部编版三年级下习作六身边那些有特点的人教案优质版.docx
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部编版三年级下习作六身边那些有特点的人教案优质版
习作六身边那些有特点的人
——学写人物外貌
教学目标：
1、懂得抓人物外貌的特点进行描写，不用面面俱到。
2、通过共读《调皮的日子》中人物刻画的句子，总结作者用漫画的方式把人物外貌特征写活的方法。
3、通过习作操练，学会用漫画的方式描写外貌的方法。
教学重难点：
通过习作操练，学会用漫画的方式描写外貌的方法。
教学过程：
一、看漫画，抓特点
（一）看漫画，猜人物
出示三幅漫画（憨豆先生、马云、三毛），猜一猜他们是谁？
师：
真是火眼金睛。
你看，憨豆先生的大鼻子，马云的短脸扁嘴巴，三毛的三根头发，这些都是他们的—— 特点
（二）学漫画，导课题
师：
今天，我们就向漫画学习，用漫画的方式，抓住人物的特点来描绘人物的外貌。
（板书漫画式绘人）
（三）明确外貌所指 人物的外貌特征可以写什么？
（1）极具个人特色的长相
（2）习惯性的衣着打扮
（3）表情或神色也很有个人色彩
二、品语言，明方法
（一）抓特点，口述人物形象“胖”。
师：
光嘴上明白还不行，要会用才是真明白。
请看图上的这位小男孩，一眼望去，最具特色的外貌特征是什么？
（胖） 请你来说一说，你要怎么写他的“胖”
（二）学方法，用阅读导写，明确漫画式绘人法。
师：
漫画通过夸大人物的特征来突出形象，咱们文字怎么夸大人物特征呢？
看，这是我们很熟悉的一本书——《调皮的日子》。
里面也描写了一个很胖的人——好好姑妈。
读第二章：
（1）找一找描写好好姑妈的句子。
（2）从句子中品味写好人物外貌的密码。
1、学生汇报所找的句子。
2、小组合作，交流讨论绘人的方法。
a.姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就是熊的亲戚。
b.如果她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。
——比喻修辞
c.姑妈偶尔也有发愁的时候，那就是她的衣服又太紧了，或是扣不上扣子了，或是往下一蹲拉链就开了。
——举例说明
d.确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴，而晾在竹竿上却像个大布袋。
——对比描写
e.当她走路时，我就担心她扭啊扭啊的，会突然栽倒下来。
——联想猜测
f.可是，每当她坐下时，我更不安，因为沙发会发出吱吱的怪声，就像随时要塌掉。
——声音衬托
小结：
现在我们来看看，作家漫画式绘人的方法就是：
抓住人物的一个特征，用上比喻修辞、对比描写、声音衬托、联想猜测、举例说明等方法层层叠加进行描绘，这样，人物的形象就非常鲜活了。
三、用方法，绘外貌
（一）漫画法写“胖”
师：
赶紧来练练手吧。
（呈现图片及要求）用上刚才的方法，重写图片上的小胖墩儿吧。
（二）漫画法写其他特点
师：
接下来，我们不写胖了，请你以“这个人真（ ）啊！
”开头，运用漫画式绘人的方法，描绘一个人物。
四、课外练习
学写作：
在身边寻找一个最具特点的人作模特，运用漫画式绘人的方法进行外貌描写。
习作六身边那些有特点的人
设计理念：
遵循《 语文课程标准》对中段学生习作的要求，本课设计力求突出以下特色:
1. 以“写”为中心
课堂中，巧妙创设情境, 激发学生的写作兴趣。
教学中，努力做到以“写”为中心，充分保证学生动笔的时间。
这节课上，我给孩子四次动笔机会。
第一次动笔为“根据别号给文章起题目”，指向材料的选择；第二次引导学生仿照《剃头大师》第一自然段，抓住人物特点仿写开头，第三次动笔写片段，找准学生习作基点；第四次进行修改或润色。
四次动笔各有不同目标，展开了学习过程，展现了学习步骤，展示了学习成果。
2. 先“内容”后“形式”
课堂中，我从别号入手，唤醒学生相似的生活体验，充分激发他们的表达欲望，让孩子发现“一个别号、一个特点、一个故事”里的秘密。
教学中，有了丰实的习作素材后，再予以点拨指导，孩子的写作自然就水到渠成了。
遵照学生习作的思维过程, 我采用范文引路的方法, 从说到写, 从仿到写，让学生先练写，后指导。
3. “先写后教”
本节课“先写后教”源于学生的习作基点再进行的“普适性”的习作方法的指导。
这样的指导，不是概念先行，而是一种“点化”，一种“渗透”，让孩子在各自基础上有“学”的增量。
教学过程关注了学生的真实习作过程，习作评价设置星级评价，通过多种形式的评价方式，激发习作兴趣、增加习作的自信心。
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：
教师：
准备范文。
学生：
观察自己身边有特点的人。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、名言导入。
2、同学们，我们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
（大屏幕出示）
火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 ——孙悟空
好吃懒做 好色 ——猪八戒
手拿乾坤圈 脚踩风火轮——哪吒
3、同学们猜得又快又准，为什么？
二、出示习作要求，解题。
1、学生自由读习作要求，读正确通顺。
2、师问：
从习作要求中，你读出了什么？
3、师生交流。
4、解题。
随机板书。
5、你还能想到哪写描写人物特点的词语？
三、寻找身边有特点的人。
1、小组合作：
寻找身边那些有特点的人，打开思路。
2、展示交流。
四、抓住特点来描写人物。
1、出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？
老师抓住了人物的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
2、师生交流如何写具体。
3、小结：
老师抓住了人物的外貌，性格，兴趣爱好等特点，并加入了详细的神态、语言、动作和心理描写，就把人物写活了。
五、妙笔生花
1、教师提示：
想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述，要加上神态、语言、动作、心理描写。
2、加上合适的题目。
找出你写的人物的特点，根据特点加题目，例如：
《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号” 》……
3、写习作。
六、作业。
板书设计:
身边那些有特点的人
熟悉 性格 神态
兴趣 动作
爱好 语言
外貌 心理
习作六身边那些有特点的人
