教学管理评价制度.docx

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教学管理评价制度

教学管理评价制度

第一章 总则

一、课堂教学管理的概念

教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使学生获得终身发展的可能。

教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的基本途径。

其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动。

课堂教学管理，就是通过对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等确定必要的目标和任务，实行有效的指挥与调控，切实提升课堂教学效率，全面提升教学质量的过程。

二、课堂教学管理的职能

规范职能：

对教师的教和学生的学在目标、过程、检查、反馈等方面形成科学有效的机制，以此来规范教学行为、评估教学效率、提升教学质量。

创新职能：

他是课堂教学管理规范职能的延伸、发展、升华。

创新职能指通过规范职能的激励机制、舆论导向、价值标准等功能产生的等对教学创新的促动作用。

三、课堂教学管理的原则

（一）刚柔原则，即在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合，二者相互补充、和谐统一，使管理取得最大效果。

（二）动静原则，即课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，既把管理过程看作是一个相对稳定的过程，又要充分理解管理过程中的变动性，从而做到静为基础，动为核心，动静结合。

（三）差异原则，即管理者必须善于发现差异，同时又善于消除差异。

由差异到统一，再由统一到差异，这是管理的一条基本原则。

（四）整合原则，即把多种因素加以整合，把多项目标加以整合，把多重矛盾加以整合，把多样特点加以整合，这样才能化不利为有利，使有利更加有利。

（五）效率原则，即以尽可能小的时间投入，以师生尽可能少的精力损耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

第二章 教学过程常规管理制度

一、教学流程管理实施细则

教学的管理上，要从封闭型变为开放型，摈弃僵化保守的缺乏情感内核的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进、有利于培养创新精神和实践水平的管理机制和育人环境。

