《庐山的云雾》教学设计.docx

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《庐山的云雾》教学设计

《庐山的云雾》教学设计

一、教学目标

1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累新鲜词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。

学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起喜爱之情。

二、教学重、难点

（一）教学重点:

1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美；

2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

（二）教学难点:

在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境，感受课文中蕴含的语言美、画面美；能仿照第二、三自然段的写法，采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。

三、教与学的准备

1.教师准备好教学课件。

2.查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入

1.板书“庐山”，读一读，认识“庐”字。

你知道庐山吗？

有谁去过吗？

（学生交流）读读下面的这段话，可以帮助你了解庐山。

出示：

庐山是世界文化名山，是我国著名的旅游胜地。

在我国江西省的北部，紧靠长江边。

毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。

2.同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？

（背一背《望庐山瀑布》）

3.今天我们一起去欣赏庐山的风景，（添加板书：

的云雾）从题目看，这篇课文重点写什么？

（二）出示目标

1．学会本课生字，结合具体语境理解“弥漫、瞬息万变”等词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

二、初读课文，学习字词。

（第一次先学后教）

（一）出示自学指导：

1.默读课文，标出自然段。

用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。

2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。

5分钟后交流

（二）自学自测

1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。

）

2.自己检测自学效果：

学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（三）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：

轮流读课后生字词，交流对生词的理解，。

（四）质疑拓展

1.通过课前预习，本课的生字词语能不能认识，会写？

我们先来读读生字在文中组成的词语。

（出示）自己练一练，指名读，齐读。

重点注意正音：

“似、姿”平舌音；“系”多音字，结合词语理解意思，确定读音。

“笼”多音字，结合“鸟笼子”区别字义，确定读音。

庐山瀑布千姿百态变幻无常系在腰间

似乎笼罩一泻千里流连忘返

2.出示学生习作册书写的生字，能正确地认读吗？

指名读生字，齐读生字。

看看这位同学的书写，你觉得哪个字的书写不够规范？

提提建议。

（重点预设：

“幻”和“瀑”字对比，说说笔画较少的字和笔画多的字书写时要注意什么，可以写得更美观？

——注意写舒展和紧凑）看看哪些字笔画较少要注意写舒展，练习书写：

幻、似、系、返，各写一个；再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。

3.这是一篇写景的文章，不仅风景美，语言也美。

使用了很多四字词语、比喻句，课文能读正确、读流利吗？

找四个同学接读课文，大家听：

听读得是否正确；边听边想，作者用的这些词语，哪些我还不懂它的意思，随手就画出来。

（指名朗读，随时引导学生评价，订正读错的字音、不通顺的句子；较难读的地方，反复练读；要重视读正确、读流利）

4.课文中有许多四字词语，课前大家在书上标画出来了，看看能不能会读。

（出示）练习一下，指名读，读正确。

默读词语，联系课文中的句子，看谁能通过自己读书读懂这些词语的意思。

（学生默读自学，老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。

使每个学生都感到老师在关注着他）出示词语：

景色秀丽变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙千姿百态

瞬息万变一泻千里四蹄生风云遮雾罩流连忘返

5.再读课文，推进读懂。

我们再来读课文，这一次不仅要求读正确，还要把自己对课文的而理解融入读书，读出文章写的意思，读得有些感情。

（1）谁愿意读第一段？

（请一位同学读）

这一段讲了什么？

试着说一说。

这里有个词语“更”，讲了什么意思？

再读读这句话，要突出“更”的意思。

指导读好第一句。

“神秘的色彩”你理解吗？

结合你在生活中的体会说一说。

读读第2、3句话，看看能不能读出神秘的色彩？

读完课文，你能再来说说，这一段中介绍庐山的云雾，是围绕哪个词来写的吗？

（神秘的色彩）

（2）方法小结：

读读每一句，体会这一段的意思是围绕哪个词来写的，再结合这段话理解这个词语的意思，试着读出这段话写的意思，你就能读得有感情。

试着朗读2、3、4段，看看你的读是不是有进步？

（学生练习朗读，教师巡视指导）

（3）指名读2至4段，引导学生感知段的中心词。

第2段是围绕哪个词语来写的？

（千姿百态）有哪些姿态，要注意读出来。

第3段是围绕哪个词语来写的？

（瞬息万变）这个词语你理解吗？

发生了哪些变化，谁能读出来？

看看这两段中心词所在的句子，这两段有什么共同的结构特点？

（中心句在第一句，总起句）这样写，有什么好处？

（先总的告诉读者要写什么，再具体写，这样表达很清楚、条理）齐读这两段，看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。

最后一段，就一句话，有两个词语要读好，你觉得是哪两个？

（云遮雾罩、流连忘返）读读这两个词语，理解吗？

“流连忘返”的“返”字什么意思？

要注意不要和“反”相混。

齐读这段话。

6.整体感知课文内容。

课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点？

你觉得哪些词语可以概括地表达作者的写的内容？

交流，相机板书：

神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

读了课文，庐山的云雾给你留下的最深印象是什么？

可以用自己的话说，也可以选用课文中的词语来说。

（鼓励学生多说出自己的阅读感受，培养读有所思，思有所获的意识和能力）

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

（一）出示自学指导：

1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。

2.置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？

出示，齐读填空。

在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种、的感觉。

3.说说课文的主要内容。

（二）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（三）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（四）质疑拓展

