嘎达梅林教案.docx

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嘎达梅林教案

嘎达梅林教案

嘎达梅林教案

　　嘎达梅林教案

（一）：

　　歌曲《嘎达梅林》教学设计

　　一、导学提纲

　　1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。

“嘎达梅林”是什么意思？

歌曲中为什么演唱鸿雁？

“长江”指哪个地方？

　　2、简单了解蒙古的民族风情。

　　提示：

（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。

（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。

（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。

　　3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

　　4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

　　5、歌曲是几拍子的？

强弱规律是什么？

了解“中速稍慢”是一个什么速度？

　　提示：

（四——六题）组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。

班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。

　　6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：

　　二、课堂教学实录（部分）：

　　1、教学铺垫：

《我是人民小骑兵》音乐律动

　　2、课堂导入：

　　师：

同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。

一齐来看本节课的学习目标，请班长读一读。

（出示学习目标）

　　⊙情感态度价值观：

在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

　　⊙知识与潜力：

1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。

2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。

　　⊙过程与方法：

借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。

　　师：

首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。

哪个组来？

　　生：

（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？

、、、、、、

　　师：

这个组准备的十分充分，展示得很好。

嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁十分崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。

　　三、学习新歌

（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题

　　师：

下方我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：

　　合作探究：

　　1、歌曲的情绪是怎样的？

给你带来怎样的感受？

　　2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？

　　师：

先听第一遍，能够重点思考第一个问题。

第二遍老师来演唱，大家思考第二个问题。

　　师：

下方进行小组讨论，因为每个人对音乐的感受是不一样的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能够寻求老师的帮忙，也能够在小组间交流的时候讨论。

好，开始。

　　生：

、、、、、、

　　师：

哪个组来展示？

　　生：

（展示）我们组展示完毕，哪个组有什么推荐或补充说明？

　　生：

、、、、、、

　　师：

刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。

第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

　　师：

下方让我们怀着崇敬的情绪，用“u”来哼唱歌曲。

谁来评价唱得怎样样?

或者存在哪些问题？

　　生：

、、、、、、

　　师：

从气息方面有没有问题？

悠长、连贯的。

吸气要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打开，空出来。

再来一遍。

　　生：

、、、、、、

　　（三）演唱歌词（2遍）

　　师：

从同学们的歌声中，老师感受到了深情，我们加上歌词，来唱唱这首草原歌曲吧？

这首歌曲原创有500多段，这天我们就来演唱其中的两段。

　　师：

谁来点评刚才的演唱？

　　生：

、、、、、、

　　师：

起音比较低，气息要沉下来，用叹气的感觉来唱。

老师还要提醒一点，换气的气口要统一；要连贯的、慢慢地诉说。

再来一遍。

　　（三）处理歌曲

　　师：

老师感觉感情还是不够，哪些方法能帮忙我们有感情演唱？

下方进行合作探究。

　　合作探究：

请组长带领组员运用旋律线，借助寻找逻辑重音等方式，有感情地演唱歌曲。

　　生：

合作探究。

　　找两个组展示，一个组演唱一段。

评价。

　　大家一齐用手划着旋律线有感情地演唱。

　　教学拓展：

　　师：

同学们，在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律，吹下来的同学举手。

大家一齐吹奏我听一听。

　　生：

吹奏

　　师：

有的同学吹奏地很熟练，很从容，有的同学还不行。

预习的不充分就影响发挥，老师期望每个同学都能认真对待预习。

　　师：

同学们，如何让我们的琴声听起来也有感情？

　　生：

、、、、、、

　　师：

简单一句话，怎样有感情的演唱就怎样吹奏，气息不要太强，轻轻地诉说。

一齐试试吧？

　　师：

小结。

　　（六）有感情演唱歌曲

　　师：

课堂已经接近尾声，老师提议，让我们再次用深情的歌声，来歌唱蒙古英雄嘎达梅林，全体起立。

　　生：

演唱

　　三、课堂小结

（一）哪位同学说说你的收获？

（二）最后布置一个课后作业：

　　师：

《嘎达梅林》有多种音乐形式，像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等，课后同学们能够搜集聆听，感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。

　　1、重点聆听马头琴独奏《嘎达梅林》，与民歌《嘎达梅林》比较，谈谈给你怎样的感受？

　　2、了解马头琴的形状及传说故事，课堂上进行简要介绍。

　　嘎达梅林教案

（二）：

　　教学资料：

　　认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》

　　教学目标：

　　1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

　　2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

　　3、初步了解蒙古的风土人情。

　　教学重点：

认识马头琴及其音色。

　　教学难点：

培养学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。

　　教学准备：

多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　?

