？
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
学生活动：
阅读课本，找出问题。
教师点评：
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
教师活动：
既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
（2）纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
（3）制造假币是违法行为
教师活动：
请同学们阅读教材P6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？
学生活动：
阅读课本，探索问题。
教师引导：
通过学习这些规定，应该明确：
制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
（三）课堂总结、点评
本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：
商品交换→货币→一般等价物→价值尺度和流通手段
↓
纸币→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币
（四）实例探究
［例1］下列说法正确地是（）
A．有了商品就有了货币B．先有商品后有货币
C．先有货币后有商品D．商品货币同时存在，同时产生
答案：
B
［例2］货币的本质是（）
A．一种商品B．纸币C．一般等价物D．流通手段
答案：
C
［例3］某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）
A．价值尺度B．流通手段C．贮藏手段D．支付手段
答案：
A
［例4］下列对纸币的认识正确地有（）
A．纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量
B．纸币发行量过少会引起物价上涨
C．制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁
D．纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案D
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？
为什么？
★教学体会
本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。
教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。
1.2信用工具和外汇
（一）导入新课
教师提问：
通过上节课学习，我们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经济的发展，纸币代替了金属货币执行流通手段等职能，给人们的商品交换带来了便利。
但信息技术的发展，又出现了新的流通工具，大家知道有哪些吗？
学生活动：
一部分学生可能忙着翻书去找；一部分学生可能互相讨论；一部分学生可能预习过教材，大声回答。
学生回答：
信用卡、借记卡、灵通卡等
教师提问：
大家知道这些工具怎么使用，有什么好处、能给我们的生活带来什么吗?
这就需要我们学习"信用工具和外汇"这一框。
（二）进行新课
1、信用工具
教师活动：
引导学生阅读教材，同时提出问题：
1、在核算经济往来时，通常使用什么结算方式？
2、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具？
3、对使用信用工具有什么感受？
学生活动：
学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后展开讨论，发表见解，回答问题
教师活动：
总结学生回答的提问，继续设问：
什么是信用卡？
如何使用？
学生活动：
学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题
教师活动：
聆听学生回答，进行点评，并总结：
（1）两种结算方式：
现金结算和转帐结算
（2）信用卡
信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。
使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。
我们应该学会使用信用卡。
（了解常用信用卡的使用）
教师活动：
出示一张支票（复印单）--这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据，请大家看看，知道是什么？
它有什么作用？
学生活动：
分组讨论，得出结论
教师点拨：
总结学生结论，引导学生知道
（3）支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
支票分为转帐支票和现金支票两种，转帐支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。
现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。
教师活动：
现在我们学校从北京某公司购进一批餐具，我们学校应该怎样和这个公司结算呢？
是否仍用支票结算？
学生活动：
看书并讨论，请学生代表发言，在此基础上教师进行归纳总结
（4）汇票
支票一般用于同城结算，外埠结算一般使用汇票。
汇票由出票人签发，委托付款人在见票时或在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
汇票包括银行汇票和商业汇票。
银行汇票又分为电汇和信汇。
汇票的使用，避免了长途携带现金的不便和风险。
2、外汇
教师活动：
多媒体展示欧洲优美的风光，假期间我计划去欧洲旅游，在那里我能使用人民币消费、购物吗？
学生活动：
学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
教师总结：
（1）含义：
外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。
外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。
在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自由兑换）以及外币与外汇的关系：
外汇包括外币，但外汇不等于外币。
外汇中还包括其他内容：
外币有价证券、外币支付凭证等，外汇的主要内容是外币支付凭证。
通常情况下，只有可以自由兑换的外币才是外汇。
（2）汇率的含义：
汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率
学生活动：
思考P10"人民币外汇牌价"两个练习题，教师总结：
（3）人民币外汇牌价：
我国通常采用100单位外币作为标准，折算为一定数量的人民币。
如果用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外汇汇率升高；反之，则说明外汇汇率跌落。
教师活动：
大家知道汇率是经常变动的，为什么汇率经常变动？
我国在美国、日本等国再三施加压力的情况下，为什么保持汇率稳定，人民币不升值？
学生活动：
学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
（4）保持人民币币值稳定的意义
教师点评：
影响汇率变动的因素主要有：
外汇的供求关系、通货膨胀（或紧缩）率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。
