苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教案.docx

苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教案.docx

《苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教案.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏教版小学语文五年级上册《艾滋病小斗士》教案

苏教版五年级上册

15艾滋病小斗士

一、教学目标：

1.学会本课生字词，理解词语的意思，积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初读课文，抓住课题展开质疑，了解故事内容，进一步提升概括文章主要内容的能力；

精读课文，分析词语，展开想象，品味人物语言，分析恩科西被称为小斗士的原因，感受小斗士的可敬之处，培植战胜“灾难”的信心。

正确认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3.学习倒叙和根据人物的语言和事例描写人物的写作方法。

二、教学重难点：

重点：

熟读课文，分析具体事例，品味语言，探究为什么人民称恩科西为“艾滋病小斗士”。

难点：

感受小斗士的可敬之处，培植战胜“灾难”的信心，正确认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习单、自由读书、小组赛读、评读等多种方式了解学生对生字的掌握情况及正确、流利读书情况。

2.在整体感知课文的环节，采取自由朗读、小组合作的方式，了解课文内容，初步了解人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”；在精读感悟环节，采取默读、合作、交流、研讨、批注和感情朗读的方式，通过重点语句的分析，深入理解人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”，感受小斗士的可敬之处，培植战胜“灾难”的信心，感受人性的美丽。

3.在读写训练环节，借助拓展材料，科学认识艾滋病，学习课文的写作方法。

四、教学准备：

学生：

完成预习单（见附件）

教师：

教学课件

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初步感知，整体把握

（一）导入新课。

1.同学们，今天我们一起来学习第15课《艾滋病小斗士》。

2.齐读课题。

3.质疑课题：

根据课文的题目，你能提出哪些问题？

【筛选核心问题：

什么是艾滋病？

什么样的人才被称为“斗士”？

】

4.学生交流收集到关于艾滋病和“斗士”的知识。

5.教师简介。

（多媒体显示）

6.教师配乐背诵课文第一自然段，并出示联合国秘书长安南的话。

“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士”。

——安南

（1）齐读安南的话。

（2）质疑：

一位12岁的南非儿童的去世引起了许多人的关注，人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”呢？

（二）借助预习单，检查预习。

1.学生带质疑问题读书。

2.交流预习单。

（1）出示预习单检查学生对生字的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：

“遭”、“灾”平舌音。

（2）针对容易写错的字进行书写指导。

（3）学生练习自己写错或不满意的字词。

（三）整体感知课文。

1.指名朗读课文。

2.初步解决质疑问题。

【根据学情，了解学生对课文的初步感知情况，为下文感知课文作铺垫。

】

3.出示词语。

A悲惨遭遇顽强抗争

B轩然大波不懈努力

C坦然面对梦想未来

（1）指名学生对词语。

（2）研讨：

每组词语分别写出了小斗士在与什么作斗争？

画出相关的段落。

（3）学生默读课文。

（4）小组研讨。

（5）汇报交流。

（与病魔作争与偏见作斗争为他人而斗争）

（6）课文围绕“艾滋病小斗士”写了什么事？

恩科西命运不幸，一生下来就携带艾滋病毒，但他没有悲观消沉，而是与斗争，与人民的斗争，他一边斗争，一边，为他们的利益而呼吁，在生命即将结束时还未来。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）抓重点词语体会小斗士与病魔作斗争的坚强

1.指名学生朗读课文2-3自然段，学习小斗士与病魔作斗争。

a.这两段话中哪些语句能体会到艾滋病的可怕？

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

【抓住具体的数字体会艾滋病的可怕，学习用具体的数字增强语言的准确性的写法。

】

b.哪些语句能体会到小斗士在与病魔作斗争？

他竟然一直挺到上学的年龄。

（1）体会“竟然”背后蕴含的意思。

（2）你能从“挺”字中体会到什么？

（坚强）

（3）从“挺”字你能想到那些表示坚强的词语？

（4）“挺”能不能换成“坚持”或别的词语？

说说你得看法。

（5）有感情地朗读，读出恩科西的坚强。

板书：

与病魔斗坚强

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）借助想象感受小斗士与偏见作斗争的乐观

1.指名学生朗读课文的第4自然段，学习小斗士与偏见作斗争

（1）恩科西挺到了上学的年龄，又发生了什么事？

（2）理解并体会：

“轩然大波”的意思。

说说“轩然大波”在这里指什么？

（3）想象：

假如你是学校的校长，你会怎么想？

假如你是学校的班主任，你会怎么想？

假如你是学校的老师，你会怎么想？

假如你是其他学生的家长，你会怎么想？

假如恩科西和你同桌，你会怎么想？

假如你是小恩科西，你会怎么想？

【在想象的对比中，体会人们对于恩科西的歧视，反衬人物的形象。

】

（4）出示艾滋病的传播途径。

（5）教师总结：

他们明明知道和小恩科西一起上学是不会被传染艾滋病的，可是仍然出来反对，这就是偏见！

（6）恩科西知道自己的病情后是怎么做的？

他知道自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样的患病的儿童。

a.从这两句话中你能体会到什么？

b.“坦然”是什么意思，你能从中体会到什么？

（乐观）

c.展开想象，恩科西是怎样坦然的面对生活的？

d.用不是……而是……造个句子。

e.从一边……一边……你有读到一个怎样的恩科西？

f.感情朗读，读出小斗士的乐观。

板书：

与偏见斗乐观

（二）分析人物语言，体会小斗士为他人而斗争。

1.默读课文的5-7自然段，学习小斗士为他人而斗争。

（1）读课文，画出恩科西说的话。

（2）交流恩科西的四句话。

“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

”

