青岛版小学科学三年级下册《我们的身体》教案.docx
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青岛版小学科学三年级下册《我们的身体》教案
青岛版小学科学三年级下册《我们的身体》
一、教学目标
1、科学探究目标：
能提出与科学有关的问题；能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
学习解暗箱的方法，能用看、摸、听等不同方法进行观察，培养学生综合运用感官感知事物的能力。
能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。
2、情感态度与价值观：
想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。
培养学生热爱生命的情感、爱护自己的身体、关心和善待残疾人。
3、科学知识目标：
了解人体的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。
二，教材分析
本课着力体现“解暗箱”的过程和方法，引导学生认识自己的身体结构，对自己的身体提出问题，让学生从外到内观察研究自己的身体，学习对事物进行研究的方法。
通过猜想、假设、观察、分析、概括、体验等一系列活动让学生对自己的身体进行初步的了解，并认识手眼耳鼻舌牙齿等器官结构与功能之间的关系。
三、学情分析
学生对这节课充满兴趣，直接从自己的身体入手，观察自己身体的外部结构。
随着引导学生对于身体内部结构进行初步了解。
学生以自主体验、小组合作的探究形式认识身体内部器官，但小组合作中有个别学生不参与活动，这就需要老师适时进行引导与培养。
教学准备:
多媒体课件、牛皮纸袋、图片、听诊器
生课前搜集有关身体的相关知识。
自带小镜子。
四、教学过程:
一、创设情景，导入新课
师:
同学们，很高兴与大家一起来研究科学奥秘。
我们先相互了解一下吧。
老师姓赵，平常喜欢看电视，摄影、旅行；同学们，你呢？
生介绍自己。
预设：
看书踢球看动画片玩游戏。
。
师：
同学们的兴趣真是非常广泛啊。
其实啊，告诉同学们一个秘密。
老师最喜欢看的电视节目是杂技。
老师也为大家带来一段视频，希望大家也喜欢。
（播放视频）
师介绍：
这个节目是由来自匈牙利这个国家的一群舞者表演的，他们用自己的身体摆出各种各样的造型，然后通过幕布形成的影子，变成了代表中国的符号：
如广西桂林的象鼻山、安徽黄山的迎客松、四川成都的大熊猫、北京天坛和故宫的石狮子、长城、陕西西安秦始皇陵铜车马……这些匈牙利人竟然能用自己的身体摆出这么多栩栩如生的中国符号，真是厉害呀！
最值得一提的是火箭：
当喷着熊熊烈火拔地而起的火箭发射造型出现时，我的心激动得快要跳出来了！
火箭一直飞、一直飞，飞到了太空！
就像我们的祖国越飞越高一样！
播放视频
师问：
原来我们的身体还可以出这么多栩栩如生，精彩绝伦的中国符号，真是太神奇啦。
在他的表演中，哪些部位参与了活动？
生：
。
。
。
。
。
。
。
。
师：
这些都是我们身体的一部分。
优美的姿态给人一种享受，在日常生活中也需要肢体和谐才能完成某些工作。
今天我们就来一起来探究我们身体的奥秘。
（板书课题：
我们的身体）
师:
对于我们的身体，你想知道什么?
哪个同学提的问题就有研究价值？
生:
我想知道我们的身体有哪些器官组成?
生:
我想知道我们的身体可以分为几部分?
生:
我想知道各个器官有什么作用?
师:
同学们有这么多的疑问?
那么这节课，通过我们这节课的研究，看看你能不能找到你的问题的答案。
二、探究活动
师:
今天，老师给大家请来了一位新朋友，想知道她是谁吗?
先闭上眼睛。
（师在黑板上画出人体结构的彩色简笔画。
）师:
请看是一位可爱的卡通人物，她的名字叫麦咭，是我们的快乐使者，她想邀请我们去疯狂的麦咭游戏去玩，但她有个要求，要想通过考验，必须闯过三关，大家有信心吗?
第一关:
观察身体外部分为几部分？
师:
现在，先请同学们观察自己和周围的同学，在小组内讨论一下，我们的身体有哪几部分组成的?