（一）备课

1、备课流程

熟悉课程标准

了解教材体系和内容

掌握学生实际情况

明确教学目标、重点、难点

收集、整理相关资料

构思教学设计

思考学习方法的指导

撰写教案

 2、备课要求

（1）针对性：

根据学生实际情况，如身心特点、智力水平、情感特征等实行备课。

（2）系统性：

充分理解教材编排的意图，保持知识传授的完整和学习过程的连贯，循序渐进，形成螺旋式上升的势态。

（3）前瞻性：

教学的内容和方法要充分考虑到对学生的终身学习产生有利影响。

（4）灵活性：

设计教学过程时，要充分考虑各种变数，相对应的要考虑一些对策，不能让课堂教学受制于教案，在撰写教案时，应该给自己留有灵活应变的余地。

（5）独创性：

在增强集体备课，共享资源的同时，不但要注重共性，取长补短，更要注重个性，多侧面、多形态、灵活地实行独创性的思维，别出心裁，扬长避短，独具一格。

（6）规范性：

在撰写教案时，在格式和内容上要有一定的规范性。

格式根据不同学科、不同的习惯能够有所变化。

教案的内容一般应包括以下几方面：

课题、课型、教学目标、教学重点和难点、教学课时、教具准备、板书设计、教学过程、作业安排、教学后记等内容。

提倡使用电脑备课。

其中教学过程应细化为：

基本教学步骤、教学内容安排、教师活动内容、学生活动内容、设计理念等。

作业安排：

作业数量适当，选题精当，难易适度，突出训练重点。

能够布置一些富有挑战性、实践性的作业，引导学生在学以致用的过程中巩固知识，形成水平，激发更强烈的学习欲望。

不同层面学生作业内容能够有所不同。

教学后记：

教学后记记录课堂教学中有价值的点滴体会、感悟、反思，即时捕捉瞬间一闪即过的思维火花，为今后对自身的教学实践实行理论思考作一些准备。

（7）集体性：

每一位教师都能够从集体备课得活动中受益，集思广益，完善自己的教学准备，从其他教师的言谈中可能引发教学灵感的火花，所以增强集体备课是提升备课效率的有效途径。

3、检查与反馈

（1）在学期末组织全校普查，由教导处，教研组长组织落实，平时实行组内互查和个别抽查，按照一定的标准评定等第，作为教师的考核依据之一。

（2）教案检查中发现的优点长处、存有的问题，将在教工大会上实行集中的反馈；对个别教师备课中出现的问题，由教导处和教研组长负责与其个别交换意见。

（3）校长室、教导处和教研组长经常性地深入课堂听课、评课。

（二）课堂教学

1、教学常规

（1）教师应准时上下课、不拖堂、不擅自调课、缺课、放课，不无故停学生课。

教师进入课堂应关闭手机、呼机，或把手机、呼机调到振动档。

（2）两分钟预备铃，任课教师须到位。

课间操、眼保健操当堂任课教师要负责管理。

在专用场地、专用教室授课的班级任课教师和学生都应在正式上课铃响前进入相关地点，做好课前准备。

杜绝两分钟预备铃后仍有学生在走廊内走动、吵闹的现象。

（3）要坚持教书育人的基本原则，避免出现体罚或变相体罚的现象，体现教师的师德，增进教师与学生的亲和力。

2、课堂应是实施素质教育的主阵地

（1）在教学的过程中，充分发扬教学民主，尊重学生的人格尊严，以平等的态度对待每一个学生；以科学的理性的态度对待学生的差异，相信通过我们的努力，每一个学生都能在原有的基础上有所提升。

（2）在教学过程中，不但要有系统、有选择、有针对性地传授知识，而且要有意识地引导学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。

教学的形式和方法应富于变化，特别是要注重师生互动，突出学生的主体地位，强调学生学习过程的自主性；组织、引导学生在探究问题的过程掌握知识、形成水平；积极地实行思维训练，形成良好的思维品质；激发学生潜在的想象力和创造力，提供各种动手实践的机会，在学以致用的过程中激发学习的欲望。

（3）要增强与学生的情感交流，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造宽松愉悦的教学氛围。

要鼓励学生质疑提问，为学生思考、探索、发现和创新提供具有开放性和选择性的空间；在满足学生认知需要的同时，满足学生的情感需要，促动学生情知的和谐发展，使学生的道德人格和个性得到全面、和谐的发展。