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的特点，选择典型的一件事，并用上动作、语言、心理等人物描写方法。
3.加习作片段一个精彩的小标题。
教学重难点：
抓住人物的特点，选择典型的一件事，并用上动作、语言、心理等人物描写方法。
教学准备：
教师：
1.准备范文
2.拍摄《旋球王》视频
3.准备板画
4.熟悉互动课堂平台的操作
学生：
观察自己身边有特点的人
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、情境导入，激发习作兴趣
师：
同学们，上课前老师想向大家介绍一本刊物——《六角亭》，这是咱们同安区的一本习作刊物，专门征集同学们写得好的文章进行发表，如果你的作文被选中发表了，不仅各个学校的同学们都能欣赏到你的习作，还能获得“我是小小写作家”的称号。
荣获此称号的小朋友还能收到精美礼品一份哦！
师：
这不，又到了《六角亭》征集好作文的时候了，你们想不想参加？
有没有信心参加？
二、方法指导，提炼习作要诀
师：
我们来看看《六角亭》主编给我们发来的习作要求：
亲爱的同学们，本期的习作征集主题是：
写一写身边那些有特点的人。
可以想一想你身边有哪些有特点的人？
选择其中一件事来写，可以运用多种方法来表现人物的特点。
加油哦，期待你的来稿。
师：
请同学们认真阅读，想一想习作的主题是什么？
（板书：
身边那些有特点的人）那么什么样的人才是有特点的人呢？
《六角亭》主编给同学们发来了一个写作的锦囊，希望能帮助到同学们。
我们一起来看看。
1、（出示小气球并采用聚光灯）：
看到这些词，你想到了谁？
为什么？
可以选择其中一个词说一说。
（采用随机挑人和小组评分提高学生的参与度和积极性）
2、同学们，像这样说起一个词，你就马上想到了有这个特点的人。
这就是——（板书：
抓特点）
3、除了主编发来的这些词语，我们的身边还有很多人具有鲜明的特点。
看看你还想到了哪些像这样的词语，又分别是谁？
（板书：
戏迷爷爷）每个同学手中都有一个小气球，你们能像老师这样，把你想到的写在气球上。
写得好的许老师就把送上我们的大屏幕。
4、明明同学也一下就想到了我们学校的体育老师，我们一起来看看他是怎么介绍曾老师的。
出示片段一：
曾老师真是个旋球王。
曾老师最喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”！
他发的球很难接住，我们总是输。
每次他赢了球，他都会高兴地大叫。
①同学们，通过这个片段，你知道曾老师最大的特点是什么吗？
②你觉得明明的习作能刊登在《六角亭》上吗？
说说你的看法。
③让我们来连线《六角亭》的主编，看看她的想法。
连线内容：
明明小朋友，首先很感谢你的投稿。
但是很遗憾，你的习作暂时还不能刊登。
你写了一个擅长打乒乓球的“旋球王”，这点很好，但是你没有具体地写出“旋球王”的特点。
如果你能从语言、动作等方面再具体展开写那就更好了。
5、听了主编的建议，我们该怎么帮助明明呢？
不着急，我们一起来回顾一下本单元学习过的课文《剃头大师》，想一想这个句子是通过什么方法来写的？
表现了人物什么样的特点？
（根据学生的交流选用做批注功能）
①出示句子一：
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下了一堆头发。
（板书：
动作）
②是啊，同学们你们看通过动作的描写，剃头大师的架势一下子就出来了。
下面我们一起来看看旋球王的视频，一边看一边想要怎么通过动作来表现他的特点。
③除了动作还能用上什么方法呢？
我们再来看第二个句子。
句子二：
“不，妈妈。
您说过，做人要信守诺言。
如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！
”庆龄坚定地说。
是啊，通过语言描写就把宋庆龄讲信用的特点表现出来了。
那旋球王曾老师在打球时又说了什么呢？
我们再一起看看视频。
（板书：
语言）
总结：
同学们课文就是最好的范例，我们也可以像课文这样通过动作和语言来写“旋球王”的特点。
用上了动作和语言描写就让曾老师这个“旋球王”的形象更加鲜明了。
6、今天许老师还想教大家一种新的方法——心理描写，（板书：
心理）其实就是人内心的想法。
我们来看看慢动作中的旋球王，你们可以根据曾老师打球的动作，揣摩他可能在想什么？
7、通过刚才同学你一言我一语的补充，曾老师这个旋球王的特点就更具体突出了。
根据大家的建议，明明对刚才的片段进行了修改，请同学们认真看一看他是怎么写的？
范例：
曾老师真是个旋球王。
我们的体育老师曾老师最喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可真“旋”！
你瞧，曾老师一手握住球，一手拿着球拍。
他目视前方，心里想着：
看我的“飞”球，保准你们接不住它！
刚开始曾老师先是顺着你的接球和你周旋着，可一旦抓到机会他就发起攻击，球拍一扬，使劲一扣，那球就像长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来。
还没等你反应过来的时候，球早就轻松一响，掉在了地上每次赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声：
“耶！
好球！
”
总结：
看来要把身边有特点的人写好可以借助很多的方法，例如语言、动作、心理，当然除了这三个方法以外，还有外貌、神态等。
（板书：
......）
8、明明准备投稿了，可是他却忘记给自己的习作取个小标题了，你能帮帮他吗？
9、除了旋球王这样形式的小标题可以突出特点，还有什么形式的小标题呢？
请看大屏幕，《六角亭》主编又给我们发来了建议，我们班的昆虫迷、家有虎妈、戏迷爷爷，你们能结合这三个题目的形式想一想明明还可以怎么写小标题呢？
——所以取个有特点的小标题也可以有多种形式。
10、经过大家帮忙修改好的习作能被刊登吗？
我们再来连线《六角亭》主编。
连线内容：
明明小朋友，恭喜你，你的《旋球王曾老师》将刊登在《六角亭》。
你不仅能从语言、动作、心理等多个方面具体展开来写，还给你的习作片段取了一个符合特点的小标题。
因此授予你“我是小小写作家”的称号，你的精美礼品，我们已经发出，你很快就能收到了哦！
亲爱的小朋友们，刊登的机会还很多哦，你能不能也像明明这样动笔写一写你身边有特点的人呢？
欢迎你的来稿。
三、动笔写作，明确写作要求 动笔之前，我们先来看看习作要求：
①围绕人物特点，写一件事符合特点的事，可得一颗星；
②从多个方面具体写有特点的人，如语言、动作、心理等，每一个方面可得一颗星；
③给习作片段取个能突出特点的小标题，可得一颗星。
获得星星越多的同学，刊登的机会就更大哦！
（学生写作的时间限定采用计时器，巡视学生写作过程采用小组评分功能进行评价学生的行为）
