实践研究类教育论文的写作方法.docx

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实践研究类教育论文的写作方法

实践研究类教育论文的写作方法

教育科研的研究方法很多，其成果即教育论文的类型也很多。

本文集中阐述实践研究类教育论文的写作原理、写作方法和写作技巧。

一、教育论文写作概述

（一）教育论文的定义

教育论文是指描述分析教育现象、总结教育规律、探索解决教育问题策略及研究成果的文章。

教育论文的特点，感性与理性的结合，有叙有议，以理服人，以情感人。

（二）教育论文的分类

按研究方法和成果形态分为：

基于实践经验基于调查统计基于案例分析基于理论推演的论文。

一线教师适合实践经验论文、案例分析论文。

二、教育论文内容的选择

（一）不要把论文写成总结

总结与论文的关系：

总结：

“我是怎样做的”——个别性的，表象的。

一般结构：

举措——成绩——经验教训。

（举措与成绩之间不去分析因果联系，没有策略思考，即使经验教训也只是该做什么不该做什么，没有为什么）

论文：

“大家都应该怎么做”——一般性的、规律的。

一般结构：

理论——策略——举措——成效印证。

（论文要思考一些“为什么”，找一些理论依据，比总结要更集中、更深刻，也就是更理性）

（二）论文的内容要求

1.集中内容

避免泛泛而谈，要集中到一个策略、一种方法。

2.聚焦策略

策略与方法的不同：

是指依据教育原理制订的计策或谋略；方法则是针对某种情况而采取的处理办法。

比方如何传球是指方法的话，什么时候传球，传什么球等就是策略。

如果把提高学生兴趣作为策略的话，那措施或方法是不是很多？

三、论文文本的写作

论文的结构要素：

论文主要由题名、提要、关键词、正文、参考文献构成。

（一）标题

题目是文章的眼睛。

大标题应简明、具体、确切，新颖。

能概括论文的特定内容，特别要包涵核心词语，即特定的策略或方法的名称，避免大而空。

比如：

《浅议提升农村初中学生阅读能力的方法》

《对初中科学有效学习几个策略的分析》

以上两个题目就显得大而空。

再比如：

《初中数学新授课课堂前测的设计与操作》

《初中语文作文教学工作坊的尝试》

《初中美术“四环递进”漫画教学方式》

以上两三个题目就比较好，显得简明、具体。

标题有单标题和正副双标题两种。

单标题如上，语言要平实，双标题的正标题用来突出文章重点、提炼文章精神，美化语言表达等作用，有吸引眼球的意思；副标题用平时的语言概括文章的内容即核心。

副标题与单标题的命题法一致。

正副标题要有机配合。

比如：

《捕捉·利用·重构

——科学课堂生成性资源深度开发的三驾马车》

《精彩，不曾预设

——科学课堂生成性教学的策略》

《只为那期待的眼神

——农村初中学生口语表达能力培养探析》

《孩子，我该如何用心的来爱着你？

——家庭教育中父母的“站位”策略研究》

（二）内容提要

提要是文章主要内容的摘录。

提要很重要，是文章精华的浓缩，千万别随意。

如果说标题影响读者阅读的欲望，那么提要给读者有没有“料”、出不出“大招”的印象。

提要要求短、精、完整。

提要主要有结构压缩式、内容提要式、精神提炼使、过程叙述式。

1.结构压缩式：

把文章几大快的内容的小标题列举出来，是比较简单的摘要。

比如：

创新，给作文教学装上飞翔的翅膀

【内容摘要】文针对作文教学现状，结合多年的实践，依次从“在命题方式上巧用机智”、“在作文形式上妙用策略”、“在学生思维上砺炼创新”、“在写作资源上充分开发”和“在评改方式上创新方法”等五方面阐释了提高作文教学有效性的策略，提高学生作文构思和表达能力，从而提高作文教学效率。

2.内容提要式：

不按文章结构顺序，把文章核心内容进行提要。

比如：

以说导写，以品促写

——初中作文动态生成评价模式

[内容摘要]以往的作文教学评价大都是静态的，呆板的，缺少生机和活力，影响了作文评价的效果。

笔者尝试一种建设性的作文评价方式，即动态生成评价，让作文教学评价贯穿整个作文教学的过程，融入听、说、读、思等其它语文教学活动，以作文评价推进写作教学进程，催生写作教学成果，派生出学生语文素质的提高，实现大写作教学思想。