（4）丰富教学手段，灵活使用板书、投影、录像、多媒体等多种教学手段。

但教学手段的选用，要从教学效果出发，在取得相近的教学效果前提下，教学手段则越简单越好。

（5）充分注意到学生之间存有的差异性，尽可能最大限度地兼顾到各类学生。

面对学习有困难学生，教师在情感交流和教学方法上多作思考；把如何提升学习有困难学生的学习效果当作一项重要的课题来研究、探索、实践。

（三）作业规范

1、各教研组要统一学科的作业格式。

2、作业要切实提升“四个率”：

统一率、交齐率、订正率、批改率。

3、作业内容的选择要有科学性和针对性，作业量要适度，各学科教师要主动协调班级的整体作业量，不要使学生作业负担过重。

4、作业批改要认真仔细，反馈要即时。

（四）评价

要让教学评价成为控制学生学业进步的重要手段。

1、测验与考试

（1）要深入研究本学科课程标准，掌握小循环知识体系，熟悉教材、教法，把握教学过程。

要具有现代教学观点，注重学科教改方向，了解学科发展动向，即时把握出题“脉搏”。

（2）要科学合理地安排试题所包含的内容范围、各部分内容所占分值、试题类型、涵盖面、所要考查的水平等，避免内容交迭、相互暗示，同时对测试情况做大致预测。

（3）测验和考试不应使用现成的试卷，要根据任教学生的实际情况有针对性地命题。

试题排列应由易到难，形成梯度，题量、难易度、考试时间三者统一。

试卷在使用前要在备课组活动中讨论、决定。

（4）提倡自行电脑输入、编辑试卷；要注重与学科相关的各类试题的收集、整理，建立相关题库，从题库中选题配套时，应综合考虑考试目的及学生心理特点。

（5）严格控制各学科测验、考试次数，每次阅卷完毕后都应实行试卷的质量分析与讲评，即时总结经验、寻找对策，改进教学教法。

（6）提倡教师尝试使用一些新的评价方法和指标。

（7）认真、慎重地对待免考学生的选择。

2、批阅

（1）作业批阅

①各学科学生作业规范、教师作业批改要求均由教研组根据学科要求统一制定、一一细化。

②对不同水准学生根据不同学科内容的要求采用不同的批改形式：

面批、全批，精批、略批相结合，各种方法交互作用，从实效出发。

③认真、细致、即时地实行批阅，增强讲评，对基础薄弱学生，个别实行义务辅导；对学有余力学生，在知识面的深度、广度上持续加以引导。

④校长室、教导处在集中检查与分散抽查相结合、明查与暗查相结合、定期检查与不定期检查相结合中，持续使偏离教学目标的内容得到即时纠正，带动课堂教学。

（2）试卷批阅

①单元测验试卷，须由任课教师自行逐题批阅、登分、讲评。

②单元测验以上（初三月考、期中考试、期末考试等）试卷，教导处统一密封装订，由备课组安排流水阅卷，使印象分、情绪分等有所控制，教导处、教研组对阅卷情况实行抽查评估。

③期中、期末考试登分采取集中登分的方法。

二、教师教学常规管理制度

教学工作是学校中心工作，增强教学常规管理，制订教师教学常规基本要求，是建立正常教学秩序，展开教学研究的教学改革，提升教学质量，完成学校教学、教育任务的基本保证。

（一）任课教师教学常规要求

各科教师都要认真学习课程标准，认真钻研教材，严格按照课程标准实行教学，切实完成课程标准所规定的教学内容。

1、备课

（1）教师要认真备课，做到五备：

备教材（课程标准）、备学生、备教法、备作业，坚持不备课不进教室。

（2）每学期检查一次教案，由备课组长、教研组长和教导处共同负责。

如一次检查不符合要求，“教学常规考核”中“教案”一项为不合格。

2、上课与听课

（1）教师应按学校排定的课表和作息时间表准时上课，不迟到，不拖堂，充分利用挂图、实物等现代化教学设备，努力提升45分钟效益，上课一律讲普通话，年级组长应增强管理监督。

（2）教研组应积极组织公开课，本教研组听课教师应填写好评课表。

每位教师开公开课日程安排在每学期第二周前报备课组长，备课组长报教研组长，由教研组长统筹安排后报教导处。

（3）全体教师每学期听课节数很多于6节（包括校外公开课），并做好听课记录，写好评课意见，期末将听课记录上交教导处，作考核用。

3、作业布置、批改和辅导

（1）教师应根据教学要求，布置适量作业，并即时批改，根据作业情况，实行讲评或小结，不请学生批改作业。

（2）每学期检查一次作业，由备课组长、教研组长和教导处共同负责，如一次检查不符合要求，“教学常规考核”中“作业批改”一项为不合格。

（3）教师应注意因材施教，有责任对学生实行个别辅导，指导学有余力的学生自学提升，协助学习困难的学生补缺补差，改进学习方法。

4、其他

（1）每位老师必须参加教研组、备课组、年级组等一切活动，组长应做好考勤工作，并努力提升每次活动的质量。

（2）单元测验列入教学计划，会考学科每单元或每章节一次。

单元测验卷教师要批改。

测试卷不能叫学生批改，不能搞集体对答案。

任课教师即时将测验分数交给班主任，班主任每学期发四次《学校与家长联系手册》。

（3）每位教师要认真做好期中、期末考试后的质量分析和讲评，质量分析应在考试后即时记入教师手册。

（4）每位教师在没有特殊情况下，都有义务承担代课任务，以维护学校正常的教学秩序，老师特殊情况及老师病假在一周内的，由备课组长统筹安排代课；特殊情况及病假在一周以上的，由教导处统筹安排，代课安排情况即时报教导处。

（5）凡遇特殊情况还需要调课，必须事先在前一天通知教导处排课教务员处理，自己不得私自调课，打乱教学秩序。

（6）教师应增强业务进修，主动承担科研课题，努力撰写教改论文，每学年至少写一篇。

凡科研论文在各种报刊上发表，获奖者将论文及证书送教导处备案，并记入业务档案。

期末根据“工作实绩奖励方案”予以奖励。

注：

同济初级中学教学常规考核量表见附表1。

三、增强教学管理的若干试行办法

围绕学校新三年发展规划，学习贯彻杨教[2004]2号《关于增强教学管理，提升教学质量的若干意见》精神，抓住二期课改契机，以德育为核心，牢固树立教学工作的中心地位。

