作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册身边有特点的人作文Word下载.docx

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为什么看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？

（留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答）

（3）教师小结：

写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。

如何才能抓住人物的特点呢？

这就需要我们平时培养自己的观察能力了。

2．以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。

要写好这类作文，应当从以下几方面入手：

（1）写好人物的形象。

①人物的形象，一般指人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等。

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

②人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。

“言为心声”，人物的语言是人物内心世界的直接表现。

因此，成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。

描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

③描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。

④心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。

描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。

（2）选用典型事例。

人与事是分不开的。

一个人做的事很多，在写作文时，我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。

因此，要学会把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。

行文时，可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。

3．写完后，指导学生自改习作。

（1）先进行错别字和病句的常规修改。

然后引导学生对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改。

同桌之间或分小组相互传阅习作，同学之间商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（2）课堂交流。

指名交流时，教师可要求学生按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由，互相启发，加深印象，共同进步。

四、范文评析

聪明又可爱的老宽

有个小男孩，黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋，两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，忽闪忽闪的，像是会说话。

他就是我的表弟--老宽。

“老宽”名叫罗闰腾，小名叫宽宽，还不到四岁。

为什么叫他“老宽”呢？

这是因为他刚学说话时，他爸要他叫“老爸”，他妈要他叫“老妈”，他就觉得名称前面加个“老”字很好玩，于是就叫自己“老宽”了，还管我叫“老哥”，管我妈叫“老姨妈”。

有一次，我叫他：

“宽宽，快过来！

”他噘着嘴说：

“不对，我是‘老宽’！

”逗得我们捧腹大笑。

从此，大家只有叫他“老宽”，他才满口答应。

老宽十分聪明。

别看他年纪不大，却总喜欢提一些稀奇古怪的问题，比如“人为什么不能加油而要吃饭”，让人无言以对。

别看他才三岁多，数数可厉害了，可以一口气数到100；

更厉害的是，他认得200多个汉字。

记得有一次，我和妈妈带老宽出门去玩，他就不停地东瞅瞅西望望，还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来：

“老--王--家--牛--肉--面！

”我们一瞧，还真是！

妈妈竖起大拇指，直夸表弟比我小时候还聪明。

嘿，他还真行！

老宽不仅聪明，还十分讨人喜爱。

他长得白白嫩嫩，走在大街上“回头率”可高了。

而且又天生一张小“甜嘴”，见人就叫，奶声奶气的，几乎没有人能抵挡他的热情。

不过，这么甜蜜乖巧的人，也会干“坏事”。

有一次，老宽故意把椅子踢倒，爷爷假装要打他的小手板，他就赶忙躲到姥姥背后，一个劲儿地说：

“手没看见！

手没看见！

”还有一次，老宽闷头从我房间里跑出来，边跑边嚷嚷：

“发大水啦！

发大水啦！

”我进屋一瞧，原来是他在房间里撒尿了。

这个淘气包真是让人哭笑不得。

我很喜欢老宽小表弟。

每逢周末回姥姥家，我第一个想见的就是老宽。

他稚气的话语、可人的笑容，就像春天里的细雨，一洗我周身的疲倦，让我倍感清爽、快乐。

快快长大吧，聪明又可爱的老宽！

总评：

全文结构完整，层次清晰，描写细腻而有重点，人物形象突出，人物特点鲜明。

第1自然段运用了外貌描写，让读者对描写对象形成了一个大致的印象；

第一句话制造了一个小小的悬念，再由第二句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”，很好地吸引了读者。

第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来，运用语言描写表现了老宽的天真和执着，十分有趣，让人不禁心生喜爱，想接着了解他。

第3、4自然段紧紧扣住题目，分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点，其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法，将人物特点表现得十分突出、鲜明；

第4自然段首句还恰当运用了过渡，使上下文衔接自然。

最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，简洁有力。

教学目标：

1.理解什么是人物特点。

2.初步领会描写人物的基本要领：

抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3.加一个精彩的题目。

教学重点：

学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

教学难点：

抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

教学准备：

教师：

准备范文。

学生：

观察自己身边有特点的人。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

（大屏幕出示）

【设计意图：

游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。

】

1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴__——孙悟空

同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。

（板书：

外貌）

好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2．好吃懒做好色——猪八戒

好吃懒做是猪八戒的？

性格。

好色，就是喜欢女子。

也就是爱好、兴趣。

所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。

性格爱好兴趣）

小结：

外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”。

1．出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？

（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。

师：

这是谁？

生答不知。

因为他的外貌没什么特别的地方。

没特点。

好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。

所以猜不出来。

那什么是特点呢？

生：

特殊的地方。

对特别之处。

和别人不一样的地方。

2．理解什么是特点。

特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。

这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。

这都是特点。

（举例：

）比如说：

小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。

小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。

再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。

同学们，你们有什么特点呢？

正是有了这些特点，才使得我们与众不同。

的哲学家布莱尼茨曾说过，：

“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。

”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。

抓特点）

三、如何抓住特点来描写人物。

1．出示范文。

到底怎样抓住特点来描写人物呢？

老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。

范文：

我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。

眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。

我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。

我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。

我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

老师是从哪些方面来描写自己的？

生：

个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。

（外貌）

爱笑，嘴角上扬。

（性格乐观）

喜欢读书。

（兴趣爱好）

2．小结：

老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。

每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。

四、寻找身边有特点的人。

1．寻找有特点的人，打开思路。

我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。

热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？

2．出示例文。

体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。

老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。

大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？

（生自读）

例文：

我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。

记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。

只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。

此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。

直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。

瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？

他爱跳街舞。

眯着眼睛，紧闭着嘴。

师：

这是神态。

神态）

浑然不觉。

忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。

这是心理描写。

心理）

头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。

一连串的动作。

动作）

抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。

同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。

五、妙笔生花

1．教师提示：

想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。

你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。

可以用上描写神态，心理，动作的词语。

2.加上合适的题目。

找出你写的人物的特点，根据特点加题目。

例如：

《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》……

3．展示评议

板书设计:

抓住特点写人物

外貌抓特点

性格兴趣爱好神态动作心理

1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

重点难点教学重点：

抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。

抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。

教学课时习作《身边那些有特点的人》

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2.相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；

有的人天真顽皮，活泼可爱；

有的人倔强，爱哭、爱闹；

有的人温柔体贴，善解人意；

有的人勇敢正直；

有的人勤劳简朴；

还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书课题：

身边那些有特点的人）

二、出示词语，选定题目（课件出示2：

）

1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？

预设：

看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，预设：

看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。

2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

三、明确任务，选材构思

1.明确要求：

（课件出示3）

（1）自己读读这次作文有哪些要求？

（2）教师和学生一块交流，并归纳出本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③用一件事来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：

想写谁？

让你印象最深的特点是什么？

准备选择什么事例？

3.集体交流：

（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

抓住人物特点写）

（2）如何把事情写清楚：

要注意事情地起因，经过，结果。

（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。

并接着板书：

写出人物的神情、动作、心理、语言）。

四、学生习作，下笔成文

.起草动笔。

教师巡回指导：

（1）学生开始自己的习作。

（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

五、交流习作，指导修改1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

3.学生自己修改自己的作品。

六、与人分享，交流乐趣1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。

与他人分享习作的，并再次修改自己的。

2.将修改后的誊抄在作文本上。

内容仅供参考