27寓言两则.docx

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27寓言两则

27寓言两则

读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。

好焦急──禾苗长得太慢；“好”办法──“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果──“力气总算没白费”──禾苗都枯死了；好愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。

真痛苦──种田太无味干活太劳累；真幸运──野兔撞树桩，啥力也不费；真敢想──每天捡一只，野兔肥又美；真耐心──日出桩边等，日落茫然归；真伤悲──野兔没再来，农田尽荒废；真愚蠢──死守旧经验，丝毫不知变。

“揠苗助长”“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。

违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?

不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?

因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

教案一

1、揠苗助长

一、谈话导入

1.今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？

为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！

（师讲“掩耳盗铃”的故事）

2.像老师今天讲的这样的小故事，叫作寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。

这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：

揠苗助长）

3.指导“揠”的读音。

齐读课题——揠苗助长。

有谁知道这个故事的主要内容吗？

能来讲讲吗？

二、初读课文，把握课文内容。

1.自读课文

请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：

古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________。

（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。

2.指名填空。

三、精读感悟，抓住心理描写。

（一）学习第一自然段

1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。

边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

生自由发言

2.理解词语

“巴望”（你能换个词语吗？

盼望、希望、渴望等。

但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？

）

“天天”

焦急：

谁能来学农夫做做焦急的样子。

“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长”

农夫太性急了，你们看他焦急的样子：

齐读第三句。

（课件出示语句。

）

点评：

你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

（二）、学习第二、三自然段。

1、“农夫终于想出个好办法：

将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。

生读

2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？

（拔苗很辛苦,很累。

）

课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？

（筋疲力尽，喘气。

）

理解“筋疲力尽，喘气。

”