以端正学风、班风、教风和严格教学过程管理为突破口，全面提升教育教学质量，增强学校核心竞争力。

（一）注重教学，抓好常规管理

教学质量能否得到保证与提升，关键是要切实抓好教学常规管理。

1、学期初，教导处应制定结合学校特点、体现学校发展的工作计划。

各教研组、备课组在其指导下，制定相关的工作计划。

2、合理设计教学，精心设计教案。

每位科任教师要认真抓住备课、上课、作业、课后反思、课后辅导等教学环节，整合教材，把握难点、突出重点，增强德育在学科中渗透。

3、认真批改作业，改进批改形式，倡导激励，增进与学生间的沟通。

4、备课组要增强命题研究，从学生实际出发，科学命题，期中、期末至少要出一份综合模拟试卷（初三除外），报教导处审核、存档。

（二）聚焦课堂，优化教学过程

课堂教学是一个动态过程，在课堂教学中，教师、学生、教学环境发生相互作用，以此来实现教学目标。

课堂教学应注重“以改变学生的学习方式为突破口”。

1、在课堂教学中，教师应善于使用各种教学指导性策略（因材施教、问答启发、师生互动策略、表扬鼓励策略、指导学生学会学习的教学策略等），调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，促使教师与学生、学生与学生之间的相互作用，将教学内容有效地传递给学生，使学生掌握知识，发展水平。

2、每位教师都应探索教法与学法的改变，鼓励倡导利用多种教学资源有效地实行教学，注重信息技术与课程的整合，男教师50岁以下，女教师45岁以下都应会不同水准使用或制作多媒体课件。

3、在推动二期课改过程中，能够在有的年级、某些学科尝试，引导教师把课程理念作为共同的价值追求，倡导和鼓励教师依据课程标准对授新教材实行个性化的理解和创造性的发挥。

4、本着一切从实际出发，部分初一、初二、初三年级两头学生实行分类指导，重点放在学习有困难学生。

（三）以校为本，建立教研制度

教研究组建设是以校为本的教学研究制度，在教学中发现问题、探究问题、解决问题是教研组工作的教学制度的特征。

本学期，我们将进一步把此项工作纳入学校中心工作的轨道，重视教研组、备课组建设，教研组有研究风气，要以课题研究为抓手。

1、教导处在校长室直接领导下，每二周组织好教研组长、备课组长例会，例会应有内容、有重点、有专题发言人。

2、教研组要增强对备课组的备课工作的领导、检查与指导，讨论、解决各备课组中出现的各种业务问题和教材教法等问题，确保每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，开学前，应将本组活动内容作好具体布置，各组的活动资料与记录要妥善保管，定期或期末交教导处存档备案。

3、教研组建设要做到三个“一定”。

即：

A一定要有计划。

根据课程标准和材料，全盘考虑、统筹规划，做到完善教材，提升教师，适合学生。

如：

中预年级抓好衔接和学习习惯，既有学生学习和作业方面的，更有学生生理和心理的；初一年级抓好基础知识和基本技能的训练，做到每一项知识点落实到人，每一天训练力求有效；初二年级抓好分层教学和关心后进学生，落实多种形式的课内外激励和辅导措施，增强新旧知识的结合和融会贯通，减少两极分化；初三年级抓好整体知识复习和使用水平提升，把握考试大纲，了解考试动向，实施考试要求，精编考试题目，做好考试分析，设计考试对策。

B一定要有内容。

各学科要以教研组和备课组为平台，可适当展开轮流组织备课、说课、听课、评课，针对不同的课题，展开理念的学习、备课的磋商、教学的探讨、作业的评比等，学期间组织一次教研组活动展示评比。

