《游褒禅山记》说课稿.docx
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《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课稿1《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：
能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：
一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：
指导思想：
坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
教学设想：
一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。
二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。
三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程。
四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
教学方法：
诵读法---古诗文需要熟读背诵。
串讲法---文言文需要疏通文意。
提问法---课堂上需要师生互动。
比较法---新旧知需要温故知新。
讨论法---课堂上需要活跃气氛。
练习法---教学上需要精讲多练。
教学媒体：
录音机、多媒体课件、幻灯片。
学法指导：
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。
三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。
五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
教学程序：
教学本课可安排2课时。
第一课时：
1、导入新课：
首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：
“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。
随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。
2、整体感知：
先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。
纠正不正确的读音。
并以提问的形式检查学生的理解情况：
①课文中记游部分，集中于文中哪几段?
②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?
得出怎样的结论?
③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?
得出怎样的结论?
④请同学们读课文，从文中找出能够作为///”无限风光在险峰///”注脚的语句。
3、写作顺序：
A、本名与别名的由来
B、记游洞经过
C、抒发游洞的感慨
D、简写由仆碑而产生的感想
E、补记同游之人、记游时间
4、课文分析：
A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。
从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?
第2节略与详是怎样安排的?
其中有哪些对比?
这些对比的作用是什么?
C、课堂训练：
归纳名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。
完成课后练习第
二、三题。
第二课时：
1、导入新课;第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。
还有前洞与后洞的对比，都为第
3、4段的议论打下伏笔。
2、思考，回答第2自然段的层次：
第一层：
开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。
第二层：
“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
3、诵读第三段：
教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
提问①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：
“太守之乐其乐”
“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
说说本文的主旨可用哪句话来概括。
②作者说“不能至”是针对什么说的?
③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢?
④“尽吾志”是什么意思?
小结：
“尽吾志”是这句话的要害。
讨论①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?
②“极夫游之乐”是针对什么说和?
③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢?
④作者“悔”的真正原因是什么?
小结：
“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。
由此得出本段的结论：
要有志。
4、读析第4段：
学生朗读，然后展开讨论。
“古书之不存”跟上文哪句话相照应?
“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?
这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢?
为什么?
小结：
这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
由此得出本段的结论：
要深思慎取。
5、略讲第五段：
了解古人写游记结尾的写法和作用。
6、总结扩展：
中心思想。
写作特色。
心得交流。
7、课堂练习：
整理虚词“其”字的用法。
完成课后练习“一”。
8、布置作业：
课后练习“四”。
课后背诵课文。
板书设计：
要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》王安石记叙记山仆碑游洞后洞议论怠出而悔有志、力、物漫灭谬传深思慎取因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应总结：
“《游褒禅山记》说课稿模板”就为大家介绍到这里了，希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝愿每位老师工作顺利。
《游褒禅山记》说课稿2
一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”
二、说教材《游褒禅山记》选自高中语文必修2的第三单元。
这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是《兰亭集序》和《赤壁赋》。
我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主。
但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的.志趣和感情。
《游褒禅山记》就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
它提出要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度。
这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。
三、说教学设想和课时安排本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。
文中的重点细节品读也采用合作探究的方式。
我计划用一课时完成我的教学目标。
四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：
知识与能力
1.读准字音，读准文言句读。
2.掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。
3.理清文章的思路，领会文章的思想内容。
过程与方法
1.掌握整体感知古文主要内容的能力。
2.通过朗读理解古文思想内涵的能力。
情感态度、价值观
1.体味作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的积极人生态度。
2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。
五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发”。
教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程。
良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。
露滋苗始发，渠成水自流。
所以，教学从本质上说就是一种铺垫。
做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。
所以本节课以诵读法和引导法为主，合作讨论法、点拨法、串讲法相结合。
六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：
一、形象导入，激发热情
二、反复诵读，全面把握一读正字音二读通文意三读抓关键四读探中心
三、知人论世，主旨探究
四、课堂延伸，升华主旨《游褒禅山记》说课稿3教学目的：
1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：
目的
2、3教学难点：
目的
1、4。
教学设想：
1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清
记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在
诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
总课时：
3课时第一课时教学要点：
作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：
一、导入《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的
共同点是什么呢?
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音：
褒冢华相谬窈父
五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。
教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业
1.积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2.熟读课文，体会叙议结合手法。
第二课时教学要点：
体会叙议结合手法。
教学步骤：
一、检查上节的重点词语的用法。
二、积累词义。
指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。
三、齐读课文，理清思路。
由学生讨论，明确文章结构。
第三部分：
记游山所见及经过。
第二部分：
写游山的心得。
第三部分：
游山的时间及同行者。
四、讨论叙议结合的手法。
1.问：
本文的叙议是怎样紧密相连的?
