小猴子下山了.docx
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小猴子下山了
《小猴子下山》教学设计
浙江省嵊州市城南小学
茹茉莉校长
教学目标：
1
．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累
“
又
（）又（）
”
形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别
“
摘、扛、捧、抱、追
”
等动词。
2
．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事
.
3
．由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些
错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积
极的心态展望明天。
课前准备：
课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1
．板书课题，提醒注意
“
猴
”
的书写。
2
．游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生
判断哪些图片中的事物是故事中有的？
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的
“
玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子
”
等图片贴到黑板上。
3
．指导读好这些名词。
强调
“
桃子、兔子、猴子
”
等带
“
子
”
的轻声。
二、整体读文，明确路线
1
．接读全文。
师：
小猴子下山来（板画：
山），它先后走过了哪些地方？
（板画：
路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？
（接读课文，正音）
2
．排列图片。
师：
听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路
线图里吗？
3
．练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再
走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用
“
又（）又（）
”
的词语
1
．找出课文中
“
又（）又（）
”
的词语。
师：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直
都是
──
（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
，故事告诉我们
啊，小猴子看见玉米结得
──
（又大又
多）贴词卡。
那么其它的呢？
你能说说吗？
贴：
又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2
．练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3
．拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！
像这些好吃的，
要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？
选一种
说说：
（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、
软
......
）如果用鼻子闻一闻呢？
还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用又（）
又（）把这些好味道连起来说一说吗？
如：
又香又甜又鲜又嫩又
松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：
完全
不可能同时存在的两个特点是不能用
“
又
...
又
...”
来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的
“
又（）又（）
”
方式来说一说
它吗？
四、以
“
小猴子所做
”
为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：
掰、扛。
1
．自由读第一自然段。
师：
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！
我们赶快
一起出发吧！
看，玉米地到了！
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！
是这
样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我
想想，这
幅图上该画一只怎样的猴子呢？
别急哦！
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2
．你会画一只怎么的猴子？
（提示：
表情、动作）随机学习：
掰、扛。
（指
导书写：
掰）
3
．齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累
“
摘、捧、抱、扔、追。
1
．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，
在这些地方小猴子又是怎么做的呢？
我们去读读写这三部分的课文吧！
拿起笔，
边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2
．回
馈。
教师故意打乱顺序贴动词。
3
．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（
1
）区别：
捧、抱，
（
2
）理解
“
摘
”
可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（
3
）扔：
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都贴到了。
（正是所有
的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂
头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1
．复述故事。
2
．所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。
看着小猴子两手空空、
垂头丧气的样子，我想他心里一定装
满了后悔和难过。
其实啊，每个人在成长的
过程中总会犯些错，做些傻事。
经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起
来啊！
3
．课件中出示配乐动画：
今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！
可
太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！
今天的小猴子下山，又会发生怎么的
故事呢？
我们接着往下编一编吧！
（课件定格在：
小猴子第二次下山）
4
．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学实录
茹茉莉
教学目标：
⒈
通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积
累
“又（
）又（
）”
形式的词语，并会迁移运用。
能正确认读后面带“子”
的轻声词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
⒉
能正确朗读故事，并能结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，
懂得做事不应该像小猴子一样。
