触摸春天教案小学语文优质课比赛专用.docx
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触摸春天教案小学语文优质课比赛专用
【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:
孩子们,你们喜欢春天吗?
春天是个美丽的季节。
看,春天来了,花开了,树绿了。
我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。
不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：
师：
你找到了吗，春天在哪里？
生：
在祖国的怀抱中生：
在小朋友的眼睛里 师：
能具体谈谈吗？
生：
在盛开的花朵上 生：
在新长出的小草中 生：
在解冻的小溪中 „„
师：
我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？
今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：
（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：
读了课题，你有哪些疑问？
生：
为什么以《触摸春天》为课题？
生：
安静怎样触摸春天？
„„
三、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：
①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：
通过读书你知道了什么？
③你还有哪些疑问？
2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：
师：
你解决了哪些问题？
生：
我知道了安静是一位盲童 生：
我知道安静很喜欢花
生：
安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人 师：
看来安静给你留下了很深的印象
生：
我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！
师：
你用简短的话语，概括了课文的主要内容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：
刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？
自己先试一试吧！
生自由读
指名读，正音：
师：
悄是多音字，课件出示悄的两种读音 师：
都会读了吗？
同位检查检查吧！
四、再读课文，体会情感
1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？
①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流
生:
我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
师：
还有谁找到这一奇迹，也来读读
生读，体会：
我从“竟然”体会到这是一奇迹。
师：
“竟然”你是怎样理解这个词的？
生：
是意想不到 生：
完全在意料之中
师：
除了这个词，你还从哪儿体会的？
生：
我从“真是一个奇迹！
”这句话中体会到的。
师：
这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。
谁能带着体会读读这段话。
生读
师范读：
你觉得老师读得和他读的有区别吗？
生：
老师读得有感情 生：
老师的速度慢
生：
老师把重点的词和句子都重读了 师：
那大家都像老师那样来读一读吧 生读
师：
你逮过蝴蝶没有？
蝴蝶好逮吗？
生：
我捉过，我觉得非常不好逮
生：
蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住 生：
我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，
生：
我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：
你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！
预设：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？
谁能读出这两句不同的感觉？
生：
这样句子表达得更准确
生：
这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉 生：
我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了
过渡：
安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：
鼓励学生敢于、善于提出问题。
为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？
3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：
什么是“流连”？
生：
就是很喜欢那儿 生：
不舍得离开
生：
我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿
师：
是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说：
生：
我再玩一会
生：
妈妈，再等一等吧
师：
小朋友邀请她去玩耍，她会说：
生“你们先玩吧
生：
就在这里玩吧，多美的地方呀 师：
——这就是流连。
师：
早晨，她
生接读：
在花香中流连； 师：
中午，她
生接读：
在花香中流连； 师:
下午她还在
生接读：
在花香中流连。
师：
就是因为安静
生接读：
整天在花香中流连。
师：
所以她才能
生：
“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
师小结：
是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。
这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：
谁来读一下第三段。
师：
轻一点，别把蝴蝶吓跑了。
来再读一遍。
4、师：
现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”
师：
安静，你感觉到了什么？
你也感觉到了什么？
以前有没有这样的感觉？
生：
我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师：
你惊讶吗？
生：
我感到很惊讶
师：
把感觉融进去，再读。
师：
你快乐吗?
激动吗？
幸福吗？
把感觉融进去，再读。
再齐读第三段。
5、学生质疑：
安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？
出示：
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
” 师：
联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？
生：
为什么放飞蝴蝶？
生：
明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？
集体交流：
蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？
它会说些什么呢？
学生交流。
生：
它会说：
“放了我吧”
生：
它可能说：
“我想找妈妈，我想回家” 生：
我也有生命 生：
我想飞
„„ 师：
一个扑腾，述说着飞翔的概念。
传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。
而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。
是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文 五感悟升华
师：
同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？
她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：
同学们，此刻，你有什么感想？
你想说点什么吗?