由学生讨论后明确：
两部分间衔接过渡自然。
记仆碑情况突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。
强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。
为后文议论作铺垫。
2.作者通过记游，阐述了什么观点呢?
作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度;通过两洞对比，得出
了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。
3.本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。
诸同学们结合自己的
实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。
五、作业。
熟读课文，写一篇读书笔记。
第三课时教学要点：
指导背诵。
教学步骤：
一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。
二、启迪思维，深入研究。
从游览来看，这是一次半途而废的游览。
照理，这样的游览并没有
多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?
从中，我们对作文之法有什么体会?
提示：
1.首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。
2.其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。
三、指导背诵第三段第三段紧承上文，抒发自己的感想。
用“叹”领起下文。
以古人作立论的标准：
“求思之深而无不在”才“往往有得”。
世人的做法：
夷以近，则游者众;险以远，则至者少”阐述志、力、物三者的内在联系。
强调只要尽了自己的努力，即使不能达到目的，也可以“无悔”。
3、结合提示，争取当堂背诵。
《游褒禅山记》说课稿4
一、说教材课文分析：
《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于唐宋散文。
这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。
《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词“者”、“其”的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。
学情分析：
《语文教学大纲》在语文教学目的阐述中有这样的话：
“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。
教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：
1、认知目标——学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。
2、能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。
3、情感目标——领会治学处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。
二、说教法《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。
反复诵读：
这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。
串讲翻译：
通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。
问题探究：
展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。
三、说学法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。
引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。
四、说教学过程导入同学们，南朝刘勰说过：
“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”山水之乐在于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有这样的体验吧?
《游褒禅山记》说课稿5尊敬的老师，各位同学。
今天我说课的篇目是《游褒禅山记》，为了更好的体现我的教学设计，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文必修第三册第五单元的第二篇课文，选自《临川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文学家王安石。
《游褒禅山记》这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
学习本文具有很强的现实意义。
二、说学情高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。
三、说教学目标和重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：
知识与能力目标：
①掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特殊的文言句式。
②熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
过程与方法目标：
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
情感态度与价值观目标：
领会治学处世须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
再次，我来说说教学重点和难点：
高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：
掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。
体会从记游到议论，即事明理的写作方法。
教学难点为：
掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点和领会本文所阐述的道理。
四、说教学方法：
高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
据此，我准备采用以下教学方法实施教学：
、朗读法：
使学生在朗读中感知课文，理解课文。
、讨论点拨法：
从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解
决疑问，把握课文内容。
、情景激励法、分析法等。
针对重、难点，逐个层次分析，使学生
把握重点，突破难点。
这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
再来说学法：
新教学大纲明确指出：
“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
”据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、尝试对古代散文做一点评析。
五、说教学过程：
基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备采用以下的教学步骤来达到教学目的。
根据课文的内容我安排了两课时。
第一课时
1、导入新课：
人们常说“良好的开端是成功的一半”又说“兴趣是最好的老师”。
所以导入新课就显得十分的重要，为了激发学生的学习兴趣，我将利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程来达到目的。
2、释题和背景、作者介绍，帮助同学了解一些文学常识。
3、阅读文章，疏通文意。
在这里我将采取的步骤是：
自主学习，小组讨论，教师点拨。
通过朗读法、讨论点拨法来帮助同学了解文章大意，让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音,读出节奏,读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论,合作探究,或查找资料,请教老师。
了解了文章大意就有利于后面教学环节的进行。
第二课时主要就进入课文分析：
1、首先我将引导学生自读前两段然后以提问方式考查学生对文章的理解情况。
其次重点分析第
三、四段。
通过游山的“所得”，重点把握作者的观点“尽吾志”，以及由此而进一步提出的“深思”和“慎取”。
详细分析作者是怎样得出“深思而慎取”的道理。
这个环节中我运用了朗读法、讨论点拨法，这样能带动课堂气氛和体现课堂上学生的主体性。
最后略讲第五段内容。
2、总结扩展：
中心思想。
写作特色。
心得交流。
3、布置作业：
背诵课文，让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象。
六、说板书设计：
一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重难点，有益于学生学习。
我采用的是提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容，以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
整个板书设计构成统一的整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中完成本节课的教学任务。
附板书：
《游褒禅山记》王安石记叙记山游洞议论怠出而悔有志、力、物漫灭谬传深思慎取因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应
1、教材简析《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
2、教学目标的定位知识目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
学习叙议结合，因事说理的写作手法。
情感目标领会“意志”、“深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。
3、教学重点
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
二、说教法
1、点拨法：
蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。
所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。
自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。
简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。
从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。
如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”
“盖
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