教学设计集体备课教案2.docx

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教学设计集体备课教案2

集体备课教案（四号加粗）

学校

育才小学

主备人

刘茹

学科

语文

版本

苏教版

总课时

2课时

年级

三年级

上（下）册

下册

单元

第六单元

课题

17课

课型

新授

17“你必须把这条鱼放掉”

教学目标

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　　3、练习用“允许、必须”造句。

　　教学重点

　　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点

　　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：

　幻灯片、卡片

　　教学时间：

　2课时

第一课时

　　一、揭题质疑

　　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　　2、小结：

‘学贵有疑’，问题是思考的产物。

你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文：

读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　　　查字典或联系上下文理解词语。

　　三、讨论：

课题为什么要加引号？

　　四、读课文，提出问题。

　　五、巩固生字，描红书写。

第二课时

（一）围绕课题设疑

　　　1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！

”

　　　2、指名朗读课题

　　　　讨论：

课题为什么加引号？

“你”指谁？

　　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　　　（3）结果怎么样？

　　　　　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

（二）围绕以上问题，学生自学课文

　　　　　一边读课文，一边画出有关问题的答案。

　　（三）交流自学情况

　　　1交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？

从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　　　　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　　　　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。

板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　　　　　板书“爸爸”“赞赏”

　　　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　　　　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。

”

　　　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　　　　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　　　　　指导学生读好这几句话

　　　2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

　　　　　　a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

　　　　　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　　　　　指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

　　　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　　　　　板书：

不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

　　　3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　　　　下面，我们要举行一个辩论会。

哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　　　　四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

　　　　　提示汤姆：

a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　　　　　　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　　　　　　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　　　　爸爸：

a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　　　　　　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　　　　　　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。

现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：

斩钉截铁

　　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。

我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。

他会想些什么呢？

　　　（6）再读课文5-12自然段　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　　　　出示最后一句话，指名朗读。

　　　　“那晚的情景”指什么？

为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　　　“爸爸坚定的话语”指什么？

一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

　　（四）总结课文

　　　1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？

汤姆又是个怎样的人？

　　　2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：

必须自觉遵守规定

　　（五）作业练习复述课文

　　板书

　　　　　　　　　17“你必须把这条鱼放掉！

”

　　　　　　　　　汤姆：

惊喜→不情愿

　　　　　　　　爸爸：

赞赏→斩钉截铁

　　　　　　　　　必须自觉遵守规定

教后反思：

集体备课教案（四号加粗）

学校

育才小学

主备人

刘茹

学科

语文

版本

苏教版

总课时

2课时

年级

三年级

上（下）册

下册

单元

第六单元

课题

18、狼和鹿

课型

新授

18、狼和鹿

1、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点:

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点:

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四、教学时间

两课时

第一课时

1、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教具准备：

多媒体

3、教学过程：

（1）、谈话导入新课，了解梗概。

同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？

你最喜欢哪些动物?