生：
我觉得感动 生：
我很佩服他们
生：
我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹 „„
师：
面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
齐读。
师：
这里的“谁”到底指哪些人？
谁能给这句话换个说法？
学生换一种说法，齐读一次。
师：
你还知道哪些这样的例子？
生：
我知道阳光
师：
是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：
我知道张海迪
师：
这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！
因为他们都知道这个道理：
生：
齐读：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：
老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展
1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计
13 触摸春天
拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
热爱生活 珍惜生命
《触摸春天》课堂实录
执教：
郑咏梅
一． 导入新课
师：
我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？
有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。
今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。
生：
触摸春天。
一、 初读课文
1.师有感情地范读课文（生思考：
文章主要写了一件什么事？
）
2.生讨论并反馈。
（师适机板书词语：
拢住、放飞、奇迹）
3.师过渡：
文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？
让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三． 精读课文
1.生默读课文。
（师巡视）
2.指名汇报。
（课件相应出示句子）
生1：
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师质疑：
一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？
3.学习第二段。
（课件出示句子：
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
）
（1）理解词语：
整天、流连。
（2） 师：
你觉得她是个怎样的小姑娘？
生1：
我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。
生2：
我认为她是个喜欢花儿的小女孩。
生3：
安静是个喜欢春天的女孩......
（3） 师板书：
喜爱春天 热爱生活
师过渡：
是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！
（出示安静捕捉住蝴蝶的图片）
师：
你们捉过蝴蝶吗？
怎么捉的？
生1：
我捉过，可是没捉到。
生2：
我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。
生3：
蝴蝶实在是太难捉了！
师：
没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？
生：
竟然。
生：
有感情朗读第四自然段。
（读出不可思议）
师：
让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！
（师配乐读课文，生做动作）
师：
当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？
生1：
她会想，咦，这是什么东西？
生2：
天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？
太不可思议了！
生3：
我抓住了，我抓住了！
......
师：
同学们，假如你捉住了这样的蝴蝶，你会怎么做呢？
生1：
我想我会带回家去，养起来。
生2：
我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！
生3：
我可能会把它给放了！
师：
我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧！
课件出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）体会词语：
许久 张望（“张望”用在这句子中合适吗？
）
（2）课件出示海伦·凯勒的名言：
世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。
（3） 师：
由此可见，安静是可以望见的，她能望见什么呢？
10.小练笔：
让我们一起来写写安静可能望见了什么？
（生汇报略）
师过渡：
同学们，谁说盲人的世界是一片黑暗呢？
这个盲女孩用她独特的方式，感受着春天的气息，触摸春的律动，捕捉着春的踪影，在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗？
让我们一起美美地读读第六自然段。
（配乐朗读）
师：
此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！
生1：
安静，我从心底佩服你。
生2：
安静，你是个坚强的女孩，你的乐观打动了我。
生3：
春天很美，安静更美！
生：
......
师过渡：
作者一直默默地注视着安静，他有一种发自内心的感慨：
（出示中心句：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
）齐读。
师：
“谁”包括哪些人?
（生自由回答）
师：
不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以创造属于自己的奇迹！
（引导学生反复诵读中心句）
三． 拓展延伸
1.师：
在我们生活中，像这样热爱生活、生命的人还有很多。
（出示相关资料）
2.推荐阅读：
海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
3.搜集相关资料，办一期“生命”主题墙报。
17.触摸春天
教学目标；
1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2.体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。
教学准备：
媒体课件 教学过程：
一、复习导入，感受春天。
1.上节课，我们和张老师一起去认识一个盲童女孩，叫。
。
。
。
。
（抽生答）这一节课让我们一起与安静触摸春天。
齐读课题:
2.检查词语：
出示课件1开火车读词语，齐读词语两遍。
3.课文主要讲了什么？
出示课件2 抽生答。
二、自读课文，感知文本。
1. 请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个
什么道理？
（汇报）出示课件3
2、现实生活中，真是任何人都可以享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?