3.精神提炼式：

把文章的主要教育思想、策略思想极其价值提炼出来，也就是把文章的亮点提出来。

比如：

逆向阅读：

阅读教学的新尝试

【内容摘要】文字是一道桥梁，桥堍的那边站着作者，桥堍的这边站着读者，从桥堍的这边通向那边，则必须借助阅读这一方式来完成，而文学作品的现成性，决定了阅读的逆向性，即透过表象的文字去领悟作品的含义、作者写此作品的用意等，这种逆向阅读，是对循规蹈矩、按部就班等常规阅读方式的一种挑战，也是读者与作者以及作品主人公进行会意、沟通、情感契合的有效途径。

通过循境、还原、等角度的逆向阅读，以达到准确探究作品文字的含义、深刻挖掘作者写作用意等高品质阅读的目的，让阅读真正走进学生的内心。

4.过程叙述式：

描述教育实践研究的过程，同时把论文主要内容自然体现出来，以显示自己的论文基于实践，可操作性强。

比如：

共赏美文分享快乐

——农村幼儿园“共赏分享”式阅读教育的实践

【摘要】农村家庭由于各种原因，对幼儿早期阅读能力的培养相对于比较缺失，造成幼儿普遍不喜欢阅读，不善于阅读。

针对这一现象，依据幼儿特点，我尝试了“共赏分享”式阅读，取得较好的成效。

笔者在为幼儿创设自由宽松的阅读环境、精选阅读材料基础上，采用自我阅读，同伴阅读，亲子阅读的等阅读方式，开展图书漂流、美文共赏、快乐分享等阅读活动，强化幼儿的阅读经验，让孩子在阅读带来的乐趣中，激起阅读的兴趣，养成良好的习惯，强化分享的意识，使孩子在潜移默化中得到品德培养和文化熏陶。

写内容提要也可以两种方法结合起来，比较好的组合是精神提炼式┾结构压缩式。

比如：

浅探开发和利用数学课程资源的途径和方法

摘要：

数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件，是课程设计与实施不可缺少的基本要素。

开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。

课程资源不仅来自于教材，也来自于师生之间的交往、各种媒体及日常生活，即凡是让学生获得知识、信息、感受的载体与渠道都可以是课程资源。

本文针对目前初中数学教学中课程资源开发的现状，对数学课程资源开发提出了自己的一些看法，从数学教材、教学过程、社会生活、学科文化四个方面探索了开发利用数学课程资源的途径和方法，阐述了教师如何在教学实践中进行大胆地创新，充分地利用课程资源。

（三）关键词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。

关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。

每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

也就是说把论文的内容范围和点界定出来。

比如：

挖掘实验教学功能，直指科学核心素养

——用实验教学促进学生思维进阶

【内容提要】核心素养一般指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括传统的双基指向，即基础知识和基本技能，也包括问题解决指向及学科思维和价值观指向，其中突出的是思维素养的重要性。

