永生的眼睛优秀教案教学设计.docx

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永生的眼睛优秀教案教学设计

永生的眼睛优秀教案教学设计

　　永生的眼睛优秀教案教学设计

　　教学目标

　　●认识6个生字。

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：

对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　教学重点

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

　　教学难点

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　课前准备：

　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

　　●调查：

身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？

为什么？

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。

但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

谁来谈一谈。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

　　二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

　　三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

　　　　指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？

能够简单地说说吗？

　　　　学生：

强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？

你能从文章中找出依据吗？

采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　　1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　　　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

”

　　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　　　　生回答：

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

　　　　　指导朗读：

多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　　　　师：

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？

指名读

　　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　　　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　　　　那有多美妙!

想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!

”

　　　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

　　　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

　　　　指导朗读：

那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

（生读）

　　　4）投影：

“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!

”

　　　　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

　　　　　生回答：

温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

　　　5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　　　（投影：

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

）

　　　　你又是怎样理解这句话的？

（人已去世，精神永存）

　　　　指导朗读：

是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　　　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　　　生回答：

角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　　7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　　8）生回答：

不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

　　四、拓展知识：

　　1、在我们的社会调查中，共采访了XX个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？

请你看看网上提供的资料。

　　2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

　　3、看了这些数据，你又有什么感受？

学生谈感受。

　　4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？

你们能想个好办法吗？

　　5、生出主意：

写传单、加大宣传力度、写倡议书……

　　永生的眼睛优秀教案教学设计

　　教学目标

　　●认识6个生字。

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：

对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　教学重点

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

　　教学难点

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　课前准备：

　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

　　●调查：

身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？

为什么？

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。

但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

谁来谈一谈。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

　　二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

　　三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

　　　　指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？

能够简单地说说吗？

　　　　学生：

强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？

你能从文章中找出依据吗？

采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　　1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　　　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

”

　　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　　　　生回答：

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

　　　　　指导朗读：

多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　　　　师：

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？

指名读

　　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　　　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　　　　那有多美妙!

想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!

”

　　　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

　　　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

　　　　指导朗读：

那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

（生读）

　　　4）投影：

“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!

”

　　　　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

　　　　　生回答：

温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

　　　5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　　　（投影：

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

）

　　　　你又是怎样理解这句话的？

（人已去世，精神永存）

　　　　指导朗读：

是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　　　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　　　生回答：

角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　　7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　　8）生回答：

不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

　　四、拓展知识：

　　1、在我们的社会调查中，共采访了XX个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？

请你看看网上提供的资料。

　　2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

　　3、看了这些数据，你又有什么感受？

学生谈感受。

　　4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？

你们能想个好办法吗？

　　5、生出主意：

写传单、加大宣传力度、写倡议书……

　　永生的眼睛优秀教案教学设计

　　教学目标

　　●认识6个生字。

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：

对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　教学重点

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

　　教学难点

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　课前准备：

　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

　　●调查：

身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？

为什么？

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。

但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

谁来谈一谈。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

　　二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

　　三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

　　　　指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？

能够简单地说说吗？

　　　　学生：

强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？

你能从文章中找出依据吗？

采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　　1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　　　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

”

　　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　　　　生回答：

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

　　　　　指导朗读：

多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　　　　师：

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？

指名读

　　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　　　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　　　　那有多美妙!

想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!

”

　　　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

　　　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

　　　　指导朗读：

那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

（生读）

　　　4）投影：

“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!

”

　　　　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

　　　　　生回答：

温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

　　　5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　　　（投影：

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

）

　　　　你又是怎样理解这句话的？

（人已去世，精神永存）

　　　　指导朗读：

是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　　　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　　　生回答：

角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　　7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　　8）生回答：

不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

　　四、拓展知识：

　　1、在我们的社会调查中，共采访了XX个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？

请你看看网上提供的资料。

　　2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

　　3、看了这些数据，你又有什么感受？

学生谈感受。

　　4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？

你们能想个好办法吗？

　　5、生出主意：

写传单、加大宣传力度、写倡议书……