最讨厌哪些动物？

为什么？

很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。

今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。

板书课题“狼和鹿”，问：

当你们看到课题的时候，你想知道什么？

很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。

二、检查课文预习情况。

1.看谁能读的正确流利：

贪婪毒手大约提防哀嚎血泊繁殖灌木蔓延妖魔威胁毁灭祸首凯巴伯葱绿捕杀其他饥饿悲惨传染一旦

2.通过预习课文你知道了什么？

3、讲授新知：

同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看

1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。

想一想；

每幅画上该画些什么？

怎么画？

为什么这么画？

第一幅：

树：

挨挨挤挤森林小鸟：

枝头唱歌鹿：

林间嬉戏狼：

下毒手暗

第二幅：

狩猎队：

不止一人举枪枪口：

轻烟袅袅狼：

尸体血泊25年杀掉6000多只第三幅：

鹿：

活着的、死去的树：

枯黄很快超过了10万只到1992年，只剩下8000只病魔

板书设计

简笔画（狼）？

简比画（鹿）1919狼和鹿

多音字：

提泊重点字词：

凯染葱绿提防

教后反思：

第二课时

一、复习听写词语

二、讨论

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？

森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？

为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？

1、流利地朗读1—3自然段。

2、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

3、讨论：

（1）什么是“功臣”？

为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？

（2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？

4、小结：

文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

3、由事明理学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡）

四、练习朗读1、各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、指名当众有感情地读，读后评议。

五、指导复述1、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、讨论各部分的要点。

3、恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、复述训练。

六、作业设计1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

答：

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

答：

2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？

七、板书设计

19、狼和鹿

森林：

一片葱绿生机勃勃一片枯黄

人类捕杀狼

鹿：

活泼而美丽又饥又病

教后反思：

集体备课教案（四号加粗）

学校

育才小学

主备人

刘茹

学科

语文

版本

苏教版

总课时

2课时

年级

三年级

上（下）册

下册

单元

第六单元

课题

19、放飞蜻蜓

课型

新授

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。

5、了解课文叙述顺序，初步感受写作方法。

教学重点：

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。

读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。

教学难点：

体会陶行知良好的精神品质。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

课前准备：

1、说说你最喜欢的老师或你心目中的好老师。

2、猜谜语：

蚊子苍蝇蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

第一课时

一、解读课题，引发质疑

1、猜谜语引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。

2、板书：

放飞。

齐读课题，学生质疑：

读了课题，你产生了什么疑问？

（谁捉了蜻蜓为什么放飞？

）板书：

捉？

放？

3、过渡:

要解决这些问题首先要学会文中的生字。

让我们来读读课文吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；标出自然段序号。

2、抽读三个学生读生字新词，评价，纠正字音。

3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。

三、再读课文，了解大意

1、用自己喜欢的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。

思考课文写了一个什么故事？

有什么不懂的问题也可以提出来。

（抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。

）师：

要能准确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。

2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。

（1）故事的起因是什么呢？

抽学生回答。

关键词是什么？

板书：

捉（起因）

（2）故事的结果怎样？

抽生回答。

板书：

放（结果）

（3）事情的经过是哪些自然段？

能用一句话概括吗？

抽生回答。

板书：

讲或劝（经过）

（4）讲解：

概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。

这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。

板书：

按事情的发展顺序写

（5）你能比较准确地概括课文的主要内容吗？

老师给孩子们提供两种句式。

（多媒体出示要求）

（6）概括课文主要内容：

1、这篇课文先写（）然后写（）最后写（）。

小结：

陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人？

这是我们下节课要探究的问题。

第二课时

一板书课题，书写“蜻蜓”两个字

二、检查生字词语，整体感知课文内容

1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

2、齐读生词。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事？

板书：

陶行知。

指导书写“陶”字。

课文先写……然后写……最后写……板书：

捉讲（劝或谈）放过渡：

陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

三、细读课文

（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：

陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

抽生回答。

板书：

吃食尾巴眼睛陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?

（二）学习第二至六自然段

1、学生按要求自学2-6自然段。

多媒体出示要求：

学习提示：

1、默读2—6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，用——画出陶行知说的话。

2、轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态从陶行知的神态从陶行知的神态、动作、语言中你体会到你体会到你体会到你体会到陶行知是一个什么样的人？

2、检查自学情况，朗读体会情感。

（1）检查勾画和体会的情况。

理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。

（2）读悟第二、六自然段。

抽读、范读：

体会到陶行知是一个什么样的人？

板书：

和蔼可亲指导朗读：

试读、抽读、齐读。

读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。

（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。

）

（3）小结：

作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。

同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、分角色朗读2-6自然段。

抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。

想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。

理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。

板书：

七嘴八舌。

师：

孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？

可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

（三）学习十自然段

1、学生按要求自学

2、检查自学情况

（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。

“只介绍了这些吗？

”陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。

板书“成千上万”、“四面八方”。

你能说出几个类似带数字的四字词语吗？

欣赏蜻蜓图片，教师引读。

（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？

抽生回答。

（让孩子们进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。

）

（4）学习十一自然段

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？

可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。

板书：

放（多媒体出示）比较句子：

①陶行知用商量的口吻说：

“把他放了，好不好？

”②陶行知说：

“把它放了。

”指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？

根据学生回答。

板书：

尊重孩子2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？

齐读课文最后两句。

看书上的插图，想象当时的情景。

4、拓展想象

（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！

此时此刻，你想说些什么呢？

陶行知会说些什么呢？

小蜻蜓又会说什么呢？

（自由交流）

教后反思：