七年级上学期语文统编版《秋天的怀念》教学设计.docx
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七年级上学期语文统编版《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
课程基本信息
课题
《秋天的怀念》
教科书
书名：
语文
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2016年7月
教学目标
教学目标：
理清文章内容，把握感情基调和节奏。
品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。
注意把握朗读的重音、停连。
教学重点：
品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。
教学难点：
品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2
发布任务明确目标
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！
”千百年来，孟郊的这首《游子吟》引发了人们强烈的心理共鸣。
提到母爱，提到亲情，大家一定有很多话要说，我们将举办一场以“感悟亲情珍爱生命”为主题的线上读书朗读会。
请同学们踊跃参加，朗读自己喜欢的作品，分享自己对亲情的感悟。
有同学想把史铁生先生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动，那么这篇文章应该怎么读呢？
12
整体感知
确定基调
学习任务一：
确定感情基调。
感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。
朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。
首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。
请同学们轻声朗读课文，从母亲和我两个方面，感知文章内容。
示例：
1—2：
母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。
全文：
3—4：
母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。
5—6：
母亲溘然长逝，我悔恨不已。
7：
带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。
《秋天的怀念》中，作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。
母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照料、抚慰脾气暴躁的儿子，多次提议陪儿子去看菊花，可惜未能成行就溘然长逝，留给了作者无尽的遗憾，读来感人至深。
整篇文章表达的是一种回忆、怀念、忏悔的情绪，全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。
朗读的时候应该以“压抑”为语流走向，多抑少扬，多停少连。
教师示范朗读第1段。
学生自己朗读。
请同学们思考，感情基调确定了，文章是不是就可以用一个语调来读了呢？
很明显不是的，我们还要关注一下文章的节奏。
9
朗读全文
画出节奏
学习任务二：
图示情感起伏和节奏变化。
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也有相应的节奏变化。
请大家再次朗读文章，并用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。
老师示范前两个自然段。
第1段先写了一个激烈的场面，双腿瘫痪后的我，暴怒无常，愤怒地拒绝了母亲要推我去看看菊花的建议，我与母亲对话时，非常激动，情绪是愤怒的，语气应稍扬，语速宜稍快。
第2段的情绪陡然一落，作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲病情的严重，事后想起来，无比悔恨。
语气应该是压抑的，语速应该慢一点儿。
请同学们试着在任务单上画出全文的情感起伏和节奏变化。
展示全文的情感起伏和节奏变化。
第3段是我和母亲之间的又一次对话，这是一个略微轻松的变奏，可以读出点儿轻松愉快的语气。
声音宜稍扬，语速宜稍快。
第4段“她出去了，就再也没回来”是一个独句段，紧承上文，让前文稍有愉悦的心情，陡然低沉。
第5、6段用最简洁的叙述，讲出了心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别。
都要读得特别沉重、缓慢。
第7段则是痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味深长。
读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空，读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
总之，本文的感情一张一弛，一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速，一个腔调。
请同学们依据自己图示的情感起伏和节奏变化，读出本文情感的波澜起伏。
15
品读文本
分析母亲形象
学习任务三：
分析母亲形象。
作者的情感为什么会有这样的起伏呢？
面对双腿瘫痪的现实，是什么力量让曾经走进生命的低谷、自暴自弃的史铁生，最终能沉着淡定、自信乐观地面对自己的生活呢？
通读全文，我们不难发现，是母爱的力量，是母亲对史铁生的爱，是母亲对生活的态度，支撑着史铁生的后半生，照亮了史铁生的后半生。
下面就让我们一起来分析一下母亲的形象：
请同学们选择文中感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读相关语段。
我们一起来看一下文章的第3段。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？
”“你要是愿意，就明天？
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
分析：
这段话中，窗外的树叶在“唰唰啦啦”地飘落，“自古逢秋悲寂寥”，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪呢？
母亲敏锐地感觉到了，她走了进来，“挡”在窗前，“挡”在我和落叶之间，转移我的视线，写出了母亲的细心和体贴。
“挡”字应重读。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”语气很柔和，读的时候，要读出商量的语气，从中也可以看出，被我多次拒绝后，母亲说话时的小心翼翼。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，但母亲依然现出央求般的神色，表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