2、请你们一边喘气一边读：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气总算没白费。

所以他的心情又怎样？

3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得------学生接筋疲力尽。

（三）、学习第四自然段

1.农夫累得筋疲力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。

生自读，指名答。

追问：

为什么会这样？

2.正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？

指名说。

（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）

请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

四、揭示寓意，

1、师小结：

这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。

他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。

2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？

3．学了这个故事，你明白了什么？

跟大家一起分享吧。

板书：

急于求成，违反规律，把事情办坏。

五、总结延伸

1.请自由地读读这则寓言。

2．谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

3．你还看过或听过哪些寓言？

“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。

《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

揠苗助长

急于求成

把事情办坏

违反规律

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。

通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。

在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。

同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

2、守株待兔

1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。

教学重点：

1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。

2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

教学难点：

理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。

2课时。

第一课时

一、看图激趣，故事导入。

1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？

故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。

今天我们一同来学习成语故事。

请你看看图中有谁？

他在干什么？

结果怎样？

（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。

）

2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？

（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。

）

3．借助学生的回答板书课题：

守株待兔。

4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？

我们一起来读课文吧！

瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？

这是需要经过努力的。

只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。

咱们比一比，看谁最先得到三颗星。

二、初读课文，整体感知。

1．争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。

要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。

（3）出示词语卡片，进行认读。

守株待兔古代慌忙逃走

撞断捡起兔肉（得）到旁边

这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

①指名读字词，同学间互相正音。

注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉词卡上的拼音再读词。

同桌之间互相读一读，听一听。

③全班齐读生字词。

（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。

）

（4）小结：

同学们真不简单哪！

只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！

2．现在我们要夺取第二颗黄星。

（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。

你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。

（2）通过读文你知道了什么？

兔子是怎么死的？

农夫是怎么想的？

（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

（要读出农夫强烈的侥幸心理。

）

（4）板书：

捡

（5）看第二幅图，进行发散想象。

农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？

又在为什么高兴？

（农夫为白捡了兔子而感到高兴。

他认为自己占了大便宜，以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。

）

（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

（7）小结：

大家真了不起！

我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄星。

3．摘取红星，现在开始！

（1）指名读课文的第二自然段。

（2）回答问题：

什么叫“守株待兔”？

成语中的“株”指什么？

“待”是什么意思？

（3）师生边读边讨论进行探究性学习。

①农夫是怎么做的？

让学生看投影读一读：

第二天，他又来到田里。

他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。

（还可以怎样读呢？

）

②农夫的做法对吗？

为什么？

③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

师：

一天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

生：

等着兔子来撞树桩。

师：

两天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

生：

等着兔子来撞树桩。

师：

日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

生：

等着兔子来撞树桩。

（4）揭示成语含义：

这就叫侥幸心理。

板书：

等侥幸心理

师：

结果怎么样呢？

生：

他的田荒了。

板书：

田荒

三、朗读全文，感悟成语意义。

1．学生朗读课文。

2．教师通过手势和板书点拨意义。

并板书“一事无成”。

3．小结：

同学们，你们太棒了！

今天的读书水平很高，你们满意吗？

老师要奖给每位同学一颗红星。

第二课时

一、复习检查。

1．出示词语，读一读。

守株待兔干活跑过来放下兔肉

2．提取要写字再读一读。

兔活跑过放肉

3.你还能给带点字组成什么词语。

兔：

小兔白兔兔宝宝

活：

生活干活活动活命活泼

跑：

跑步长跑跑动逃跑

过：

过桥过来过去对过过年过节

放：

放心放学放假放下放炮

肉：

猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

二、识字写字。

1．分析字形。

（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：

小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。

（教师用粉笔把点描成红色）

（2）左右结构的字：

活跑过放

先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。

（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

2．指导写字。

（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

（4）学生练习写字。

三、巩固练习。

1．摘苹果游戏：

从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

2．我的词语库：

把你喜欢的词语抄写在书上。

揠苗助长：

巴望——长得快

办法——往高拔——急于求成，反而坏事

结果——全死了

守株待兔：

怎么等等的结果

不劳动不会有收获

不能靠碰运气过日子

教案二

1、揠苗助长

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。

通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

1．学习生字，理解词语。

理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

一、导入新课

师：

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。

板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；什么是寓言呢？

谁来说说？

生：

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。

标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？

想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？

（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看。

（板书：

巴望，着急）

b、指名答

（天天，你能读读这一句吗？

）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？

谁上来把这个人的着急演一演？

c、齐读这一段

（2）第二自然段：

a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？

（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？

（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：

高兴着呢！

怎么呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

c、咱们一起来读读

（3）第三自然段

a、你为什么这样读？

（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？

看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！

认为自己这么做对极了！

b、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

a、这么着急的结果是什么？

（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？

（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢地长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫作“揠苗助长”。

c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？

（小组讨论）

四、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？

（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

）

好焦急“好”办法好辛苦“好”结果

禾苗长————把禾苗一棵棵——从中午到——禾苗都枯死了

得太慢往高里拔太阳落山

2、守株待兔

《守株待兔》的教学课件、生字卡片

一课时

一、揭示课题，初步解题

1.这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

2.谁能把题目读一读？

能说说课题是什么意思吗？

二、初读课文，自主识字

1.学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2.检查生字词的学习情况

（1）这些词你会读吗？

（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？

小结：

你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！

3.再次解题：

你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

4.质疑：

根据这个课题，你能提几个问题吗？

板书：

怎么等？

等的结果？

三、带着问题，再次读文

四、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？

板书：

庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1.田里的庄稼怎么会全完的呢？

请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2.学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

（2）交流预设：

a.“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。

（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？

）

b.你是怎么理解“整天在树桩旁等着”这句话的？

你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。

c.他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：

别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗读指导：

a.谁愿意来读读这个句子？

先自己准备一下，指名读。

b.你对他的朗读满意吗？

那你能试一试吗？

c.寓言的朗读和其他课文的朗读有点不一样，它就好像在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

d、谁还愿意读？

e.一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

（4）结：

种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3.学到这儿，你明白了什么？

（板书预设）不劳动是不会有收获的。

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1.通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2.理解“窜”，“窜”是什么意思？

笔直地向前跑，能叫"窜"吗？

究竟怎样的跑才叫“窜”？

（窜就是没有方向地乱跑）

3.什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。

（1）后面有猎人追赶

（2）受伤了

（3）有野兽追击

（4）他发现前面有好玩的东西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和别的野兔比赛跑步

……

小结：

你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4.种田人意识到这一点了吗？

从哪里知道？

能给"乐滋滋"换一个词吗？

（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5.朗读指导：

想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句

话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！

齐读

6.因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：

第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

7.学到这儿，你又明白了什么？

（板书：

不能靠碰运气过日子）

（三）观看动画，加深理解

1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

2.现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

小结：

靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

（四）说说身边的人和事

其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

五、课外阅读

（过渡：

寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。

老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

1.自由读读寓言,说说自己读懂了什么。

2.推荐课外读物。

其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

真幸运真敢想真耐心真伤悲

野兔撞树桩每天捡一只日出桩边等野兔没再来

啥力也不废野兔肥又美日落茫然归农田尽荒废

（真愚蠢——对意外的收获不要存有侥幸心理）

这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：

“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。

这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。

使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。

然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。

并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。