《线的认识》课堂教学设计新修改.docx
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《线的认识》课堂教学设计新修改
《线的认识》课堂教学设计
【教学内容】:
北师大版数学 四年上 教材第16、17页
【教学目标】:
1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。
了解它们之间的区别与联系。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
【教学重、难点】:
1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
【教具准备】:
课件、手电筒、白纸
【教学方法】:
小组合作探究
【教学时数】:
1课时
【教学流程】:
一、谈话导入、引入课题
师:
同学们,你们认识线吗?
你们发现生活中哪里有线?
生1:
过横道的斑马线。
生2:
灯泡射出来的线。
生3:
织毛衣用的毛线
师:
看来你们观察的非常仔细,线在我们生活中无处不在,有直的,有弯的,在我们数学中同样也有直的线和弯的线,今天我们就来研究这种直直的线。
这节课我们学习——《线的认识》。
(板书:
《线的认识》出示课件)
二、创设各种情境,让学生初步感知直线、线段和射线
1、认识直线。
师:
老师请来了大家非常熟悉的朋友,(播放课件如下)
看,是谁啊?
生:
孙悟空
师:
孙悟空手里拿的是什么?
生:
金箍棒
师:
谁来说说金箍棒有什么本事?
生1:
能变长、还能变短。
生2:
能变的又大又长。
师:
向哪个方向变长了?
(播放金箍棒变长的课件如下)
师:
闭上眼睛想一想,金箍棒在继续向哪个方向变长?
生:
向两端变长。
师:
金箍棒仍然在不断变长,你知道它到底有多长吗?
师:
不知道,无限长
师:
为什么?
生:
因为它向两端不断延伸,无边无际。
师小结:
像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线。
(板书:
直线)
举生活实例(播放课件)
2、认识线段
师:
看老师手中拿着一根直尺(长方体),谁能用手指一指它的一条边在哪里?
(生指边)
再看看你们的数学书,它的一条边又在哪里?
(生指自己书的一条边)
这条边可以用直线来表示吗?
(师手指黑板上的直线)
生:
不可以
师:
为什么?
生:
直线是无限长的,不可度量,而数学书的一条边是有一定长度的。
所以我认为不可以。
师:
说得太好了!
那我们想办法可以用什么来阻挡它,不让它继续延伸呢?
思考一下,用你们的小画笔来画一画。
请看课件
(学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法。
)
师:
谁来向大家展示一下你的作品?
(师找一生)
师:
说一说你的想法?
(师手拿生作品)
生:
我先画一条线,再用两个点来分别挡住它的两端,不让它继续延伸。
这样就能表示出一条边的长度了。
师:
大家同意同学的看法吗?
(生:
同意)
师:
老师也同意(师贴学生作品)只要大家勤于思考,收获就会很多。
师:
像这样挡住直线无限延伸的点,我们叫做“端点”。
这条线有几个端点啊?
(两个)像这样直线有两点之间的一段我们把它叫做线段。
(师板书:
线段)
师:
看看在我们的周围,有哪些地方藏着线段?
学生举例。
(大门的边、窗户的边、黑板的边、桌子的边。
)
3、认识射线。
师:
你们拥有着聪明的智慧,老师真为你们骄傲!
咱们来轻松一下,猜个谜语好吗?
(它的脸很大,身上还有把,只要打开关,黑夜它不怕。
——打一个生活用品)
生:
手电筒,(老师出示手电筒)
师:
手电筒对我们的照明很有用处,(师打开手电筒,并指向门口)仔细观察,灯泡所发出的光线可以用什么线条来表示呢?
把你的想法画在第三张纸上,快开始吧!
(生思考,开始画)
师(引导):
想一想,灯泡可以用什么来表示?
发出的光又可以用什么来表示呢?
(生向前汇报)
生:
我用一个点表示灯泡,再用一条线表示射出的光。
师:
这样的线又叫什么线呢?
齐答:
射线
(生活实例)
师小结:
这三种线,我们都认识了,谁能说说你认为什么样的线是直线?
什么样的线是射线?
什么样的线是线段呢?
生1:
能向两端无限延伸的线且没有端点是直线。
只能向一端无限延伸的线,且只有一个端点是射线。
直线上两点之间的一段是线段。
出示课件(让大家判断)
三、教学用字母表示直线、线段和射线,并读出来。
师:
看到这三种线,我们还不知道它们怎么读呢?
请学生自学第16页的“读一读”这一部分,然后来回答问题。
(教师将黑板上的线标上字母)
生1:
(指第一条线)读作:
直线AB或BA。
(板书:
直线AB或BA)
生2:
(指第二条线)读作:
线段AB。
(板书:
线段AB)
生3:
(指第三条线)读作:
射线AB(当生读射线时,师特别指出射线的读法只有一种,从端点读起。
)(板书:
射线AB)
四、总结
师:
今天学习了这三种线,我们来比较一下,你发现了什么?
它们有什么联系,又有什么区别呢?
(出示课件表)
五、练习(课件如下)
2、动手操作,感受“点与线”的关系
师:
同学们,过一点可以画几条直线?
过两点又可以画几条直线呢?
同桌共同想一想办法,动手画一画。
3、
(1)、同桌互相交流
(2)、画一画(教师巡视)
(3)、展示汇报。
生:
我们同桌互相商量之后,认为过一点可以画出无数条直线,过两点只可以画出一条直线。
(师出示课件)
师:
是啊!
只要我们多动手,多动脑,什么问题都难不倒我们。
可是有一个问题却难倒了小老虎,你们愿意帮它解决吗?
(愿意)
4、教材第17页“试一试”的第二题。
(出示课件)
师:
小老虎和小狐狸是一对好朋友,有一天小老虎到小狐狸家里参加生日宴会,可是它起来晚了,有好几条路,它应该怎样走才不会迟到呢?
(生看课件)生:
走第三条线不会迟到。
师:
为什么呢?
生:
因为第三条线最直,其它路线都是弯路,所以我认为走第三条线不会迟到。
师:
从小老虎到小狐狸家还有更近的路吗?
生:
没有。
师小结:
两点间的无数连线中,你认为什么线最短呢?
生齐答:
线段AB最短。
(出示课件9)
六、教师总结
师:
通过这这节课的学习,你有什么收获?
生1:
我认识了三种线,有直线、线段、射线。
生2:
我学会了三种线的读法。
生3:
我知道了直线可以向两端无限延长,射线只能向一个方向无限延长。
师:
这节课我们研究了这三种线,以及它们的联系和区别,下节课我们将继续深入的学习线与线之间的关系。
这节课我们就上到这里!
七、布置作业
八、授课结束