八年级 电子教案.docx

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八年级电子教案

教学课题

第一节电压

授课日期

教学内容

教学时数

一课时

教学目标

一、知识与技能：

1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.

2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.

3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.

4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.

二、过程与方法：

通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.

三、情感态度与价值观：

通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.

教学重点

建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

教学难点

电压表的连接和读数

教学课型

新授课

教学方法

实验法、观察法.

教学准备

干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.

教学过程设计

一、交流生活感受　引入新课

教师：

生活中“电压”在你心目中是什么印象？

学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：

雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验……

教师：

非常不错。

看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。

其实，很多电现象，都是电压在起作用。

二、探究灯珠发光　分析原因

教师：

你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？

学生：

肯定不一样，当然是2节干电池使灯泡发光要亮。

教师：

你是怎么知道的？

学生：

我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用2节时，灯泡要暗一些。

我经常用，体会太深了。

教师：

你们知道是什么原因吗？

学生：

电池越多，灯泡越亮。

教师：

搬出我们的“移动实验室”试一试。

学生：

进行不完全探究活动，得出结论。

教师：

大家通过实验发现：

连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。

这给我们什么启示呢？

学生：

电压越高，灯泡越亮。

教师：

电源的作用就是给用电器两端提供电压。

1．电压：

（1）电压：

要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。

（2）电压的单位：

千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

（1A＝1×103mA，1mA＝1×103mA）

三、阅读说明用书学用电压表

教师：

电压的大小如何测量呢？

请同学们带着教材P5的4个问题去阅读P6的电压表说明书。

并在“使用”中找出关键词：

______。

2．怎样连接电压表。

（板书）

学生：

①并联；②“－”接线柱、靠近、负极；③量程。

（学生边叙述，老师边板书。

）

教师：

与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？

学生之间相互交流。

教师：

怎样在电压表上读数呢？

3．怎样在电压表上读数。

（板书）

教师：

大家回顾电流表的读数方法。

学生：

（学生叙述，老师板书）。

①明确电流表可以测量的最大电流；②确定电流表的一个小格代表多大的电流；③接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。

教师：

电压表的读数方法是怎样的呢？

学生：

基本一致。

教师：

如果教材上图6．1－6接“－”和“3”两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？

学生：

指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以应读成0．65V。

教师：

对。

如果接“－”和“15”两个接线柱读数是多少呢？

学生：

指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以应读成3．25V。

教师：

不错。

请大家完成“动手动脑学物理”的第3题，分别把读数用铅笔写在书上。

学生：

交流答案。

四、探究电池组测量总电压

教师：

请大家拿出“移动实验室”探究电池组的电压规律。

学生：

实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。

特色个案

课堂小结

这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。

由于知识所限，我们用水流作比喻讲述了电压使电路中形成电流。

电源是提供电压的装置。

要知道电压的单位，会进行单位变换。

此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。

布置作业

课后习题1、2、3、4、

板书设计

第一节电压

1．电压

（1）电压：

要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。

（2）电压的单位：

千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

2．怎样连接电压表

3．怎样在电压表上读数

教学后记

\

教学课题

第二节探究串联电路中电压的规律

授课日期

教学内容

教学时数

1课时

教学目标

一、知识与技能：

1.通过探究实验得出串联电路中电压的规律，学习科学探究方法.

2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能.

3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能.

二、过程与方法：

1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力.

2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力.

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力.

三、情感态度与价值观：

1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神.

2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神.

教学重点

通过实验探索串联电路中电压的规律.

教学难点

组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论

教学课型

新授课

教学方法

探究法、实验法、观察法、讨论法.

教学准备

电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪

教学过程设计

一、创设情境，引入新课（3min）

【提出问题】1．串联电路中的电流有什么特点？

处处相等。

2．那串联电路中的电压有什么样的特点呢？

也和电流一样，处处相等吗？

今天我们就来探究一下串联电路中电压的规律。

二、进入新课，科学探究

（一）串联电路电压的规律探究（30min）

【猜想或假设】

1．串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。

2．我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小；因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。