她高兴得“一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应走出家门，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极地生活了，母亲敏锐地捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。
“哎呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着，面对儿子的差脾气，母亲是“笑”，是“坐在我身边”，是“絮絮叨叨”地讲我小时候的故事，从中我们也可以看出母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大可能唤起儿子对生活的希望。
她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
由絮絮叨叨地说，到忽然不说，悄悄离开，我们心疼母亲的细心与用心，悄悄出去的她，心里该有多么愧疚，多么遗憾呢。
通过对第3段的分析，我们看到了一位慈爱包容、细心耐心、无私坚忍的母亲形象，请同学们再分析一下其他的段落，我们来进一步感受一下母亲的形象。
第1段。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这里“扑”和“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但她还是“忍着哭声”，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量，和儿子生死相依，希望儿子好好活儿。
第1段和第3段。
第1段：
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”
第3段：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”
从“走走”到“看看”，再到语气词“吧”的使用，母亲说话越来越小心，生怕引起我内心的伤感。
母亲一直想推着“我”去看菊花，菊花是一种喜爱阳光，耐寒而又适应性强的植物，母亲想让“我”像菊花一样，以坚强乐观的态度去面对生活，去“好好儿活”。
想让被命运摧残的儿子，从傲霜怒放的菊花身上，看到生命的顽强与美丽，热爱生命。
这是不是也是母亲有远见、睿智的表现呢？
我们再来看一段链接材料，这段文字出自史铁生的《合欢树》。
后来她发现我在写小说。
她跟我说：
“那就好好写吧。
”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。
“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。
“你小时候的作文不是得过第一？
”她提醒我说。
……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
母爱不仅仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让有缺憾的生命同样精彩。
母亲希望我不仅是活着，还要活得坚强，活得尊严，活出生命的意义，找到一条走向自己幸福的路。
第2段。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，这是一个病入膏肓的母亲，一个深陷绝境的母亲，但即使这样，他从未和儿子提及自己的病情，而是以顽强的毅力，忍受着心理和生理的重重煎熬，努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路，母亲的无私与坚忍，感动着我们每一个人。
第6段。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”临终念念不忘的，依然是自己的一双儿女，没有看到女儿成年，没有看到儿子蹚出一条属于自己的人生的之路，没有说完的话，是满怀的牵挂啊。
史铁生母亲昏迷前最后的话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”请你补写母亲临终前想说给儿子的话。
示例：
我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。
和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。
妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。
妈妈永远爱你！
这是一个不幸的母亲，不仅自己身患绝症，风华正茂的儿子突然双腿瘫痪；这是一位慈爱隐忍、耐心细心、无私无畏的母亲，面对儿子的暴怒无常，自暴自弃，她忍受着自己身体的心理的双重煎熬，完全忘我地付出着；这是一位有远见的睿智的母亲，他让儿子明白人不应该只是活着，还要正确面对自己有缺憾的生命，让生命焕发光彩。
她用自己的生命践行着什么是好好儿活！
她用自己的生命铺就了儿子的心灵成长之路！
这是一位伟大的母亲，值得我们永远铭记！
2
小结
“在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的呢？
这样伟大的母爱，能照亮史铁生的后半生，引导他知道怎样做，才称得上好好活儿吗？
”让我们带着对这个问题的思考，开始第二节课的学习。
《秋天的怀念》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课题
《秋天的怀念》（第二课时）
教科书
书名：
语文
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2016年7月
教学目标
教学目标：
（字号不统一）
品味细节描写，读出儿子情感的波澜变化，分析儿子的形象。
注意把握朗读的重音、停连。
结合文章相关内容，品读菊花的意象，理解“好好活儿”的深刻内涵，获得对人生的有益启示。
注意把握朗读的语气、语调。
教学重点：
理解“好好活儿”的深刻内涵。
教学难点：
理解“好好活儿”的深刻内涵。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
导入
上节课我们讲到，本文的感情基调是深沉而忧伤的。
老师注意到咱们的语文书上配了一幅史铁生的插图，插图中的史铁生笑得那么阳光，那么灿烂，感觉和这篇文章的感情基调不太一致，那这幅图选得是否合适呢？
同学们怎么看？
15
品读“我”的变化
学习任务一：
品读“我”的变化。
请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
角度一：
我是否去看菊花。
愤怒拒绝——勉强答应——欣然前往
角度二：
我对母亲的态度。
忽略母亲——体谅母亲——铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。
角度三：
我对美好事物的态度。
破坏——无所谓——欣赏
角度四：
我对生命的态度。
自暴自弃——比较积极——积极向上，明白了生活的意义。