“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不在把病毒传染给自己的孩子。

”

“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

”

“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

（3）指名学生朗读这四句话。

（4）小组交流第一句话。

a.他在向谁呼吁？

呼吁什么？

（找到关键词：

世界接受关心）

b.南非人民做到了么？

全世界人民做到了么？

（5）小组交流第二句话。

a.他又在向谁呼吁，呼吁什么？

b.指导感情朗读。

（6）小组交流第三句话。

a.他又在向谁呼吁，呼吁什么？

b.体会他们的要求是仅仅是得到一个拥抱。

c.指导感情朗读。

（7）小组交流第四句话。

a.他得梦想是什么？

b.试想一下，他的梦想能实现吗？

c.你从中感受到什么？

d.指导感情朗读。

（8）分析这四句话，恩科西在为谁争取利益？

（没有想到自己，为艾滋病人争取利益。

）

教师总结：

恩科西没有为自己争取利益，他心里想的是艾滋病人，他在为艾滋病人的受到社会的理解与关爱而斗争！

2.通过读恩科西的四句话，你读到一个怎样的恩科西？

（助人为乐人间大爱博爱）

板书：

为他人而斗博爱

3.激发情感。

（1）教师过渡：

这是一位虽然不幸但又那么坚强、乐观的小斗士，更重要的面对自己的不幸，他没有想到自己，而是把宝贵的时间和精力放在了为艾滋病人争取平等和关爱的事业上，体现了恩科西的博爱情怀。

联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切的说：

又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（2）出示安南和曼德拉说的话。

a.指名学生朗读。

b.抓住安南的“感叹”和曼德拉的“痛切”来体会人物的心情。

c.讨论：

曼德拉的“痛切”能否换成“悲痛”？

（从词语表达效果和程度方面指导）

d.你会对恩科西说些什么？

e.有感情的朗读。

4.说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

5.读课文，你还读到一位怎样的恩科西？

预设：

小斗士的不幸。

阅读语句：

1989年恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲有被艾滋病夺去了生命。

【抓住“一出生”，“不久”来体会小斗士无辜和命运的不幸。

】

（三）分析养母的形象，体会养母的人格魅力。

1.找出文中描写养母的句子，体会这是一位的母亲。

阅读“1989年恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲有被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔.约翰逊收养了他。

”体会养母的仁慈与善良的形象。

阅读“后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

”想象养母都做出了哪些不懈的努力？

提升养母的形象。

2.阅读拓展资料“养母因为收留恩科西与丈夫离婚。

”“养母自始至终一直陪伴在恩科西的身旁。

”升华养母的形象。

3.对这为仁慈而善良的母亲，你会对她说些什么？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）回归整体，学习写法。

1.本文的叙述顺序与其他的记叙文有何不同？

2.教师介绍倒叙写法的好处。

3.总结抓住人物的语言和行动来表现人物的写法。

（五）思维拓展升华主题。

1.小斗士恩科西面对病魔的生活态度给了我们怎样的启示？

2.面对所谓的“天灾”，我们应该如何面对？

3.拓展：

朗读普希金的诗《假如生活欺骗了你》

假如生活欺骗了你，

　　不要悲伤，不要心急；

　　忧郁的日子里须要镇静，

　　相信吧，快乐的日子将会来临。

　　心儿永远向往着未来，

　　现在却常是忧郁；

　　一切都是瞬息，

　　一切都将会过去，

　　而那过去了的，

　　就会成为亲切的回忆。

【在这里教给孩子们要热爱生活。

】

4.展示温总理与艾滋病人拥抱并一起就餐的图片，想象：

假如此时恩科西就在你的身边，你会怎样做？

【交给孩子正确认识艾滋病，关爱艾滋病人，培养学生伟大的人格。

】

板书设计

15艾滋病小斗士

与病魔斗顽强

与偏见斗乐观

为他人斗博爱

附件：

《艾滋病小斗士》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会读生字

携仁遭得魔孕灾

二、我会写生字

1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

三、我会积累词

悲惨遭遇顽强抗争轩然大波不懈努力坦然面对梦想未来

（1）读出下面的词语。

（2）积累四字词语。

四．我会读课文。

1．自由朗读课文，争取读正确、读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和父母交流。

______________________________________________________________________

教学反思：

成功之处：

教案标新立异，在培植战胜“灾难”的信心为教学目的的基础上，上升为感受人物的个性魅力。

通过分析小斗士形象，让学生感悟一个只有12岁的少年所具有的人格魅力，特别是教案分析了养母的形象，让学生体会在他们身上体现的人性的美丽，提升了文本的思想高度。

充分发挥题目的文眼作用，紧扣课后练习第三题，指导学生质疑课题，并以此作为引领全篇教材的核心问题。

教案层次清楚，在指导学生整体感知课文的时候，以小斗士在与什么作斗争？

为引领，指导学生分析文中的事例，初步感受小斗士的事迹，让学生在事例层面上初步感受称恩科西为小斗士的原因；同时，分析人物形象，感受小斗士的坚强、乐观和博爱，让学生真正理解恩科西被称为小斗士的原因。

重视写作方法的学习。

不足之处：

受农村学校地域的限制，学生对艾滋病的知识了解的少，在分析事例和感悟人物形象时不深刻。

教学建议：

课文虽然篇幅较长，理解起来却比较简单，教师教学时应该重视词句的挖掘，站在描写人物写法的角度，让学生学会分析同类文章的方法。