外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用：
通过汇率的升降调节进出口贸易；可以影响国际资本的流动方向和数量；可以影响国内物价水平；影响外汇储备的实际价值等。
因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值稳定，对实现扩大就业、经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快速健康发展，具有重要意义。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。
深刻理解这些概念，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习经济生活知识的基础。
也是大家参与经济生活的重要基础，有利于提高大家参与经济生活的能力。
（四）实例探究
［例1］下列关于信用卡的说法正确地是（）
A、任何机构都可向社会发行信用卡
B、持有信用卡，可在任何消费场所进行消费和购物
C、持有信用卡，在消费时就可不受存款数量的限制
D、持有信用卡，可集存款、取款、消费、结算、查询为一体
答案：
D
［例2］支票和汇票的共同点在于（）
A、其使用都避免和减少了现金交易带来的麻烦
B、都能在市场上流通转让
C、都用于外埠结算
D、都是商品，和货币一样充当一般等价物的职能
答案：
A
［例3］外汇的作用我们可以这样来表述（）
A、是用于同城结算的支付手段
B、是用于外埠结算的支付手段
C、是用于国际间结算的支付手段
D、是用于电子计算机系统完成的支付手段
答案：
C
［例4］（1999年广东，30）在国际外汇市场，1998年7月份，美元兑换日元的汇率为100美元＝14000日元，到了1999年1月，汇率是100日元＝0.909美元。
这就是说（）
A、日元升值了
B、美元升值了
C、日元对美元的汇率下降了
D、美元对日元的汇率下降了
答案：
AD
★课余作业
1、利用业余时间到银行调查了解信用卡的有关知识与使用情况
2、有条件的同学亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费的优点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1、自主学习效果
评价方法：
自我检测
评价指标：
自测题完成迅速准确
2、课堂合作探究
评价方法：
评价量表，学生自评+互评
评价指标：
小组讨论交流积极主动；
回答问题观点正确，思路清晰
专题二
多变的价格
所需课时
2课时
专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。
本章分为2个框题
一、影响价格的因素
二、价格变动的影响
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
（一）知识目标
1、识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。
2、理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。
3、运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。
（二）能力目标
1、懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。
2、知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。
本专题问题设计
1、为什么同种商品价格会有不同？
2、提高劳动生产率对企业的作用？
3、买方市场卖方市场的不同？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
网上查询、收集、整理的有关资料，PPT课件
常规资源
教材
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学案，学习笔记
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
（一）引入新课
教师活动：
指导学生阅读教材设置的镜头一至四，并回忆生活中商品价格变动情况，提出问题：
日常生活中，商品的价格是不是固定不变的？
为什么？
学生活动：
通过阅读教材，回忆生活活动，得出商品价格是经常变动的结论，思考讨论它为什么变动，从而引发探究欲望和兴趣。
（二）进行新课
二、影响价格的因素
1、供求影响价格
教师点评：
影响价格的因素很多，气候、时间、地域、生产、文化、生活习俗等，都可以引起价格变动。
因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。
供求关系是怎样引起价格变化的呢？
（1）、各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。
学生活动：
思考问题，讨论后发言。
教师活动：
引导学生讨论，并进行点评。
（2）、商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场
教师活动：
引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。
（3）、商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市场
教师活动：
引导学生阅读教材，了解买方市场含义。
教学过渡：
供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请看教材13页的例子。
为什么会出现这一结论？
2、价值决定价格
教师活动：
指导学生思考，什么是商品的价格？
学生活动：
学生回答所提问题。
教师活动：
第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。
既然是价值得表现形式，它的多少就应该取决于商品的价值大小。
所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。
教师活动：
指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思考。
同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量决定？
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。
（1）、社会必要劳动时间决定价值量
（2）、什么是社会必要劳动时间
社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。
教师活动：
请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。
学生活动：
阅读课本，找出问题。
教师活动：
针对学生的回答进行点评。
把握社会必要劳动时间这个概念，注意抓住"绝大多数"这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。
3、价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关系
教学过渡：
社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？
学生活动：
思考
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