思维方法具备高持久度和高迁移度，它决定着知识技能的掌握程度，也统帅着问题解决的水平深度。

一个具备良好思维的学生更能有效地撷取处理信息、培养优良的人文气质。

因而思维素养已成为学科课程的灵魂，是学科课程重要的内在品质。

科学是一门以实验为基础的学科，科学课中的实验教学对培养学生科学核心素养具有不可或缺的作用。

所以科学实验教学如何指向核心素养，以培养学生理性思维能力为突破口，设计好实验教学，并在教学实践活动中充分调动学生积极性，激发学生理性思维就显得尤为重要了。

【关键词】初中科学实验教学思维进阶核心素养

（四）正文

正文是论文的主要部分，在整体上一般用提出问题——分析问题——解决问题的结构，分引言、主题、结语三部分。

局部一般用总分结构。

1.引言

引言主要写一些问题产生的情境、教育研究的背景和意义、核心概念的界定、笔者的策略思考等，起到铺垫、总起的作用。

（1）情境式引入

比如：

《文本阅读中培养学生文本整体感知能力的策略研究》

本人在教学《故乡》时，围绕课后练习中提出了“小说主要写故乡人的变化，作者主要写了哪些人的变化？

他们有怎样的变化？

作者从中表达的是一种怎样的情感态度？

”展开课文学习。

在初读课文之后，学生快速地回答了第一个小问题，而后两问提出以后，课堂表现出“死一般的沉寂”。

“怎样的变化”表现了人物的哪些方面变化？

“表达了一种怎样的情感态度”如此提问，对学生来说更加“高大上”，大家面面相觑，只有教室里面的小钟发出嘀嗒嘀嗒的响声······

（2）现状分析式引入

比如：

浅探开发和利用数学课程资源的途径和方法

当我们研究那些优秀教师的教学时会发现，真正的优秀教师都是非常重视动态生成的课堂资源。

表面上看，大家都用同一个教材，理解的知识点、重点都差不多，而教学效果却是两样。

其主要原因是对教材的处理不当，不能有效地利用和挖掘教材资源。

很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务。

如对教学过程中动态生成课程资源的重视与运用的程度不够，生活中蕴含的大量的数学信息在课堂上得不到应用，学生缺乏体验过程，从而导致学生学习数学的兴趣不浓，课堂效率低下。

（3）理论推演式引入

比如：

挖掘实验教学功能，直指科学核心素养

——用实验教学促进学生思维进阶

核心素养一般指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括传统的双基指向，即基础知识和基本技能，也包括问题解决指向及学科思维和价值观指向，其中突出的是思维素养的重要性。

思维方法具备高持久度和高迁移度，它决定着知识技能的掌握程度，也统帅着问题解决的水平深度。

一个具备良好思维的学生更能有效地撷取处理信息、培养优良的人文气质。

因而思维素养已成为学科课程的灵魂，是学科课程重要的内在品质。

科学是一门以实验为基础的学科，科学课中的实验教学对培养学生科学核心素养具有不可或缺的作用。

所以科学实验教学如何指向核心素养，以培养学生理性思维能力为突破口，设计好实验教学，并在教学实践活动中充分调动学生积极性，激发学生理性思维就显得尤为重要了。

2.主体

为了使行为的逻辑更严密，条理更清楚，主体部分的结构非常依赖小标题。

写论文一定要有小标题意识，这正是论文的特点。

比如：

四、“小老师”的管理和评价

“小老师”的运用，使英语教学课堂气氛变得更加活跃，学生学习积极主动，听说读写能力大大提高，增强了孩子们的合作意识和交流能力，让不同层次的孩子都体验了不同程度的成就感。

但如果运用不当，不仅不能发挥学生的主体性，还影响教师主导性的发挥，使课堂变为浅薄。

因此，在实施过程中应该要注意以下几点：

（一）准确把握“大教师”在整个过程中的角色

1.准备工作中的协同者

即使在课前，教师也需要有积极的姿态来辅导小老师。

不能想象教师可以在袖手旁观、不闻不问的状态中获得很好的教学效果，教师要时刻的关心学生，和他们交流，帮助他们找到问题，解决困难。

在帮助学生备课的过程中使学生的综合素质得到提高，同时在辅导中，提高自己的教学水平和能力。

2.课堂进行中的护航者

在学生做老师的时候，教师最主要的任务是把这个时间给予学生，让他们从而尽情的展示自己的教学内容和才干。

一般说来，除非重大失误，教师没必要随堂纠正或进行强制性语言限制，切忌失态。

3.课堂评价中的鼓励者

对“小老师”的努力和教学过程，英语教师有必要用锦上添花的方式予以强化和优化。

同时用适当的语言，协助“小老师”展开正常的教学过程，并拓展全体同学的思维范围。

教师还可以用肢体语言、默许等等方法来促进课堂内容的深化，使得“小老师”发挥与教师的配合处于“分而不分”，“你中有我”的良好状态中。

小标题分多级，不要跨级：

一级：

一、二、

二级：

（一）

（二）

三级：

1.2

四级:

（1）

（2）

五级:

