六年级英语上册教案 Unit5 Lets read.docx
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六年级英语上册教案Unit5Letsread
人教PEP六年级英语上册教案
Unit5PartBLet’sRead
教学设计
教学内容：
PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?
PartBLet’sRead
教学目标与要求：
1.能够听、说、认读Let’sread部分的短文，完成相应的活动。
2.能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。
教学重点、难点分析：
1.本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：
Whatdoeshe/shedo?
Wheredoeshe/shework?
Howdoeshe/shework?
2.本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：
helpthebankusetheirmoneywell.likeshelpingpeople.helptouristsfindtheirway.以及三个小建议。
课前准备：
1.实物投影。
2.供学生阅读的人物信息。
3.城市交通图。
4.人才信息卡（事先贴在教室的四周）
教学步骤：
1.Preparation
（1）Greetings
（2）Let’schant（课本第56页）
（2）Freetalk
预设问题：
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Whatdoesyourfather/motherdo?
Wheredoesyourfather/motherwork?
Howdoesyourfather/mothergotowork?
Howdoesyourfather/mothergotowork?
（设计意图：
课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。
通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。
）
2.Pre--reading
T：
Now,Iwillintroducesomemyfriendstoyou,LookattheTVandguess!
Whatdotheydo?
OK?
Ss:
OK!
T:
OK!
Let’smeetmyfirstfriend.（投影出示第一张卡片：
Sheworksintheschool.SheteachesEnglishintheschool.Shelovesherchildrenverymuch.Whatdoesshedo?
Sheisa___________）
教师学生一起读卡片上的内容后，Whatdoesshedo?
Canyouguess?
S1：
Sheisateacher.
T:
Yes?
Ss:
Yes!
（揭示答案）
T：
Youaregreat!
Solet’smeetmysecondfriend.（投影出示第二张卡片：
Heworksinacarcompany.Helikesmathanddrawingverymuch.Hecandesign（设计）manycoolcars.Whatdoeshedo?
Heisan______________.）
师生齐读内容，出示单词卡，教读design。
之后师问：
Whatdoeshedo?
canyouguess?
S3:
Maybeheisanengineer.
T:
Yes,heisanengineer.Youareveryclever!
（揭示答案）
Now,let’sgoon,meetmyfriends.Ihavemanyfriends.（投影出示第三张卡片：
Theylikebeautifulcities.Theyliketraveling（旅游）verymuch.Whoarethey?
Theyare______________）
Canyoureadthepassage?
Haveatry,please!
（学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，领读四至五遍。
）
投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。
T:
Look!
Herearetwotourists.Theyareinthisbus（图上的公共汽车）Theyaregoingtothepark,（在投影上标出他们要去的位置）theywanttogohere,buttheycan’tfindtheirway.Canyouhelpthemtofindtheirway?
（投影出示句子）Helpthetouristsfindtheirway.（领读几遍后齐读）
T:
Canyouhelpthemtofindtheirway?
Youcansay“first,theycan…then…”Talkaboutitwithyourpartner.（学生看地图，同伴互相说路径，教师巡视指导，辅导说清路线）
指一生说路线Sowhocanhelpthetouristsfindtheirway?
S1:
Icanhelpthetouristsfindtheirway.
T:
Please!
S1:
First,theycangostraight,thentheycanturnleftatthetrafficlights,thengostraight,turnrightatthenexttrafficlights.Thengostraight.OK!
T:
Thankyou!
Let’ssee,theyarehere.Youaresohelpful!
Youcanbeapolicewoman.
S1:
Thankyou.
T:
Youarewelcome.
Iwanttobeapolicewoman,too.BecauseIlikehelpingpeople.Whataboutyou?
S2:
Iliketobe…,
T：
Iwanttobe…
S2:
Iwanttobeapolicewoman,too.BecauseIlikehelpingpeople.（教师指导正确表述）
T:
Thankyouverymuch!
Andwhataboutanthers?
S3:
Iwanttobeapolicewoman,too.BecauseIlikehelpingpeople.
T:
Thankyou.出示周杰伦照片，look!
Isheapoliceman?
Ss:
No!
T:
No,heisn’t.Whatdoeshedo?
S4:
heisasinger.
T:
Doyouknowthissinger?
What’shisname?
S5:
HisnameisZhouJielun.
T:
Thankyouverymuch.Now,let’stalkaboutZhouJielun.
（出示提示句子）Look!
IthinkZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.WhatdoyouthinkofZhouJielun?
（学生看提示语和同位讨论）
（投影卡片内容：
a.isasinger.
b.isaplayer
c.goestoworkbycar
d.likessinging.
e.likesswimming.