这天有很多家长来到我们班，期望咱们大家好好表现，咱们一齐度过欢乐的“音乐四十分”。

我给大家带来的见面礼是：

请大家欣赏一段音乐，并回答问题：

　　1。

?

?

?

乐曲的名称是？

（板书：

嘎达梅林）

　　2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？

　　3、?

乐曲的主要演奏乐器是什么？

（板书：

马头琴）

　　二、新授部分：

（一）蒙古族风土人情。

　　你能谈谈你所了解的蒙古族吗？

　　蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区。

蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。

　　全世界蒙古族人约为1000万人。

中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排行第六。

　　蒙古族自称“蒙古”。

其意为“永恒之火”。

别称：

“马背民族”。

　　吃：

以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

　　奶食以马乳为主。

　　穿：

四件套（首饰、长袍，腰带。

靴子。

）

　　住：

主要居住在蒙古包。

圆形为主，冬暖夏凉。

易于拆建。

　　语言：

使用本民族语言学家规范的蒙古文。

　　传统节日：

每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。

包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

　　歌舞：

传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。

　　民歌：

分长短调两种。

　　乐器：

马头琴。

　　宗教信仰：

喇嘛教。

（二）认识马头琴

　　1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？

（马头琴）

　　2、我们先来认识一下马头琴：

（课件展示）

　　3、它为什么被称为马头琴？

　　马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。

　　4、谁明白马头琴的传说？

　　在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。

一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，十分可怜，就把它抱回家去养着。

小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。

有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。

王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。

小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。

苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：

“我的小主人，我真想你啊！

你拿我身上的东西做一把琴吧！

这样，我们就永远在一齐了。

”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。

从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。

就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

　　5、简介马头琴：

　　追溯马头琴的历史，十分久远。

元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。

仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。

马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。

演奏方法和其它拉弦乐器不一样，弓子不是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。

　　6、请同学们欣赏一段马头琴独琴，体会它带给你什么样的感觉？

　　（马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。

）

　　（三）欣赏《嘎达梅林》?

　　?

认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。

　　1、《嘎达梅林》是什么意思？

　　“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。

还有一种解释是：

英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。

“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。

　　2、?

《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？

（唱的是历史上一个真实的故事）

　　?

?

1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是，事与愿违，不仅仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。

嘎达梅林率众起义，构成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

之后，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

（请同学们电影片断）

　　4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。

请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？

（500多段）。

　　此刻我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。

　　5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？

　　（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

）

　　三、拓展延伸：

　　1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。

刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。

就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。

整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。

　　2、你还明白《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？

　　3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。

交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。

　　3、简介交响诗

　　这首交响诗可分成三个部分：

第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。

我们欣赏音频：

　　?

[草原主题]：

乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧之后双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。

但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。

为什么？

因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。

　　?

?

[斗争主题]

　　①第一次战斗：

一声刺耳的音响，预兆王爷要出卖土地——人们被惊醒，愤怒、紧张——嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面——再现草原主题意味战争初胜。

　　②第二次战斗：

欣赏前先提问：

发挥你的想象并回答，作曲家是怎样用音乐来告诉你战斗失败了？

欣赏完后讲解：

叛徒的出卖——嘎达部队被包围——战斗更激烈——一声沉重而漫长的音响，英雄倒下了——奏出哀乐。

　　[民歌主题]

　　最后欣赏民歌主题，请仔细欣赏并回答问题。

这首民歌主题一共出现了几次？

每一次在情绪上有什么变化？

这首民歌主题为何要重奏多遍？

　　4、当然，老师那里还有以《嘎达梅林》民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把马头琴喜迎奥运的图片