C一定要有检查。

定期对展开的活动实行检查和评比，从教学的计划内容的实施、资料的收集，学期的总结逐一评定、逐一存档，形成制度，力求使教研组建设真正成为校本培训的载体。

4、在常规检查基础上，每学期结束评选出优秀教研组长、备课组长，并享受相关待遇。

（考核指标详见教导处制定的相关细则）

（四）提升理念，探索评价方法

学校将认真贯彻《实施意见》精神，确立发展性评价的理念，探索多样化的评价方法，全方位评价教师、学生的发展过程。

1、本学期除将组织两次教学常规检查外，还将不定期组织学生评教、学生座谈等活动，了解教师教学情况与教学效果，即时对教师的教学提出整改意见与要求。

同时学校相关领导也要对教师实行随堂听课与评课。

2、教研组要认真检查落实备课组的教学进度与教学要求，指导备课组搞好单元与章节测试。

教导处组织期末两次大型考试，组织安排各学科的监考、阅卷、统分等活动，以进一步了解教师的教学情况

3、改进考试方法，本着“公平公正”原则，倡导科学评价、激励全体，进一步完善阅卷、考试后的分析和评价，积累教学资料。

4、继续以点带面，探索科学评价，在个别年级实行新型的课堂教学评价、考试评价制度。

（五）挖掘资源，凸现教学特色

合理使用或挖掘显（隐）性资源，在狠抓常规教学，力求使教学工作有所创新，教学个性持续凸现，有望教学特色的逐渐形成。

1、素质教育在深层次上追求人的潜能开发，全面发展，但张扬个性同样是学生发展的最好见证，以初二年级为试点，开设美术班，因材施教，以点带面，探索形成学校办学特色。

2、为体现我校是素质教育实验校特点，我们将在聚焦课堂之余，更要注重课堂之外的主题教育，从尽快形成我校的特色教育这个战略目标出发，组织安排好预备、初一年级选修课以及各年级的第二课堂教学与管理工作，做好学生的各类竞赛辅导与培训活动，通过第二课堂的蓬勃有序展开，推出有质量、有特色的选修课、兴趣课，成立学科竞赛组、科技特色小组，树立教学品牌，提升学校办学效益。

（六）研训结合，建设师资队伍

以二期课改实践为抓手，展开学校教学研究制度的建设和师资培训工作，推动素质教育，提升教学质量。

1、我们将以注重教师队伍建设和教改深化为核心，要求教师以抓常规为切入口，定标准、提要求、要质量；以发展为方向，在实践与探索中寻求学校教学质量新突破；以师德修养为引领，“热爱学生，为人师表”八字为办学方针，特别注重后1/4学生的成长，促动全校学生成长的均衡发展。

2、教学方法与手段的更新，取决于教学理念的更新。

每学期，每位教师都要认真学习相关的教育教学理论，积极更新教育教学观点，还课堂教学是以学生为主体的本来面目，树立教师即研究者、指导者、观察者的理念，增强为学生服务的意识。

3、课题研究工作常抓不懈，对已申报市级课题《满足学生差异性发展要求的学科多元性评价研究》，做好课题审定，我们将做好以下工作：

（1）继续检查督促已有课题的研究工作的展开与落实情况，鼓励教师个人实行“行动研究”、“专题研究”，以学生为研究对象，以教材为研究对象，把着眼点落在课堂教学研究上和提升教学质量研究上。

各课题组要认真做好课题研究的每一个步骤与环节，注重资料收集与研究总结工作，将研究工作落在实处。

（2）各教研组要积极申报自己的科研课题，并制定出自己的课题申报、实施、检查、结题评价等一系列方案措施。

暂时没有课题的教研组应拿出课题并实行初步实施。

学期结束时，每一个课题组成员均应有至少一篇课题研究的实验报告或研究论文，教导处、科研室将对课题实施评价等研究情况实行复核、验收与评比。

4、鼓励教师实行教学反思，认真总结个人的教育教学心得，切实提升自己的教育教学水平。

期中考试后将展开一场同初论坛活动。

学期末每位教师都要围绕自己的研究课题或教学反思写成论文并积极对外投稿，学校继续对已刊发的相关论文将给予奖励。

5、学校继续注重青年教师成长，一靠校内部机制，同初希望青年读书会工作的深化，继续组织骨干教师的示范课，青年教师的检查汇报课等。

师徒结对中的青年教师每周听课很多于2节，年长教师听取徒弟课每周很多于2节，互帮互学，共同提升；二靠校外资源，走出去，请进来，借鸡孵化，请外校资深专家来校指导工作，协助青年教师的成长。