由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活充满绝望，自暴自弃，到最后能牢记母亲的嘱托，在秋风中尽情欣赏千姿百态、泼泼洒洒的菊花，史铁生终于走出了自己生命的低谷，领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了！
12
品读“好好儿活儿”
学习任务二：
品读“好好儿活”。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
诗歌中的菊花：
菊花象征着高洁：
“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”早晨我饮用木兰花上滴落的露水,傍晚我咀嚼秋菊初开的花瓣。
屈原在《离骚》中，用早晚服用芳香之物，比喻自己志洁行廉。
菊花象征着恬淡：
“采菊东篱下，悠然见南山。
”东篱之下，信手采摘菊花，无意间抬头，目光恰与南山相会。
无意见山，心与山遇，物我两忘，悠然自在，陶渊明借菊花写出了自己不慕名利，闲适恬淡。
菊花象征着坚强：
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
”荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝，还傲霜斗寒。
苏轼在《赠刘景文》中，赞扬菊花傲霜斗寒，坚强不屈，同时借物喻人，意味深长。
菊花象征着气节：
“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”宁可在枝头凋谢枯萎而死，也不曾吹落于凛冽北风之中！
南宋遗民郑思肖借菊花言志，表现了誓死不降元的凛然气节。
菊花象征着乐观：
“人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
”人的一生容易衰老，而苍天却不老，重阳节年年都会来到。
今天又逢重阳，战场上的菊花是那样的芬芳。
毛主席借菊花表达豪迈旷放的情怀，对革命充满必胜的信心。
“淡雅”展示了淡定从容的生活状态，“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨，“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情，“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概与神色，这一段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。
不论经历多少坎坷、磨难，都要用积极、乐观、洒脱的心态面对未来，活出自身的精彩，绽放生命的光芒。
结合链接材料，进一步品读史铁生的“好好儿活”。
他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。
史铁生的名言就是：
“微笑着，去唱生活的歌谣。
不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。
”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。
——苗向东《史铁生的微笑》
走出生命的低谷后，他一直以微笑面对人生，面对大家，用微笑来点亮生活，同时也感染周围的人，他积极乐观的生活态度，激励着无数的人，奋勇前行。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。
此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。
文学创作上，史铁生成就颇丰。
病榻之上，笔耕不辍，这不仅仅需要文学才华，更需要有常人难以想象的勇气和毅力，他用自己的执着奋进，用自己的丰厚创作，点亮了自己的生活，同时也点亮了我们的生活。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
……史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
……深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选）
他立足自我，积极思考生与死，残缺与爱情，苦难与信仰等重大问题，解答了“我”如何在场，如何活出意义来，这些普遍性的精神难题，苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，对我们普通人的精神影响深远。
总结“好好活儿”的内涵。
史铁生是在真正地好好活儿，不仅活出了自己生命的坚强，永远洋溢着微笑，始终与疾病抗争；活出对家庭的责任，和妹妹一起好好儿活；还活出了对社会、对人类的担当，病榻上坚持文学创作，让他的文章照亮更多人前行的路，成为我们普通人前进的一盏心灯。
10
品读“秋天的怀念”
学习任务三：
品读“秋天的怀念”。
怀念：
指向母亲，表达对母亲的怀念之情。
这怀念中还有自己深深的悔恨之情。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（重读“一直”“整宿整宿翻来覆去”，语速要慢。
一直：
表明了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。
“整宿整宿翻来覆去”渲染母亲病情的严重，回想自己当时的不懂事，无比悔恨。
）
她出去了。
就再也没回来。
（重读“再也”。
再也：
表达了对母亲离去的无比痛苦和遗憾的心情。
）
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（重读“绝”“竟”。
绝、竟：
说明作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
）
本文在表达了自己深深的悔恨之情的同时，也表达了对母亲深深的怀念。
作者后来在很多作品中，都表示了对母亲深深的怀念。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白：
母亲不能再来这园中找我了。
——史铁生《我与地坛》
我一直有着一个凄苦的梦，……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：
“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……
——史铁生《有关庙的回忆》
“秋天”常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
是母爱让我读懂了生命的意义，读懂生命的意义的我更加思念我的母亲，我有很多的遗憾和后悔，更多的是有好好儿活的力量，我将带着母亲好好儿活的嘱托，继续活出生命的精彩。
2
小结
无论境遇如何，希望我们都要珍惜亲情，善待亲人，勇敢地面对未来可能出现的风风雨雨，活出尊严，活出自我，承担责任，好好儿活，让生命绽放出绚丽的光彩。
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