。
课前准备：
课件、卡片
教学过程：
一、揭题导入
师：
今天咱们要一起学习一则有趣的故事。
故事里都有什么呢？
我从袋子
里找找哈！
看有
——
？
指名学生在袋子里拿，有
——
？
（贴在黑板上）
师：
这个袋子里啊，藏着他们的名字。
（师摸）读
——
，哦！
我把玉米贴
在它旁边。
（生摸）试贴，读。
师：
这些
都是咱们熟悉的事物，可要读准它们的字音也不容易哦！
先读最
简单的：
玉米。
其余三个咱们请一位小朋友读
——
。
师：
你发现了什么？
（轻声）
正音，齐读。
师：
除了这些，故事中还有一个最重要的角色呢？
看老师写它的名字！
（板
书：
小猴子）谁来读？
这个故事的题目到底是什么呢？
（如果有人举手就试说，
如果没人知道，啊呀，没人知道啊，那看老师来写）看老师写课题。
（板书“下
山”
）
生：
齐读课题
二、了解学生对故事的熟悉程度，初读课文
师：
有人读到过这个故事吗？
生：
有
/
没有
师：
请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀？
生：
说（评价：
恩，看过的故事能用自己的话把它讲出来，老师觉得你很
了不起。
掌声送给他！
/
有点忘记了是吗？
没关系，老师觉得能用自己的话把
故事讲出来，已经很棒了，谢谢你！
）
预设
A
：
（有人听过，能大概讲一讲）
师：
从刚才这些小朋友的介绍中，我们可以大概知道，小猴子下山经过了
许多好地方，看到了许多好东西。
（板画）
这个故事啊，就在咱们课本的第
166
页，认真听老师先讲一讲，一边听，
一边记，小猴子下山先来到哪里，再到了哪里，最后怎么样？
预设
B
：
（没有听过）
师：
没听过啊！
想听吗？
这个故事啊，就在咱们课本的第
166
页，
先认真
听老师，边听边记，小猴子下山后，先后来到了哪些地方？
师讲述故事
师：
故事听完了。
题目也出来了，你能把这些图片按先后顺序排进小猴子
下山的路线图中吗？
师：
真棒！
同意他的排法吗？
看来刚才大家都听得非常仔细。
师：
这么有趣的故事，想自己读一读吗？
那就赶快打开课本，翻到
166
页，
认认真真地把课文读一读！
有不认识的字马上请教拼音，边读边标一标自然段。
生：
自由读课文
三、
积累词语，迁移运用
（一）积累“又（
）又（
）”的词语
⒈
找出课文中“又（）又（）”的词语，并学会运用
师：
小朋友们读得可真
投入啊！
看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？
它的表情
——
？
指名说。
师：
你知道它为什么那么高兴吗？
师：
是啊，它下山来看到都是些好东西啊！
课文中就用了许多好词语，为
什么说是好词语呢？
因为只要用上了这些词语，小猴子不告诉我们，我们一读
就能知道它看到的东西有多么好了！
比如，说玉米结得
——
（又大又多）贴。
其它的呢？
你能快速找到吗？
贴：
又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
——
说小兔子也能改成这样的又（
）
又（
）的形式来说说吗？
⒉
指导读好“又（）又（）”的词语
师：
小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它
会那么高兴啊！
能带
着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗？
指导读词
师：
原来词语也是可以读出感情的哦！
咱们也来读一读。
⒊
抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上
师：
你们看，这么多的好词语，想不想把它变成自己的东西？
那就请你挑
选一个最喜欢的词语，认认真真地把它写在课文相应的插图上，那么这个词语
啊就是你的了。
生：
自由选词语抄写（图画这么美，老师相信你的字一定也能写得很美！
）
（二）积累动词，学习生字
⒈
学习“掰”
师：
那么多好东西等着小猴子，咱们赶快跟他一起下山吧！
看，他先来到
了
哪里？
出示第一自然段：
他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前
走。
指名读
师：
真能干，把句子中的两个生字都读得这么准确。
师：
（出示卡片“掰”）你来带大家读读这个生字吧！
组成词语也来读一
读。
（反面词语“掰玉米”）（板贴“掰玉米”）
师：
小朋友们，你能看着这个字来做一个动作吗？
是呀，用两只手把一样
东西分开就是掰！
来，咱们一边做动作一边再读读这个字。
⒉
学习“扛”
师：
（出示卡片“扛”）这个字请你来读！
你也来读读！
（快速读字）
师：
谁也来做做这个动作？
（板贴“扛”）
生：
做动作
师
：
（紧接着问）小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？
（因为玉米很大
很重）原来是这样啊！
师：
孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定
——
（生接说）
很高兴。
那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！
⒊
生快速找其他动词，交流认读
师：
小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样
表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！
大家赶快到第二至四自然段找找
吧！
找到了用笔圈一圈。
比比谁的眼睛最亮，找得最快！
生找动词
师：
请你说说找到了哪些会动的词语？
指名说（随机贴）
师：
小朋友们，你们看
，课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。
让我们
再一起来读一读吧。
（打乱放在黑板上）
师：
这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗？
先说摘
——
，摘什么？
师：
摘可以说是摘桃子，我们把它贴到桃子旁边。
摘还可以说是摘西瓜，
我在西瓜旁边再写一个摘。
范写：
摘东西得用手，摘是提手旁，右这样写，注
意里面是个古。
师：
其它的词语呢？
谁来贴？
指名贴，说理由。
⒋
课中操（结合儿歌认生字、回顾课文）
师：
看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请小朋友们一起来念一念
呢！
（出示儿歌和音乐：
“小猴子，下山来，掰玉米，摘桃子，捧
西瓜，追兔
子，见了一样扔一样，空着双手往家走。
”）
师：
来，跟着老师一起来念一念吧！
师生一起边做动作边读儿歌。
师：
咱们还可以边拍手边来念呢！
（生：
集体拍手念）
四、朗读课文，回归整体。
（一）选择喜欢的段落，指导朗读
师：
刚才我们了解了故事，认识了词语，还念了儿歌，现在让我们再有滋
有味地来读读课文，好吗？
第一自然段咱们刚才已经读了，现在啊请大家从
2
、
3
、
4
三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读，待会儿我们来比一比
谁读得最棒！
（二）结合板书，回顾课文，指导读好最后一个自然段
师：
（出示最后一幅画
面）瞧，此时小猴的心情会是怎样的呢？
生：
伤心、难过、后悔......
师：
让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧！
指名读，齐读。
师：
孩子们，那么多的东西，就因为小猴子看到一样丢一样，结果什么也
没得到。
从小猴子那难过的表情中，我们相信他一定明白这一次的教训了，我
们从小猴子身上也一明白了这个教训，是吗？
（三）看插图，配乐说话或读文
以前如果发现有这样的小伙伴，你就可以给他讲讲这个故事，现在还有点
时间，咱们就看着书上的插图，用你自己的话先试试着讲一讲
生：
自由练说故事（有时间的话请个学生来讲一讲）
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