观察我们的身体教案.doc

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《观察我们的身体》

教案设计者樊少飞  

学科科学     年级三年级     上虞市盖北镇棉粮小学

课题名称《观察我们的身体》    教材所在页32—34

教材分析：

本课是教科版《科学》三年级上册第三单元第一课时教学内容。

本单元的活动首先就是从“观察我们的身体”开始的，指导学生观察身体的基本组成，使他们从整体上对人体的构造有个概略的了解。

教材的第一段文字是说明观察人体活动的意义。

人之所以有很多本领，和我们的身体构造有关。

观察活动从两方面进行，一是身体的外部，二是身体的内部，重点是身体的外部。

身体外部从“身体分成几部分”“各个部分是怎样的”“身体左右两部分的关系”等几方面进行观察。

让学生对人体的结构有初步的了解，并从中发现人体具有一种均衡和对称的结构。

教材还安排了两个体验活动：

一是只用一只手去捆扎物品；另一个活动是只用一条腿走一段路程。

不过为方便在课堂上活动，教学时我改成了让学生进行单手系红领巾的比赛。

通过亲身体验让学生知道如果身体构造不均衡、不对称，我们的行动会怎样，从中感受人体这种对称结构的好处，自觉爱护自己的身体。

体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，知道应该关心他们，帮助他们。

在观察身体内部时，启发学生用看、摸、听各种方法结合进行感知。

比如用纸筒去听心跳，通过心跳找到心脏的位置；用看、摸的方法感知皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨，以及骨的大小与数量，血管和神经在哪儿。

当然仅凭感知去知道身体内部的结构是不科学的。

教材还通过两段学生的对话启发学生，要知道自己观察得对不对可以用查资料的方法来验证。

这部分内容，重点是放在启发学生想办法感知，并不在乎学生对身体内部知道多少。

学生只要自己动了脑筋，真正去观察就达到了目的。

本课活动重在让学生亲自观察，能够用多种方法观察、体验；训练学生有目的、有计划地去观察；观察中要作记录，并且学习整理和总结观察资料。

学情分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

三年级的学生以直接兴趣为主。

在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。

2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。

3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划，会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。

教学理念：

针对教材及学生的情况分析，我在教学时着重体现以下教学理念，注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。

教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。

教学目标：

1、知识和技能

◆初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。

◆初步了解人的身体内部有哪些东西，尝试找找这些东西的位置。

2、过程与方法

◆有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。

◆运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。

◆用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。

3、情感、态度、价值观

◆在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。

◆体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

◆乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。

教学重点、难点：

引导学生了解身体由哪些部分组成，认识人体的各个部分缺一不可；观察身体内部这是本课一个难点。

教学材料准备：

1、演示材料：

人体外形结构分解图、投影仪

2、观察工具：

放大镜、皮尺、观察记录单

教学流程

教师指导

学生活动

设计意图

一、引入揭题

谈话导入

问题1：

上课之前同学们已经认识了老师，并且很快学会了写老师的姓，那么在平时大家都还会干些什么呢？

问题2：

这都与我们身体的什么有关？

谈话3：

这些都是我们身体一部分，今天我们就来观察身体。

（板书课题：

观察身体）

预设学生回答：

1、会洗碗、扫地……

2、会跑步、打球……

预设：

脑、手、腿、眼睛

……

从学生的身边事物入手，开门见山，揭示课题。

身体对于每个同学来说不陌生，但往往也被忽略，直接揭题，给学生一种醒目的感觉，激发兴趣。

教学过程：

二、观察探究

三、课后延伸

⑴观察身体的外部特征

身体结构探究

问题1：

看一看老师，你觉得老师的身体可以可以分为几部分？

教师在学生回答时，适时引导，如：

学生说身体时，教师可以明确是躯干；两只手叫上肢，两条腿叫下肢，合称四肢。

并且一边指正，一边出示结构分解图，板书名称。

体验1：

让同学们来摸摸自己身体的各个部分。

a.观察身体外部特征

第一层次：

先请同学们来说说对身体各部分有哪些了解，发掘已有认知，为下面更深入观察打下基础。

第二层次：

利用观察工具深入观察。

先请同学们讨论观察哪一部分，怎样观察，然后领取材料进行观察记录。

（教师巡视，指导）

第三层次：

通过汇报发现人的身体对称。

c.体验身体对称的重要性

引言：

生活中就有一些人的身体不完整，你们知道是什么人吗？

（残疾人）

活动：

单手解红领巾并再次单手系红领巾，体验身体对称的重要性。

⑵观察身体的内部特征

a.观察心脏，指导方法

问题1：

同学们身体里都有一颗心脏，你能找到它的位置吗？

引导学生探讨观察方法。

可以摸也可以听，介绍简易听筒，提醒观察注意点。

b.利用方法，探究特征

引导学生猜测身体里还有什么，并把猜测深入。

问题2：

再来找一找这些器官的位置行吗？

说明观察的要求。

今天我们初步研究了我们的身体，同学们研究的很投入，研究的结果也让林老师为你们自豪。

特别是最后我们还把身体内部情况画在了图上，那么同学们画得到底对不对呢？

让我们通过查阅资料去验证，好吗？

预设：

头、身体、手、脚……

学生体验自己身体，明确各个部分位置，为下面的活动做好准备。

预设：

头上有眼睛，鼻子，耳朵……

手臂上长着毛，有骨头……

学生讨论，讨论好后进行小组观察。

学生汇报观察发现

学生活动，看谁的速度最快。

学生用摸、听的方法找到心脏的位置，并反馈。

预设：

学生猜测身体里有胃、肺、肠……

里面有骨骼，血液、脑浆……

1.学生用各种方法探究身体内部特征，并作好记录。

2.反馈信息。

先来观察老师的身体，有利于学生注意力的集中，更好的观察，为下面的活动奠定了基础，而且还节省了时间。

在这个体验环节中，落实了学生、社会双方需求，对于科学课堂过程来说，非常重要。

科学观察探究是一个渐进的过程，只有遵循渐进的原则，我们的科学课堂才能步步深入，发觉更多有用的信息。

我们的探究就能更有价值，也是“科学课堂有效性”的体现。

设计这个体验环节，可以加深对身体对称性的理解，最主要的是为了使学生能爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

假如说在第一个观察探究中学生“放”的还不够的话，那么这里充分体现了以学生为主体，以学生的发展为发展的设计理念，注重以人为本。

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科学课堂是一个无墙的课堂，课后的探究和课堂上一样重要，注重学生的可持续发展，时刻培养学生科学素养。

板书设计

观察身体

四肢

头

躯干

颈