1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2.教师重点指导攻克难读的长句子。

——“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？

假如我们来到了庐山，看

一看，你身边是什么？

你头上是什么？

你脚下是什么？

（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？

（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

——你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？

（有必要的情况下，教师可以范读）

2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，再读读背一背，你就能当小导游为大家介绍了。

自由练习，在小组内比比，我们找几位同学为大家做导游。

3.播放视频，指名做导游，有神有色的背诵第一段。

再一起背诵。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

（一）出示自学指导：

1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。

2.完成课后第2题“用钢笔描红”。

（二）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（三）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（四）质疑拓展

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。

重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

五、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结

对于三年级的学生来讲，感受美的能力是有限的。

因此在读中理解语言，感知写法，对比语言体会写法的好处作为了一个重要的教学目标。

学习中抓住重点词语，通过多种形式的朗读，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。

（二）达标训练

完成练习册基础部分内容，巩固基础知识的掌握。

六、日清作业，拓展延伸

1.正确流利地大声朗读一遍课文。

2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。

第二课时

一、导入新课，明确目标

（一）板题导入

1.听写生词：

“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”，同位互批，纠正错别字。

2.齐背第一自然段，让我们一起回到庐山的云雾中，去腾云驾雾，飘飘欲仙。

（二）出示目标

1.有感情地朗读课文，深刻感悟庐山云雾的特点。

2.学习第二、三自然段的写法。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

（一）出示自学指导

1.你理解“千姿百态”的意思吗？

和“各种姿态”有什么不同？

默读第二段，写了云雾的哪些姿态？

（交流：

笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？

指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？

（2）生自学。

（二）小组纠错

小组内交流：

你感到作者当时是什么感觉？

互相讨论。

（三）质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

笼罩山头→（白色绒帽）

缠绕半山→（条条玉带）

弥漫山谷→（茫茫大海）

遮挡山峰→（巨大天幕）

（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？

说说作者的比喻好在哪里？

交流，预设指导：

——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？

（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？

（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？

（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？

（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

——“天幕”什么意思？

大不大？

“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？

把这种感觉读出来。

（3）连起来读这段话，注意每一句话中都有一个分号，看看分号前后的小句子，你发现有什么特点？

（引导学习排比句，感知句式整齐，读起来富有节奏）诵读感知排比句的特点。

3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。

试着读出这种变化。

4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。

看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？

练习说话。

课件出示几张庐山云雾图。

在山头的云雾，就像是_____________。

在半山的云雾，又像是_____________。

云雾弥漫山谷，它是_____________；云雾遮挡山峰，它又是_____________。

所以作者说：

“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）。

我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。

配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

庐山的云雾＿＿＿＿。

那些＿＿＿＿的云雾，就像是戴在山顶上的＿＿＿＿；那些＿＿＿＿的云雾，又像是系在山腰间的＿＿＿＿。

＿＿＿＿，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是＿＿＿＿。

5.总结第二自然段学法。

现在我们来总结一下本段的学习方法：

找出中心句（画）→抓重点词感悟云雾特点（品）→借助画面感情朗读（读）→练习背诵（背）

（出示课件）

三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）

（一）出示自学指导：

借助课件，自学第三自然段。

学生自学后交流学习收获。

1.“瞬息万变”怎样理解？

从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？

交流，教师相机板书：

——边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

2.作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。

（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？

说一说。

（2）学生自读课文并思考。

（二）小组纠错

小组内交流讨论，大胆发表各自意见。

（三）质疑拓展

学生提出不会的或答案不确定的内容，教师重点指导。

——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？

那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？

这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？

读出这种感觉？

——“九天银河”懂吗？

庐山的瀑布李白是怎样写的？

（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？

（很壮观）你能读好吗？

——“四蹄生风的白马”是什么样的？

跑的快到什么程度？

（理解“生风”）说明了什么？

（云雾变化快）

——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？

连起来读一读，把变化的快表现出来、

——这段话末尾的省略号说明了什么？

请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？

（学生交流）

4.这段话中还出现了分号，看看分号前后的句子，注意“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成了”把云雾的变化之快就写出来了，我们一起读读，体会一下。

试着背一背。

借助音乐钢琴曲《安妮的仙境》，推进有感情朗读背诵。

（让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！

学生与学生之间，学生与教师之间进行配乐朗读、背诵。

）

四、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结：

1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？

是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”！

齐读。

（在生活中，会有怎样的情景，让你流连忘返呢？

试着用“流连忘返”说一句话。

）

2.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

音乐响起:

钢琴曲《安妮的仙境》。

（二）达标训练：

1.庐山的云雾千姿百态。

那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的________；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的______________。

云雾弥漫山谷，它是__________；云雾遮挡山峰，它又是____________。

2.庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的________，转眼间就变成了_________________；明明是__________________，还没等你完全看清楚，它又变成了____________________……

五.日清作业，拓展延伸

1.仿照第3小节的句式，续写一到两句话。

2.做课外小导游:

向身边的朋友介绍庐山的云雾。