四、围绕要求，评改习作片段
（采用随堂拍照的功能上传学生作品，评改习作时采用做批注功能）
1、评：
展示学生作品，围绕要求评价可得几颗星？
2、改：
学生一起修改让习作更精彩
五、总结课堂，巩固习作要点
师：
同学们，通过这节课的学习，我们知道了要写身边具有特点的人，可以选择典型的一件事来写，还可以从不同的方面展开来写，突出人物的特点，还可以围绕特点给习作片段取个小标题。
回去之后可以给你的习作加一个开头和结尾，形成完整的文章。
写好之后用手机拍下来上传到我们的互动课堂平台，许老师将从平台中调取你们优秀的习作进行投稿。
三年级下册语文口语交际-《习作；身边那些有特点的人》人教部编版
人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计
习作•身边那些有特点的人
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：
教师：
准备范文。
学生：
观察自己身边有特点的人。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
（大屏幕出示）
【设计意图：
游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。
】
1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空
同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
（板书：
外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做好色——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的？
性格。
好色，就是喜欢女子。
也就是爱好、兴趣。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
（板书：
性格爱好兴趣）
小结：
外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”。
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：
这是谁？
生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
师：
那什么是特点呢？
生：
特殊的地方。
师：
对特别之处。
生：
和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
（举例：
）比如说：
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。
再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢？
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。
著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：
“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。
”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
（板书：
抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。
1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？
老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
范文：
我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。
我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。
我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：
老师是从哪些方面来描写自己的？
生：
个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。
（外貌）
生：
爱笑，嘴角上扬。
（性格乐观）
生：
喜欢读书。
（兴趣爱好）
2．小结：
老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。
体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。
大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？
（生自读）
例文：
我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。
此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。
瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？
生：
他爱跳街舞。
生：
眯着眼睛，紧闭着嘴。
师：
这是神态。
（板书：
神态）
生：
浑然不觉。
师：
忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。
这是心理描写。
（板书：
心理）
生：
头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。
一连串的动作。
（板书：
动作）
小结：
抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。
同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。
五、妙笔生花
1．教师提示：
想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态，心理，动作的词语。
2.加上合适的题目。
找出你写的人物的特点，根据特点加题目。
例如：
《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》……
3．展示评议
板书设计:
抓住特点写人物
外貌抓特点
性格兴趣爱好神态动作心理
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