把观察的结果记录下来，看哪组观察的认真、仔细。
（学生观察）
师:
通过观察，你们一定有所收获，那请汇报的同学给大家当个模特吧，边指边说我们的身体由那几部分组成的?
生:
我们的身体有头、身体、胳膊、脚、腿、、、、、、
生:
头、手、胳膊、腿。
师:
我们把身体叫做躯干，胳膊和腿叫做四肢，此外，还有颈，也就是脖子。
现在。
谁再来有条理地说说我们的身体是有几部分组成的?
从上到下，
师：
谁上来指给大家看看。
在自己的身体上指一指，然后小组内指一指。
生:
头、颈、躯干、四肢。
师:
好，同学们看着老师，一块来说出这四部分。
（板书:
头、颈、躯干、四肢。
）
顺势提问：
观察身体左右两部分，有什么发现？
这样有什么好处？
小结：
左右对称的结构让我们的身体既美观又能保持平衡。
师:
同学们真棒，顺利闯过第一关。
（粘贴笑脸）
第二关:
猜猜我们身体内部有哪些器官?
过渡：
大家对我们身体的外形有了大致的了解，那你知道我们身体内部有什么吗？
.............能看到吗？
.........那我们可以用什么方法去知道？
学生说方法。
师评价：
下面就请同学们小组合作选择合适的方法探究我们身体内部有什么，并用文字或图片的形式将它的位置标注出来。
师：
科学研究是一项非常严肃的学科。
到底人体的内部构造是怎样的？
我们无法光靠猜测来决定。
没有调查就没有发言权
我们还要调查研究。
那怎么调查研究呢？
那么让我们来回顾以前学过的观察的方法有哪些？
生说
（老师板书：
摸、听、闻、尝、看）
师：
老师想考考你们是怎样运用这些观察方法的？
让我们先来做个小游戏，看看大家能从中得到什么启示?
老师带来了几样神秘礼物，就装在这个不透明的袋子里，同学们赶快开动脑筋，想想办法吧!
袋子里面有些什么礼物呢?
谁想上来试试?
生:
我猜里面有乒乓球、尺子、钢笔。
师:
这么肯定。
你用什么方法猜出来的?
生:
我这样摸一摸、晃一晃、听一听。
师:
老师来验证一下，确实有这些物品，看来咱们同学真聪明，不用看就能利用各种方法猜出来。
师:
刚才我们玩的这个游戏，在科学探究中有个有趣的名字叫做“解暗箱”。
师:
通过这个游戏，你有什么启发?
我们可以怎样去研究人体？
生:
我们身体的内部器官虽然看不见，但是，可以采用其他的方法来研究。
师:
说得真好，我们的身体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，你可以用什么方法来了解内部有什么呢?
生:
我想可以摸一摸、按一按。
生:
我认为还可以听一听、捏一捏。
师;好，下面就分组讨论如何观察我们身体内部有什么吧？
（学生讨论、观察）
师:
同学们研究的很认真，我们来汇报一下吧。
我们身体里面有很多的器官？
所说的五脏六腑，有什么呀？
预设：
生:
我能听到心脏的跳动，知道心脏在这里。
师适时补充有心脏，心脏在哪个位置？
用手试一试。
生:
手臂曲起来时，可以摸到鼓起的肌肉。
大家摸一摸试试。
生:
做深呼吸可以知道这里是肺。
生:
说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；
生：
跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
生：
吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
生：
饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
生:
用力按压身体，可以摸到硬的骨头、、、、、、
师补充：
在科学术语中骨头称为骨骼，人体的骨骼有206块，人体的骨架叫骨骼。
孩子们，骨骼在身体中起什么作用呢？
支撑人体的作用。
师小结：
肺、肝、脾、肾胃肠等，这些科学上称为内脏器官。
教师板书：
内脏器官
（多媒体课件展示肌肉、骨骼、内脏器官。
）
（学生讲到骨头时，就让学生摸摸人身上哪些地方有骨头，五个手指上共有几根骨头，胸部的骨头是什么样的？