3．我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。

4．串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。

…

【设计实验】各样假设，真实的结果到底是什么？

请同学们用实验来求证。

如何测量灯泡两端电压？

如何验证你的猜想是否正确？

〖方案1〗我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较；

〖方案2〗我们选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果；

〖方案3〗我们选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压；

〖方案4〗我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯再次测量（通过投影展示）。

〖方案5〗我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。

这是我们设计的实验数据表格。

UA

UB

UC

第一次

第二次

第三次

【强调】老师觉得同学们的设计都很好，不过要提醒大家二点：

（1）电压是两端电压，不是某点的电压，所以实验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；

（2）你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。

以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。

【进行实验】

【注意仪器使用的规范性】特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。

原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。

实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。

【分析和论证】

同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明了什么？

你得出了什么样的结论？

和你原来的猜想一致吗？

1．我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。

2．我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。

【结论】串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

（二）并联电路中电压的规律说明（6min）

【问题】并联电路中的电压有什么特点呢？

大家仔细看一下，用电压表测并联电路中灯泡L1的电压时其实电压表也接在了灯泡L2两端，接在了并联电路部的两端，故并联电路的总电压，等于各个支路两端的电压，即各支路电压相等。

（三）思考（5min）

请把串、并电路中电流、电压的特点总结比较一下？

特色个案

课堂小结

这节课我们学习了串、并联电路中电压的特点，认识到串联电路中总电压等于各部分电压之和，并联电路中各支路的电压相等。

特别是串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路一定要有明确的认识，先猜想后设计，通过实验说明问题。

布置作业

动手动脑学物理：

①、②、③。

板书设计

第二节探究串联电路中电压的规律

串联电路中电压的规律：

串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.

并联电路中电压的规律：

并联电路各支路电压相等.

探究问题的一般方法：

提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流.

教学后记

教学课题

第三节电阻

授课日期

教学内容

教学时数

一课时

教学目标

一、知识与技能：

1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

2．知道电阻的单位及其换算关系；

3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

二、过程与方法：

1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。

三、情感态度与价值观：

激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

教学重点

电阻的概念

教学难点

影响电阻大小的因素

教学课型

授新课

教学方法

演示法、观察法、讨论法

教学准备

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪

教学过程设计

一、创设情境，引入新课（6min）

【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。

为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？

看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。

二、进入新课，科学探究

（一）导体和绝缘体（4min）

1．导体：

容易导电的物体叫做导体。

2．绝缘体：

不容易导电的物体叫做绝缘体。

3．导体和绝缘体的各自用途举例。

（二）电阻（5min）

【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？

同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？

【实验1】课本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。

【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。

在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：

电阻是导体对电流的一种阻碍作用。

（二）电阻的单位和换算（5min）

1．电阻的符号：

R；电路图中的符号是

。

2．电阻的单位：

欧姆，简称欧，符号“Ω”。

常用单位：

千欧（kΩ），兆欧（MΩ）

1kΩ=103Ω；1MΩ=106Ω

3．几占常见的电阻值。

4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。

父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。

物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。

欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。

（三）影响电阻大小的因素（15min）

【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？

［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？

【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。

【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。

【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；

【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；

【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系；

【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。

【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。

电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。

【类比方法】用人的流动类比电阻

把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。

如何类比电阻与材料有关系呢？

如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。

（四）半导体及超导的相关内容（5min）

让学生看书。

回答下列问题。

1．什么是光敏电阻？

什么是热敏电阻？

2．什么是超导现象？

【视频】半导体与超导体的应用。

总结：

光敏电阻是……；热敏电阻是……。

（五）思考与练习

1．一条金属丝的电阻为R，若将它们均匀拉长为原来的3倍，它的电阻为。

2．下列说法正确的是（）

A．一根导线从电路上拿下来它电阻为0

B．铁的电阻一定比铜大

C．导体中有电流，导体中才有电阻

D．导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小

E．导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关

3．【05福州】根据下表中数据回答：

安装家庭电路时选用导线时，应从铜线和铁线中，选用线，制作一个滑动变阻器，选择电阻线材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用。

导线

电阻R/Ω

导线

电阻R/Ω

铜

0．017

锰铜合金

0．44

铁

0．096

镍铬合金

1．1

特色个案

课堂小结

这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。

影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。

布置作业

课后习题：

1、2、3、4、5、6

板书设计

第三节：

电阻

一、导体：

容易导电的物体叫做导体；

绝缘体：

不容易导电的物体叫做绝缘体。

二、电阻：

导体对电流的阻碍作用叫电阻。

符号为R。

电阻的单位和换算

1．电阻的单位：

欧姆，符号为Ω；2．电阻在电路图中的符号：

。

三、影响电阻大小的因素：

长度、横截面积、材料和温度。

四、半导体及超导的相关内容

光敏电阻、热敏电阻。

教学后记

教学课题

第四节变阻器

授课日期

教学内容

教学时数

1课时

教学目标

一、知识与技能：

1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.