6、结合“同初希望杯”教学大赛，在全体教师中展开“怎样才是一堂成功课”的讨论，增强中青年教师基本功训练，展开青年教师教学评优活动，支持鼓励中青年教师参加“百花杯”教学比赛。

7、结合校情，激励先进，做好每届区级骨干教师培养选拔工作。

四、减负增效实施办法

指导思想：

根据杨浦区教育局《关于减轻学生过重课业负担，全面提升教育质量的实施意见》，把减负增效作为一个系统工程，坚持“以学生发展为本”，切实做到减负不减质，要求教师在教学中提升教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动，更活泼。

抓好每个教学环节，把减负增效落到实处。

具体措施：

（一）积极贯彻落实“九不得”规定。

规定教师不得在课程标准以外擅自提升教学要求，不得在课程计划以外擅自增加教学时数，不得随意设置测验、考试，以上各项由备课组集体商讨决定；不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料，如教学需要，必须经备课组向教研组申报，由教导处审核后，学校统一安排学生自愿征订；不得在校园内有偿补课；不得组织学生有偿补课，学校鼓励、提倡教师展开个别化义务指导。

（二）坚持依法治校，积极贯彻市教育工作会议精神，不举行或者变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他任何形式的测试。

（三）规范、有质、高效地用好“救失集”、“错题集”。

许校长提出：

在教师中建立“救失集”，在学生中建立“错题集”，以此作为我校“减负增效”工作的突破口。

每个教研组根据学科特点统一了要求，将学生平时测验及练习中的重点错误收集在救失集中，分析原因，制定措施，因为知识的复现率和知识的巩固率成正比，教师在平时教学和测验中利用“救失集”实行针对性复习，使教与学更有效。

“错题集”是学生平时复习的主要材料通过建立错题集教会学生如何解题，教会学生如何学习、这是“授之以渔”的好办法，教师通过错题集可对学生实行更有效的个别辅导。

（四）完善、推动“减负增效教研组长负责制”、“教学质量备课组长负责制”。

要求教研组长指导备课组长控制阶段评估测验的次数与命题原则，每月教研组长深入两个备课组的备课活动、检查两个备课组的活动记录并对备课组活动实行点评。

教研组长和骨干教师展开述学研讨工作并指导第二课堂展开拓展性、探究性学习。

（五）进一步增强备课组建设。

教导处制定了备课组集体备课五个要点说明即：

①教材分析；②学情分析；③教法学法设计；④教学过程；⑤教学反思，并要求教师在集体备课的基础上根据本班情况对教案实行个性化处理，注意分层教学，并根据教学目标的难易度，设计好分层练习，提升45分钟教学质量。

（六）展开阶段性教学质量评估。

备课组对每次阶段评估测验要实行集体诊断，从教与学两个方面分析整个年级学习质量，便于每个教师对自己所教班级有一个准确的估计，查找不足后，制定后阶段分层教学措施，使教学更有针对性。

（七）经校长室研究决定，全体教师执行以下规定：

每天中午12：

30～13：

05教师不可加课或变相加课，由班主任控制班级纪律，学生实行自修，以保证学生的休息时间及自修时间。

任课教师可在办公室实行个别辅导和答疑工作。

每天下午学生离校时间定为：

预备年级16：

30、初一初二年级17：

00、初三年级17：

30，学校17：

45由专人实行检查。

每门学科的每天课后作业量一定要控制在半小时以内（按中等偏下水准学生作业速度统计）。

（八）以科研促教学，教导处与科研室联手展开以“怎样教更有效”为主题的教学科研活动，每个教研组根据本学科特点围绕“减负增效”谈教学观点的转变、教学方法的改革，通过实践每个教研组推出一节代表本组一定水准的展示课，并要求教师撰写相关的论文与教学心得。

（九）为了适合二期课改的需要，在非会考学科教学上，许校长提出要引导学生实行自主学习、合作学习、探究学习，上课采用三种形式①学生主讲型；②课题研究型；③问题讨论型，以培养学生敢问、会问的学习习惯和学习兴趣，从而提升学生的学习水平。

（十）拓展素质教育内涵，培养德、智、体、美、劳诸方面发展综合型人才。

如体育组与团队联手课余时间展开小型体育比赛；艺术教研组抓住