浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法.docx
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浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
（2009年10月修订）
课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。
一、评价目的
本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。
二、评价范围
评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。
评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。
三、评价指标
理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。
评价指标详见附件。
四、评价人员及权重
1.评价人员
参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：
一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。
2.权重
原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。
五、评价方式和流程
学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。
系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。
评价工作流程见附件３。
六、评价结果及等级评定
1.评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。
按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。
2.全校课程按以下类别统计评价结果。
（1）通识课程：
思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。
（2）大类课程：
数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。
（3）全校性公共选修课：
人文社科类、理工农医类等。
（4）专业课程：
按同一学院或学系分别统计评价结果。
（5）双语课程：
文科类、理科类和工科类等。
每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高到低排序。
3.各类别课程的各评价等级的比例为：
通识课程中“新生研讨课”和双语课程“优秀”比例为60%，“良好”比例为40%；“竺可桢学院”课程“优秀”比例为75%，“良好”比例为25%；其它课程“优秀”比例为30%，“良好”比例为60%，“合格”比例为10%。
综合评价分低于3.0的“人·课”，其评价结果为“不合格”。
七、评价时间
1.学生评价在每学期期终考试前两周内进行。
2.同行及管理人员评价在每学期的课程考试结束后、新学期开学第一周结束前完成。
八、其它
本实施办法自2009-2010学年秋学期起执行，由本科生院负责解释。
原《浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法》（浙大教发[2003]11号）、《关于调整本科课程课堂教学质量评价实施办法的通知》（浙大教发[2006]18号）等文件同时废止。
附件：
1.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（学生评价用）
2.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（同行及教学管理人员评价用）
3.浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程
附件1：
浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标
（学生评价用）
1.理论课评价指标
类别
指标
权重（%）
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分，教学内容安排合理，重点突出
20
课内外均乐于答疑解惑
20
老师善于与学生互动，有良好的交流技巧
20
通过该课程的学习，我觉得很有收获
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理，内容充实
30
教学资源（含教材）丰富，有助于学习
30
课程学习后收获大，开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
2.实验课评价指标
类别
指标
权重（%）
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分，实验内容安排合理，重点突出
20
讲解演示清晰，答疑指导及时
20
注重实验技能培养，有实验报告
20
通过该课程的学习，我觉得很有收获
20
我对老师的总体评价
小计
100
课
程
教学要求合理，内容充实
30
教学资源（含教材）丰富，有助于学习
30
课程学习后收获大，开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
3.体育课评价指标
类别
指标
权重（%）
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分，教学内容安排合理，重点突出
20
教学方法、手段灵活多样
20
仪表得体，讲解清晰，示范准确
20
能陶冶性情、改善身体素质
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理，内容充实
30
教学资源（含教材）丰富，有助于学习
30
课程学习后收获大，开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
4.双语课评价指标
类别
指标
权重（%）
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分，教学内容安排合理，重点突出
20
外语讲解清晰，课内外均乐于答疑解惑
20
老师善于与学生互动，有良好的交流技巧
20
通过该课程的学习，我觉得很有收获
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理，内容充实
30
教学资源（含教材）丰富，有助于学习
30
课程学习后收获大，开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
附件2：
浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标（供参考）
（同行及教学管理人员评价用）
1.非双语课评价指标
指标
权重（%）
积极开展教学改革，教学内容先进、丰富，教学水平高，教学效果好
40
遵循学术道德行为规范和教师工作规范，按时授课，不擅自调课、停课
20
在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新
20
课程成绩构成、考核方式及评卷规范，提供评分标准和试卷分析报告，按时录入学生课程学习成绩
20
2.双语课评价指标
指标
权重（%）
积极开展双语教学改革，教学内容先进、丰富、安排合理，使用外语讲解表达通顺，注重知识运用和能力培养，教学效果好
40
遵循学术道德行为规范和教师工作规范，按时授课，不擅自调课、停课
20
在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新，双语教学材料丰富
20
课程成绩构成、考核方式及评卷符合双语规范，提供评分标准和试卷分析报告，按时录入学生课程学习成绩
20
注：
只要出现严重教学事故，同行与教学管理人员评价即为零分。
附件3：
浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程
教学质量管理办公室将评价结果汇编发放至各学院及有关部处，同时收集反馈意见，提出改进办法。
教学质量管理办公室对本学期评价结果进行维护，将本学期数据转入各位教师的基本信息库，为下一轮选课及人事考评、决策等提供参考依据。
主题词：
教学质量评价办法通知
抄送：
有关部门。
浙江大学本科生院办公室2009年10月22日印发
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