3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.

二、过程与方法：

1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.

三、情感态度与价值观：

1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.

2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

教学重点

电阻概念的建立.；变阻器的原理及使用.

教学难点

根据要求正确连接与使用变阻器.

教学课型

授新课

教学方法

实验法、观察法、比较法.

教学准备

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.

教学过程设计

一、创设问题的情境，引入新课

　　从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：

演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。

（实物演示）

　　二、新课教学

　　1、探究滑动变阻器的工作原理

　　引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。

　　问题：

自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。

学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。

这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220V是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。

　　下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。

　　发现问题：

连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。

先请学生思考然后回答，最后老师总结：

电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。

（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。

）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。

　　讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题）

　　问题1：

材料选择：

镍铬合金线

　　为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？

引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。

最后得出结论：

相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。

　　问题2：

导线太长──绕成线圈

　　有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。

（课件演示）我又开始引导：

导线较软，线圈没有支架，容易散乱。

　　问题3：

支架──绝缘材料（瓷筒）

　　首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生基本一致认为：

绝缘材料。

进一步引导：

众多的绝缘材料用什么材料较好呢？

同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒（没有同学提瓷筒）我为了鼓励同学们说：

“很好，这些绝缘材料都可以做支架”。

但我想提醒同学们，如果用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有的缺点，比如，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容易出现什么不好的结果？

这时，就有部分学生开始小声地议论：

会烧起来。

这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们继续找既能绝缘，又不会出现因电流过大而引导事故的绝缘材料。

最终确定用瓷筒。

　　问题4：

线圈短路──涂油漆绝缘

　　紧密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？

同学们提出用塑料以绝缘的时候，我作了一此引导，塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大，所以常用油漆绝缘。

当绝缘问题解决后，我又提出新的问题，导线夹在密绕的被绝缘的导线上移动时，电路会出现什么问题？

电路是否是通路？

经过启发、讨论，采用部分刮漆的办法解决达成了共识。

　　问题5：

怎样改变镍铬合金线的长度──滑片

　　引导学生回忆刚才做的实验，导线一端在铅笔芯上自由滑动。

（课件演示滑动变阻器的滑片和金属杆）

　　问题6：

滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线上接触──将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉。

（课件演示）

　　问题7：

连接导线夹的导线→金属棒（固定滑片）

　　问题8：

为了使之连入电路→加接线柱。

接着介绍滑动变阻器的结构示意图

　　3、介绍铭牌，引出注意事项：

（1）介绍铭牌含义

　　我采用让学生试讲，然后由师生共同纠正的方法，最后得出准确含义。

（2）注意事项

　　a、电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流；

　　b、使用前应将电阻调到阻值最大端。

　　4、探究滑动变阻器正确使用规则

　　下面我们进行实验探究：

怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。

首先要告诉学生滑动变阻器应该串联在电路中不能并联，同学们在设计实验和进行实验前要弄清下列7个问题。

（用多媒体课件投影）

（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。

（2）滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。

　　（3）滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？

　　（4）移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？

向哪个方向移动时电阻变大？

　　（5）要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？

　　（6）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？

　　（7）画出实验电路图。

　　学生分组讨论，设计实验电路图及实验步骤。

最后把学生设计的电路图和实验结果拿出来投影，交流，最后引导学生总结滑动变阻器的正确使用规则，然后再用多媒体课件动态演示变阻器的正确使用方法。

此外，在指导学生判断滑片移动引起电阻变化时，应注意让学生培养先分析变阻器上电流的流向的习惯。

　　（结论：

使用方法是上、下各接入一个接线柱，串联在电路中。

）（课件演示

特色个案

课堂小结

引导学生通过自己思考和小组讨论，归纳出本节课所学的内容。

布置作业

完成课堂练习，老师巡视，给学生指导。

板书设计

第四节：

变阻器

（一）电阻：

导体对电流的阻碍作用叫电阻.

1、电阻的符号：

（略）2、电阻的单位：

（略）3、电阻在电路图中的符号：

（略）

（二）滑动变阻器

1、原理：

（略）2、构造：

（略）3、结构示意图：

（略）4、电路图中符号：

（略）

5、使用规则：

教学后记

课题

第六章电压电阻

复习范围

课型

教学目标

重难点

讲评过程

总结

布置作业

板书设计

教学后记

教学课题

探究电阻上的电流跟两端电压的关系

授课日期

教学内容

教学时数

二课时

教学目标

一