　　四、布置作业：

　　有关《嘎达梅林》的题材很多，请同学们课后继续收集。

我们下节课学唱歌曲。

　　五、课堂总结：

　　本节课。

我们走进了蒙古，认识了马头琴，也看到了我们英雄的《嘎达梅林》，英雄能够牺牲，但他的精神永存不朽。

让我们一齐颂读对他的怀念吧：

　　嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！

　　嘎达梅林教案（三）：

　　一、教学目标：

　　1、初步了解交响诗的一般资料。

　　2、聆听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的资料及意境。

　　二、教学重点：

　　能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

　　三、教学难点：

　　理解音乐的资料及意境

　　四、课前准备：

　　草原风光图片、歌曲《美丽的草原我的家》、交响诗；电影《嘎达梅林》剧照、配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》、腾格尔演唱的歌曲《嘎达梅林》、录音机、欣赏磁带、多媒体教学光盘

　　五、教学过程：

　　1、导入：

（课件显示）蒙古草原风情图片，配歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲进入教室。

教师随音乐歌唱。

　　教师：

多美的音乐啊！

你们听过这首歌吗？

你明白这首歌叫什么名字吗？

　　学生回答：

《美丽的草原我的家》

　　教师：

没错。

这天老师就带你们一齐走进这美丽、辽阔的大草原。

　　草原上有许多了不起的英雄人物，也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。

这节课，我们也来认识一位草原的英雄，他为了保卫草原献出了自我宝贵的生命，他的故事代代流传，你们明白他是谁吗？

　　学生回答：

嘎达梅林

　　2、介绍嘎达梅林其人

　　教师：

嘎达梅林的故事太感人了，你听说过吗？

哪位同学能给大家说一说？

（学生回答）

　　课件展示嘎达梅林其人，教师介绍。

　　3、听赏配乐诗朗诵

　　教师：

嘎达梅林，一个伟大的英雄。

这天，老师给你们带来了一个配乐诗朗诵，让我们一齐来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。

　　在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：

　　1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？

　　2、在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？

　　课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。

　　听赏完毕，学生回答问题，教师总结：

　　1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……

　　教师：

同学们都很熟悉这段音乐，接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。

　　4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》

　　录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》，学生欣赏。

　　欣赏完毕，教师提问：

你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪？

　　学生回答：

悲壮、哀伤

　　教师：

仅仅是悲壮、哀伤吗？

还有什么样的情绪在里面？

（学生回答：

赞颂）

　　教师：

回答的十分好！

这一次，就用你自我的体验和感受，我们再来唱一唱。

　　录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》，教师引导学生跟唱。

　　教师：

多么感人的音乐啊！

同学们唱得十分好，这次，我们把情感再投入一些，大家再来唱一遍。

（学生在教师的引导下歌唱）

　　教师：

大家唱得太棒了！

　　我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，这天，我们还要欣赏一部更重要的音乐作品，那就是交响诗《嘎达梅林》。

（课件显示课题）

　　期望大家能够永远地记住这段音乐，记住嘎达梅林。

　　5、解释交响诗的概念

　　教师：

什么是交响诗呢？

课件出示交响诗的概念，教师朗读，介绍交响诗。

　　6、欣赏交响诗《嘎达梅林》

　　教师：

嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。

下方，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。

在欣赏之前，老师还有几个问题：

　　1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象？

　　2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？

　　3、听了这部作品之后，你想说什么？

或者说你有什么样的感受？

　　录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。

　　（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。

）

　　教师：

这首乐曲真是太感人了，你想说什么？

（学生用1—2句话来说一说自我的感受）

　　学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。

　　7、介绍作曲家辛沪光

　　教师：

这么感人的音乐，你明白它的作者是谁吗？

（学生回答：

辛沪光）

　　教师：

对了。

它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。

（课件展示辛沪光简介，学生浏览）

　　8、再唱《嘎达梅林》

　　教师：

嘎达梅林的故事感天动地，代代相传，嘎达梅林永远活在人民的心中。

们还记得《嘎达梅林》的旋律吗？

让我们回过头，再来唱一唱这首歌！

　　（课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》）

　　课程在师生们的歌唱声中结束。