不可能，作为盲童安静却做到了，这一点，你觉得这是一种什么现象？
（奇迹） 3. 出示课件4 自学要求。
学生按要求细读 课文3—6自然段。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
1、出示课件5
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
（1）穿梭是什么意思？
文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子
（2）谁能用穿梭说一句话。
2. 出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”
（1）为什么让你感到是个奇迹呢？
她为什么能走得如此流畅？
你体会到了什么？
说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？
可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？
谁还想读？
（2）安静为什么能走得如此流畅呢？
出示课件6 这个女孩整天在花香中流连。
联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？
（热爱春天）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
（4）出示课件7.我能说：
1、安静整天在花香中流连，她闻到了———— 2、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了—— 3、安静在花丛中除了闻到花香，还可能听到了—————— 2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
出示课件8“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。
谁能把这个奇迹读出来？
谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
出示课件9.“安静——抓住了。
”
1、为什么说是个奇迹？
2、哪个词语说明是不可思议？
3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗？
从哪个词语可以看出来。
（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？
这太出意料了，哪个词表达了这个意思？
你能读出这种语气吗？
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？
抓住了吗？
说说你的经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？
谁能读出这个奇迹。
谁能读得更好？
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。
让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？
来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！
（范读）
安假如你就是安静你感受到了什么？
又仿佛听到了蝴蝶对她说什么？
出示课件10这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
全新的经历是什么意思?
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。
让我们用朗读来表达心中的感受吧！
（自读）谁想读？
（男女分别读）。
能试着把它背下来吗？
（生背、齐背） 4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？
快到文中找一找吧！
出示课件11“许久——张望”
“张望”是什么意思？
明明看不见，为什么还要张望呢？
上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。
随着蝴蝶的飞舞，安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。
让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？
出示课件12 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
” 这里的谁都包括哪些人？
你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1. 课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
师：
把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次 ●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界） ●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界 ●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。
●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。
把这句话再读一次，送给自己！
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。
（出示13 -17）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
出示课件19 谈收获。
五、总结
同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。
我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。
只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
出示课件20-22练习：
课后作业
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2. 课后阅读《假如给我三天光明》，写读后感想
板书：
17、触摸春天
流连花丛 奇迹 热爱生活 拢住蝴蝶 热爱生命
《触摸春天》教案
郑店镇育英小学
李丛丛
文本解读：
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。
这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。
乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：
在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！
啊，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”这一举动令人屏住呼吸：
天啊！
“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！
”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！
这时，“安静的手指悄然合拢，”又一个“奇迹出现了”！
“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。
这蝴蝶，还能逃得掉吗？
也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：
谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。
教学分析：
在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。
因此，选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，因为，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全的身体。
《触摸春天》教案设计：
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
重点难点：
体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
3、了解课文内容，初步感受小女孩给你留下怎样的印象。
教学过程：
一、导入
做小游戏“假如我是一名盲童”，请一位同学当盲童，闭上眼睛，表演走路、读书、写字等行动，边表演边说感受。
是啊，盲人的生活非常困难、不方便。
……导入课题。
看到题目，想一想“触摸”是什么意思，春天是要去看和感受，为什么要“触摸”呢？
二、初读课文（出示自学提示）
1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、自学生字，联系上下文或查字典理解词语。
3、想一想课文主要讲了一件什么事。
三、汇报交流
1、识字
（1）指名读生字，正音，多读几遍。
（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。
（3）指导多音字“悄”
（4）做练习，积累字。
2、词语
（1）指名读，正音，再读。
（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。
（3）指导书写难写的字。
（4）考查词语的意思，总结方法。
（5）练习运用，说一句话。
3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
（可以小组同学讨论交流）
四、默读课文
想一想小女孩给你留下怎样的印象。
学生自由发
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