请学生说说自己的想法：
IthinkZhouJielun…
投影出示句子。
ZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.
出示另一张照片（教师自己的照片）
T:
Whoisshe?
Ss:
SheisMissLiang.
T:
Yes,sheisme.CanyoureadthesentencesandtalkaboutMissLianginyourgroups?
.IthinkMissLiang…
a.worksinaschool.
b.worksinahospital.
c.goestoworkbybike.
d.goestoworkbybus
e.likesteachEnglish.
f.likesteachscience
（投影卡片内容：
学生在小组内讨论，交流。
教师巡视指导。
T:
WhatdoyouthinkofMissLiang?
Canyouhaveatry?
S5:
IthinkMissLiangworksinaschool.Shegoestoworkbybike.ShelikesteachEnglishverymuch.
T:
Thankyouverymuch.Youaregreat!
Sitdownplease.
Solet’ssee.（出示句子）MissLiangworksinaschool.Shegoestoworkbybike.ShelikesteachEnglishverymuch.
出示一名银行会计的工作照片。
Lookather.Doyouwanttoknowsomethingabouther?
Ifyoudo.Youcanaskmesomequestionsabouther.
S1:
What’shername?
T:
HernameisXiaoHong.
S1:
Thankyou.
T:
Youarewelcome.
S2:
Howoldisshe?
T:
Sheis32yearsold.Andshecanhelpthebankusetheirmoneywell.（出示句子：
helpsthebankusetheirmoneywell.领读三四遍）
Canyoutalkaboutherwithyourpartner?
Usethesentence“IthinkXiaoHong…”
a.helpsthebankusetheirmoneywell.
b.isanaccountant.
c.isapolicewoman.
d.worksinabank.
e.worksinahospital.
投影出示提示：
学生两人一组讨论交流。
教师巡视指导。
T:
Whatdoyouthinkofher?
b.S1:
IthinkXiaoHonghelpsthebankusetheirmoneywell.
Sheisanaccountant.Sheworksinabank.
教师边听边纠正句子中的用词、发音等。
T：
Youaresuper!
Thankyou.
投影出示刚才的三段短文。
Canyoureadthepassagesbyyourselves?
学生看投影自由阅读。
T：
Canyouanswerthesequestions?
Askandanswerinyourgroups.
投影出示问题：
1.WhatdoesZhouJielundo?
2.WhatdoesXiaoHongdo?
3.Whoworksinaschool?
4.Wholikessinging?
5.HowdoesMissLianggotowork?
6.Whohelpthebankusetheirmoneywell?
教师提问投影上的问题，学生抢答。
教师说完一个问题后，说one,two,three.学生再举手，最先举手的同学抢得回答权，在教师话音未落前抢答无效。
（设计思路：
通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。
排除阅读障碍，降低阅读难度。
并且用反复出现的方式操练重点句型。
）
3.In—reading
T：
WehaveanotherthreefriendsinourEnglishbooks.Openyourbooksandturntopage63.Let’smeetourfriends,OK?
Ss:
OK!
T:
Readthepassagebyyourselves.Please!
学生打开课本，自由阅读课文。
教师巡视指导。
T：
Whocanreadthefirstpassage?
指一生读第一段。
教师指导、纠正。
Verygood!
Nowcanyoushowyourfingersandanswermyquestions?
（指导学生用手势表示对或错）
（1）WangLiisanengineer.
（2）ShelikesreadingEnglishverymuch.
（3）Shedesignsmanycarsandbuses.
（4）Shegoestoworkonfoot.
Thankyou!
Nowreadittogether.（生齐读一遍）
Good!
Whocantrytoreadthesecondpassage?
指一名学生读第二段。
教师指导、纠正。
Thankyouverymuch.Fingersready?
Ss:
Yes!
（根据短文内容判断：
）
（1）LiXiaobinisapolicewoman.
（2）Heworksisahospital.
（3）Hehelpsthebankusetheirmoneywell.
（4）Hegoestoworkbybus.
Let’sreadittogether.（生齐读一遍）
T:
Sothethirdpassage.Youpleasehaveatry.
一生读第三段。
Let’sreadittogether.（齐读一遍）
Thankyouverymuch.Socanyouanswermyquestions?
（1）WhatdoesYuanYuando?
（2）WhatdoesYuanYuanlike?
（3）HowdoesYuanYuangotowork?
T:
（学生口头回答上面三个问题后）
（设计思路：
通过简单判断，给与学生阅读的自信。
就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意）
Let’sreadallthepassagestogether,OK?
（齐读全部课文一遍）
Nowquestionsforyou?
canyouanswerthequestionsonyourEnglishbooks?