耳朵上的骨头又是怎样的？
）
师身体内部除了有骨骼，还有什么？
生：
还有肌肉。
（老师板书：
骨骼肌肉）
[讲到肌肉，就让学生摸摸身体的哪些地方有肌肉，哪里的肌肉最多，哪里 的肌肉较少。
师:
我们知道了这么多的内部器官，好，闭上眼睛想象一下，根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（生讲述人的皮肤下面有肌肉和骨骼，胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。
）
[比如说：
皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，„„学生闭上眼睛，在想象，把刚才一些零散的感受组合起来进行想象。
究竟人体内部是什么样的。
经过以上的教学活动，学生已对人体的外部和内部有了一个概略的了解。
师：
我们调查研究了这么多，获得了这么多成果，想不想知道你们的结论是否准确？
我们一起来验证一下：
出示内脏器官模型，指认引导学生说出骨骼和肌肉的作用。
3、感受手、耳、鼻等器官结构特点和功能的联系
过渡：
身体里面的器官由皮肤、肌肉、骨骼保护着，我们不能进行观察。
那我们就选择几个能够看到的器官来细致的观察一下，你想选择什么？
学生说出自己想观察的器官。
（对于学生说出的其他器官引导学生课堂后继续探究）
师问：
你会用什么方法来观察？
（引导学生不要只是用眼睛看，可以摸一摸，捏一捏，感受一下）请每个小组任选两个器官组内合作进行仔细观察并将你们的发现记录下来？
小组合作进行观察。
汇报：
谁能将你的发现告诉大家？
学生汇报并补充。
师问：
那大家认为我们发现的这些特点和他们的功能之间有没有联系？
有什么联系?
（以手为例引导学生继续讨论感受器官结构特点和功能的联系）
汇报结果。
小结：
看来我们各个器官结构特点决定了他们特殊的作用。
那每个器官都是单独发挥作用吗？
少一部分行不行？
4、活动三、讨论部分器官的结构与功能之间的关系
教师让学生简单描述后，要求学生给人的身体打比方，用一个恰当的比喻来概括人体的结构，
师:
假如给人的身体打比方的话。
你可以用什么来形容人的身体结构？
生：
人体好比是一座结构复杂的建筑，
生：
是一个美丽的宫殿，有的说是一个机器„„
最后通过讨论得出，这些比喻都有道理，其中较好的是比喻是：
“人体好比是一架机器”，因为建筑和宫殿虽然宏伟、精巧，但不会运转。
但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活]
师:
祝贺大家第二关闯关成功。
第三关:
探究身体部分器官的功能。
师:
各个小组先讨论一下，确定你们的研究主题。
（小组讨论）自带小镜子。
听诊器
师:
每个小组都有了自己的研究主题，让我们用自己喜欢的方式来研究吧，要记住填好观察记录表。
（学生活动）
师:
哪个小组来交流一下，你们都有哪些收获?
（学生交流汇报。
）
师：
师：
人的皮肤下面有肌肉和骨骼，保护人体的内脏器官，看来我们的身体真是一台复杂的“机器”。
师：
身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合。
接下来我们进一步深入研究部分器官的结构与功能之间的关系！
（教师板书眼、鼻、耳、牙、手、舌）
师：
以小组研究的方式，并填好研究报告。
身体器官
结构特点
功能
手
指甲
眼睛
耳朵
鼻子
舌头
牙齿
生：
选一个器官，小组探究 汇报交流
师:
刚才同学们研究的很认真，像小科学家一样，通过观察、查阅资料，动脑、动手，成功的闯过三关。
那就让我们乘坐快乐大巴去游玩一番吧
三、体验活动
我们人能做出这么优美的动作，都要归功于我们的身体。
正是因为我们身体的左右对称，才能保持平衡，我们才能做出各种各样优美的动作。
如果缺了一只手，或者缺了一条腿，身体还会对称吗？
还能保持平衡吗？
我们生活会有不同吗？
我们在课堂上就来亲身体验一下。
师:
下面我们来做几个有趣的游戏，会系红领巾吗?