小标题有两类，一类是逻辑关系式小标题，一类是内容要点式小标题。

逻辑关系类小标题体现内容的逻辑性和行文的条理性，要点式小标题能使读者抓住具体内容。

一般上级小标题用结构式，下级用要点式，两者有机结合，取长补短。

小标题的要求是角度统一，句式整齐。

比如：

开辟语文课堂合作学习新天地

——农村初中语文课堂合作学习的问题和改进策略

一、问题归纳…………………………………………………………………………………1

（一）形式主义，貌合神离…………………………………………………………………1

（二）范围狭窄，方式单一…………………………………………………………………1

（三）目标不明，学案不清…………………………………………………………………1

（四）指导缺位，杂乱无章…………………………………………………………………2

（五）管理失控，自由放任…………………………………………………………………2

二、成因分析…………………………………………………………………………………3

（一）基础薄弱…………………………………………………………………………………4

（二）认识模糊…………………………………………………………………………………4

（三）能力欠缺…………………………………………………………………………………

（四）时间不足…………………………………………………………………………………

三、理性思考…………………………………………………………………………………5

（一）合作学习的要素透视…………………………………………………………………5

（二）合作学习的功能追求…………………………………………………………………5

（三）合作学习的外延界定…………………………………………………………………5

（四）语文合作学习的思考……………………………………………………………6

四、语文课堂合作学习的有效策略…………………………………………………………7

（一）重视合作学习引导……………………………………………………………………7

（二）拓展课堂合作领域…………………………………………………………………9

（三）把握合作学习时机…………………………………………………………………10

（四）强化合作学习管理……………………………………………………………………12

（五）改进课堂学习评价…………………………………………………………………15

五、“有效性”反思………………………………………………………………………1

从大一级标题与小一级标题之间要有总起过渡，不要出现下面这种：

三、激活：

关注理答效果的提升策略

（一）激活课堂理答的设计

1.细读文本，使理答成为有源之水

提倡这样写：

三、激活：

关注理答效果的提升策略

理答最能创生，它能动态生成课堂，促进生命成长。

语文教师应运用自己的智慧通过理答激活课堂。

智慧理答能变“冷漠”的课堂为“温暖”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂，变“狭窄”的课堂为“宽阔”的课堂，能使有限课堂彰显无限的生命张力；智慧理答可以激起学生的共鸣，实现真正意义的成长；可以彰显语文课的魅力，创造和谐灵动、充满智慧的课堂；可以实现语文教师生命“在场”，促进教师的专业成长。

（一）激活课堂理答的设计

理答是教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈，课堂理答环节设计得好坏决定着教学效率的高低。

教师理答恰当可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

恰当的评语是点燃学生心灵的火把，更是开启智慧之门的钥匙。

如果理答不当，就会严重损害学生的自尊心和学习积极性，熄灭学生求知、思维的火花。

1.细读文本，使理答成为有源之水

语文教学的本质是一个对话过程。

教师只有在课前进行充分地阅读，才能在课堂上进行智慧理答。

文本细读关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字入手，挖掘文本深刻内涵和精神实质。

4.结语

结语是文章的收官，也很重要，不能随意。

一般补叙一些主体中不便安排的内容、支出内容不足之处，提醒容易产生偏颇的地方、展望后续研究方向前景等，根据需要灵活安排。

比如：

六、小老师教学发的实施体会

（一）围绕“学生是学习的主人”这一思想来设计教学活动

“小老师”的出现，使我的英语课堂增色不少，由此我深刻地感受到：

我们在教学中，只有紧紧围绕“学生是学习的主人”这一思想来设计教学活动，我们的课堂教学才是有意义的教学；同时，我们教师如果能把自己与学生的位置进行互换，创设民主、和谐的课堂氛围，我们的课堂教学才会变成一沟生机盎然的活水。

英语课堂教学中学生做“小老师”，通过“我来备课”、“看我板演”、“看我创意”、“互相评价”、“展开讨论”等多种形式，让学生实实在在的参与教学，鼓励学生自主研究、实践探索，给学生一个充分发挥潜能，敢于表现自我、超越自我的场所和机会。

有助于学生创造力的培养和综合素质的提高。

“小老师”模式使学生既感受到了追寻知识的艰辛，又享受到了创造的快感。

对我们的教育教学也有着积极的作用。

希望大家用呵护的心态培养出更多的“小老师”，为未来培养出更多的创造性人才！

（二）教师应懂得“有所为而有所不为”

看到学生的进步，作为老师的我有几分欣慰，同时又更觉得有一份责任在约束自己，在时时提醒着自己：

不要低估了学生，不要限制了学生，不要耽误了学生。

英语课堂中，教师应懂得“有所为而有所不为”的道理，将讲台尽可能的与学生共享，和学生一起寻找更多更有效的教学形式与教学方法，让学生在增长知识的同时能力也得到同步的增长。

（五）参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。

为了反映文章的科学依据、作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提供有关信息的出处，正文之后一般应列出参考文献表。