贵州特岗教师招聘教育心理学练习题及答案Word文档格式.docx
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错
6：
心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。
这说明儿童心理年龄特征具有（）
A、可变性
B、稳定性
C、永恒性
D、不可知性
7：
竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。
A、提高学习和工作效率
B、养成竞争意识
C、导致教师管理公正
D、促进团结协作
8：
对练字过程中的手部动作的把握，是（）
A、情景知识
B、程序性知识
C、语义知识
D、陈述性知识
9：
皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。
A、0～5岁
B、6～8岁
C、8～10岁
D、10～l2岁
10：
片面强调学生天赋潜能的作用，过分强调学生中心地位的学习理论是（）
A、联结派学习理论
B、格式塔学习理论
C、认知派学习理论
D、人本主义学习理论
11：
班级的大小是影响课堂管理的一个（）。
A、可用因素
B、微弱因素
C、重要因素
D、利弊兼有的因素
12：
在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
13：
注意力分散是哪一类儿童的心理与行为特征（）
A、营养不良儿童
B、学习困难儿童
C、情绪与行为问题儿童
D、身材矮小儿童
14：
对程序教学贡献最大的是（）。
A、斯金纳
B、普莱西
C、加涅
D、布鲁纳
15：
操作技能和心智技能都是一般的习惯动作。
16：
学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。
A、痕迹消退说
B、动机说
C、同化说
D、首位效应和近位效应
17：
通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（）
A、强化法
B、代币奖励法
C、行为塑造法
D、厌恶疗法
18：
在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?
A、练习律
B、效果律
C、准备律
D、近因律
19：
在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A、原型定向
B、操作定向
C、原型操作
D、原型内化
20：
按反映活动的深度来划分，知识可分为（）。
A、感性知识和理性知识
B、陈述性知识与程序性知识
C、一般知识与特殊知识
D、普通知识与专业知识
21：
进一步发展条件反射的理论，提出社会学习理论的是（）
A、班杜拉
B、桑代克
C、斯金纳
D、华生
22：
在思想、情感和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的过程是（）
A、内化
B、认同
C、服从
D、依从
23：
迁移的形式训练说的心理学基础是（）
A、人本主义
B、官能心理学
C、行为主义
D、认知心理学
24：
提出“最近发展区”概念的是（）
A、乌申斯基
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、鲁利亚
25：
在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：
一是富于激励和想象的倾向性；
二是（）。
A、说到做到
B、敬业精神
C、热心和同情心
D、重义气讲交情
26：
教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。
27：
反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度，包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
这是指测验的（）。
A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度
28：
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。
A、差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、连续性和阶段性
29：
言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。
A、标志动作并组织活动的进行
B、巩固与进一步概括动作表象
C、外部言语转化为内部言语
D、改变动作方向
30：
下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）。
A、学习策略是学习者制定的学习方案
B、学习策略是有效学习所需要的
C、学习策略是有关学习过程的
D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的
31：
一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。
老师所用的行为改变方法是（）
A、肯定性训练
B、示范法
D、强化法
32：
赵明能根据A大于B，B大于C。
则A大于C的原理，推出A，B和C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（）。
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
33：
个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。
A、认识动机
B、赞许动机
C、成就动机
D、交往动机
34：
1958年出版了《人际关系心理学》一书，并因此被看成是“归因理论产生标志”的心理学家是（）
A、凯利
B、维纳
C、梅耶
D、海德
35：
道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、超习俗水平
36：
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师的预言似乎自动地应验了。
这一效应称作（）
A、福勒和布朗效应
B、费斯廷格效应
C、罗森塔尔效应
D、马斯洛效应
37：
心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。
A、认知成分
B、情感成分
C、行为倾向成分
D、认知与情感成分
38：
技能不是一般的习惯动作。
39：
观察存在着主观的成分，“纯客观”的观察是不存在的。
40：
问题行为会发生在哪些学生身上（）
A、优秀学生
B、中等生
C、后进生
D、中等生、后进生、优秀学生
41：
按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）
A、智力技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能
42：
将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）
A、目标分类
B、目标表述
C、任务分析
D、任务执行
43：
学习积极性的核心内容是（）
A、学习兴趣
B、学习动机
C、学习方法
D、学习过程
44：
在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（）
A、配置性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、综合性评定
45：
班杜拉提出的著名的“三元交互作用论”认为，环境因素、个体因素与（）是彼此相互影响、双向的交互作用的。
A、认识方式
B、智力因素
C、行为因素
D、能力因素
46：
根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。
A、能力
B、努力
C、任务
D、运气
47：
下列哪一项不属于人格系统？
A、气质与性格
B、认知方式
C、心理过程
D、心理状态
48：
关于群体对个体的影响，阿尔波特的实验表明，群体对个体起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起到阻碍作用。
49：
智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）
B、原型操作
C、操作整合
50：
当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。
A、专断型
B、民主型
C、放任型
D、无法确定
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答案A
答案D
答案C
答案B
答案正确
略。
竞争是一种激发自我提高的动机形式，能使集体的生活变得富有生气，避免或减轻学生对日常作业的单调感，增强他们学习的乐趣，同时能激发个人的努力和提高工作效率，进一步提高个人树立的标准和志向，以缩小能力与成绩之间的差距。
程序性知识亦称操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行具体操作。
例如，对练字过程中的手部动作的把握，就是程序性知识。
因此，本题选择B选项。
班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。
在教育史上,第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家赫尔巴特。
答案错误
系统暂无解析
桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：
效果律、准备律和练习律。
其中，效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；
而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
因此，答案为B。
班杜拉进一步发展了条件反射的理论，提出了社会学习的理论。
他认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程；
学习者可以通过观察被模仿者（榜样）受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。
迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
教师的热心和同情心也对教学效果有显著影响。
教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
本题考查的是言语在心智技能中的作用。
详见上题。
态度的核心成分是情感成分。
加涅根据学习结果提出五种学习类型：
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
其中，言语信息表现为学会陈述观念的能力。
所谓任务分析指教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。
B选项为不稳定的内在原因；
C为稳定的外在原因；
D为不稳定的外在原因。
人格是一个复杂的结构系统，它包括知—情—意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。
心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。
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