苏教版小学三年级下册语文第三课《庐山的云雾》优质课教案教学设计与反思说课与实录.docx
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苏教版小学三年级下册语文第三课《庐山的云雾》优质课教案教学设计与反思说课与实录
第三课:
《庐山的云雾》教案与反思,说课与实录
【设计与反思】
《庐山的云雾》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:
让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具:
多媒体
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们听说过庐山吗?
(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。
位于我国江西省九江市南的庐山,峰奇山秀、瀑布闻名中外,尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。
那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?
想去看一看吗?
让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
2、提问:
伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。
庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?
(3—4位同学)
3、过渡:
你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?
就让我们随着课文去看一看吧!
(板书课题10、庐山的云雾)
4、读课题:
谁想来读读课题?
(1—2位同学)我们一起来!
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?
请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。
6、交流(3—4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:
说得真好!
请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?
是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?
(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?
请看!
(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?
你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的?
高举你的小手!
像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?
(总分的构段方式)
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?
请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?
想和大家交流一下吗?
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?
想想,为什么你这样喜欢它?
(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!
)
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?
(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?
(说话练习)
11、同学们真会思考!
云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!
你想把这么美妙的语句读好吗?
自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,OK?
12、谁想来表现一下的?
(个别读,请学生适当评价。
2-3个同学)真好,真美!
还有哪些同学也想来读一读的?
想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!
(师配乐范读,学生闭眼想象)
14、想象到了吗?
请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?
还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?
15、真美啊,真是各有各的美景!
你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?
(变化得非常快!
)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?
(课件相应有表示:
刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?
读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?
赶紧先自己试试看!
(生练读)谁想来读?
(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?
(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下:
(备用)学生交流,评价,鼓励。
6、请看:
我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?
你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?
是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展练习
1、课文学完了,按照惯例,该布置课外作业了,今天呀,老师请你自己来布置作业,谁第一个来布置?
(1)读。
读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。
(2)背。
把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。
(3)画一画。
根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒!
(4)去庐山看一看。
只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
(5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗。
老师给大家找来了几首。
出示:
李白《望庐山瀑布》,苏轼《题西林壁》。
(6)根据课文总分的写作方法,写一写。
(7)上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。
文章层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。
同时,文章语言优美、情景交融,为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。
在教学本课时,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,通过边读边思,体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。
在学法上,我先带领孩子们一起学习第二自然段,然后归纳总结学习方法,最后让他们自学。
相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。
4第三课:
《庐山的云雾》教案与反思,说课与实录
【设计与反思
3庐山的云雾
教学要求:
1.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学时间:
两课时
教学准备:
录音机、词语卡片、幻灯片
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、谈话导入:
庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。
今天我们就上新课,齐读课题:
10、庐山的云雾
2.范读课文。
二、自读课文,了解大意
1.提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:
课文有几个自然段?
每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:
每段写了什么?
3.检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
)
三、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点.
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
四、教学生字词
重点指导下列字形的书写指导:
幻、添
重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字
第二课时
一。
、检查复习
1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1.默读、思考:
第一自然段共有几句话?
每句话是什么意思?
2.指名回答,指导朗读引背。
3.小结:
围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1.自读课文,找出中心句。
2.齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
(板书:
千姿百态)
3.轻声读文,联系情境,说说“千姿百态”是什么意思。
哪些语句写出了云雾的千姿百态?
(读书回答)
4.再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
(打比方)
5.齐读第一句,引读分述部分:
那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)
6.指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并指导背诵。
7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。
8.小结:
这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9.讨论学法:
画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
四、运用学法,自学第三自然段
五、检查自学情况(读、议、背。
重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的)
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1.配乐朗读全文。
2.小结:
总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3.引导学生逐段背诵课文。
附板书:
3庐山的云雾
多
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
课后反思:
早就听说过“一课一得”这种说法,但常常无法做到。
细思之,应当是管家婆心态所致。
身为语文老师,习惯了啰嗦学生,习惯了满堂灌,总担心不说清楚学生就学不好,想想也颇可笑。
回忆我们自己小时候学过的那些语文课本,还能记得几篇文章?
老师们教的那些个知识还能记得多少?
似乎全忘记了,似乎毫无收获。
语文,我一直认为没必要注重什么人文性,它的工具性才是最重要的,语文本就是一门工具学科,走上社会之后,用处最大的不是化学、物理、数学之类,是语文。
这就需要我们反思一下:
语文的工具性在教学中得到体现了吗?
“一课一得”这种说法确实有道理,我一直在努力实践,但仍不时忘记,惭愧。
《庐山的云雾》这一课,我上的时候抓住一个重点——品词析句,带着孩子们积累好的词句,不去分析什么写作手法,不去感受作者表达的感情,只是单纯地学词句,积累好的句子。
资源闲置绝对是个错误,这一课我仍旧充分利用图片资源,让他们通过看图理解了“云遮雾罩、瞬息万变”等词语,这效果比我口头说好多了。
反复读文,理解词语,练习背诵,鼓励运用,这就是我的教法,不管好不好,我希望孩子们能有所收获。