Askandanswerinyourgroups,thenwritetheanswersonyourEnglishbooks.
学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。
教师借一个同学的课本，投影展示答案。
T:
Excuseme,MayIborrowyourbook?
Ss:
Yes.
T:
Thankyou.
师生一起读问题和答案。
问题都要完整回答。
（设计思路：
通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。
培养学生获取信息、处理信息的能力。
然后通过做课本上的问答题落实到写上。
）
4.Post—reading
T:
Look!
therearethreetipshere.（贴在黑板上）
老师读完三条建议后说：
Iwanttobeasinger,becauseIlikesingingverymuch.Whataboutyou?
S1:
Iwanttobeateacher,becauseIlikechildren.
T:
Thankyou.Whatelse?
S2:
Iwanttobeanaccountant.BecauseIlikemathverymuch.
T:
Thankyou.Whatelse?
S3:
Iwanttobeateacher,becauseIlikestudents.
T:
Thankyou.Whatelse?
Whataboutyou?
S4:
IwanttobeanEnglishteacher.BecauseIlikeEnglishverymuch.
（设计思路：
将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。
体现了用英语的思想。
）
5.Progress
T:
Thankyou.Butnowyouarethemanagersinthemanycompanies.（教师拿起一张纸条读：
）IworkinXinHuabookstore.Wheredoyouwork?
（课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着有关的信息。
）
S1：
IworkinFeixianPoliceStation.
T:
Wheredoyouwork?
S2:
IworkinLianXiangcomputercompany.
T:
Wheredoyouwork?
S3:
IworkinBankofChina.
T:
Wheredoyouwork?
S4:
IworkinDongFangSupermarket.
T:
Wheredoyouwork?
S5:
IworkinYongxinhospital.
T:
Thankyou.IworkinYongxinhospital,too.Yongxinhospitalneedsadoctor.Whatabutyou?
S6:
IworkinBeiXingSupermarket,BeiXingSupermarketneedsaengineer.
T:
Thankyou.Whatabutyou?
S7:
IworkinXingtanSchool.XingtanSchoolneedsanEnglishteacher.
T:
Thankyou.Whatabutyou?
S8:
IworkinXinhuaBookstore.XinhuaBookstoreneedsasalesperson.
教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述。
ZhangYongisahappyman.Helikeshelpingthesick（病人）people.Helikeswhite.
Hewantstobeadoctor.SoIchooseZhangYong.Becausehewantstobeadoctor,andYongxinhospitalneedsadoctor.
Nowyoucanstandupandlookforthepersonnelforyourcompany.OK?
Ss:
OK!
T:
OK!
Let’sgo!
学生在教室内寻找、阅读求职信息，并寻找自己所在公司需要的人才。
试着用英语表述聘用原因。
教师巡视指导。
T:
Wheredoyouwork?
S1:
IworkinXinhuaBookstore.
T:
AndXinhuaBookstoreneedsasalesperson?
S1:
Yes.
个人求职例：
WangLanhasanicefamily.Shelikesreadingandwritingverymuch.Sheliketogohomebybike.shewantstobeawriter.
教师示范介绍自己的聘任理由：
IworkinYongxinhospital.IchooseZhangYong.BecauseYongxinhospitalneedsadoctor.AndZhangYongwantstobeadoctor.
Canyoutellme?
Whataboutyou?
S1:
IworkinXinhuaBookstore.IchooseZhangHua.BecauseXinhuaBookstoreneedsasalesperson.AndZhangHuawantstobeasalesperson.
让其他学生介绍自己的聘任理由。
在小组内介绍。
（设计思路：
设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
）
T:
Boysandgirls,toady,it’sverydifficulttofindanicejob.Sowemustworkhard,andmakeanewday.OK?
Ss:
OK!
（Classisover!
）
教后反思：
一、反思教材的处理
按课本原文处理，还是选取自己所需？
《英语课程标准》指出，教师可以根据实际情况对教材进行处理。
本课是阅读课，原文的阅读量不是很大，只有三个大体相同的小片段。
在处理教材时，为了增加学生的阅读量，进一步提高学生获取信息和处理信息的能力，我加大了阅读量。
在目标的确立上，有点偏离本课时的重点，但是我认为教师在教材的处理上有很大的空间，为了让自己的处理更别具一格，从新的角度处理教材，在阅读完课文后，我没有按教材中的设计去处理Tasktime，访问同伴的父母，而是设计了一个招聘会的现场。
在务实的基础上创新，在学生有生活经验基础上，选用和开发教材，设计相应的教学活动。
）
二、反思阅读教学
《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是激发学生学习学习珠兴趣，使学
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