（会）
第一个活动：
请小朋友先把红领巾解下来，平放在课桌上。
我们平时是用两只手系红领巾的，对吗？
现在请你把一只手插在口袋里，用另一只手系红领巾，好吗？
谁来说说看，和平时有什么两样？
第二个活动是让学生原地起立，单腿站立，而后做弯腰、转体等动作，请同学说说亲身感受。
（要求：
静静地做，仔细地体验）
师:
第二个小游戏，从你的座位走到老师这里，会不会很费劲?
（不会）
谁能单腿从你的座位上走到老师这里?
（两名学生试试）
师:
有什么感觉?
生:
挺费劲的。
生:
幸亏只有这么短的距离，要不然，真能累死人。
师:
如果闭着眼，你能从校园外找到教室里你的座位吗?
（不能）
师:
通过刚才的几个小活动，你们有什么想说的吗?
生:
身体的每一个器官都很重要。
生:
要保护好身体的每一个器官。
师:
大家思考在我们身边有没有身体器官不健全的人?
（有，有残疾人。
）
师:
我们应该怎样对待他们?
生:
如果遇到盲人过马路的时候，应该主动送他们过马路。
师:
真是有爱心的孩子。
生:
不能笑话他们。
师:
对，不能歧视他们，当残疾人有困难的时候，我们都应该尽自己的力量帮助他们，现在社会各界也在关心帮助残疾人。
（出示图片）
小结：
身体的残缺导致身体的不对称，难以保持平衡，给生活带来极大的不便。
同学们，我们以后应该怎样对待自己的身体？
怎么对待这些身体有残疾的人呢？
（从体验身体残障所带来的不方便，体会到要爱护自己的身体，关心和善待他们与自己
四、小结、课后拓展
师:
同学们，这节课你过得快乐吗?
把你的快乐说给大家听听?
（学生交流。
）
师:
这节课，同学们都是快乐的，不仅收获了知识，还学到了方法。
想不想让我们课下也过得很快乐?
（想）
师:
老师告诉大家两个秘诀:
1、每天坚持跑一千米，健康的人快乐多。
2、关心、帮助残疾人，把快乐也带给他们。
随堂练习：
课堂作业完成体验与探究填一填123题
【教学评价设计】
师：
这节课老师发现有的同学善于观察、有的同学善于发现提出问题，有的同学善于与人合作，你自己来评价一下自己今天在哪一方面有进步，还有什么不足？
给自己进行一次评价。
（学生进行自我评价）
[在评价时可以给与学生一定的暗示，让学生能够明白从哪些方面入手评价自己，同时让学生找找不足，正确看待自己]
【板书设计】
课后评析:
优点:
1、教师个人教学基本功较为扎实，注意了及时评价。
2、注意情境创设，能使用情境将教学各环节联系起来，调动了学习热情。
3、注重科学素养的培养，尤其是观察方法的选择与使用，利用小游戏介绍“解暗箱”的探究方法。
不足:
1、弱化了观察顺序的指导，不能让学生意识到“从上到下”“从整体到局部”，这样的观察顺序会让学生探究更有条理、更有效率。
2、弱化了器官“结构与功能”的探究，而这才是教学的重点。
【设计特色简述】注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。
教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。
根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。
准备了教学视频人体肌肉、人体骨骼、身体内藏的组成等课件，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。
首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在具体感知的基础上进行讨论。
安排了小游戏如老师说前一句我的头在哪里，生说我的头在这里，并作出相应的动作，极大地调动了学生的学习积极性。
并运用了多媒体课件等辅助教学。
在这节课的科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。
由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。
小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。
从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。
但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。
在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。
科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。
《我们的身体》学生记录单
班级：
第小组：
身体器官
结构特点
功能
手
指甲
眼睛
耳朵
鼻子
舌头
牙齿
《我们的身体》学生记录单
班级：
第小组：
身体器官
结构特点
功能
手
指甲
眼睛
耳朵
鼻子
舌头
牙齿
升级会员 