六上语文一单元导学案6份.docx
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六上语文一单元导学案6份
人教版义务教科书语文六年级上册
第
一
单
元
导
学
案
主备人：
课题
1、山中访友
课型
精读
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、、理解词语“幽径、德高望重、波光明灭、唱和、津津乐道、吟咏”的意思。
3、理清课文脉络，把握课文主要内容，知道作者在山中拜访了哪些朋友。
4、、正确、流利地朗读课文，学习课文第一部分。
学习
重点
学习字词，分段，把握课文主要内容。
学习
难点
梳理课文脉路，把握课文主要内容。
教学
准备
课件
学习活动
自主学习提纲：
1、正确流利朗读课文三遍，勾画生字、词语，标出段序。
2、给生字正确注音并组一个词在旁边，给生字找形近字。
3、将自己找到的本课多音字、近、反义词规范、整洁地写在课文空白处。
教学活动过程：
一、谈话揭示课题：
同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义。
这一组课文，将带领我们走进大自然，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
我们首先跟随作者李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。
（板题读题）
二、初读，学习字词：
1、学生自由朗读，争取读得正确、流利。
2、学生展练对字词的预习情况：
（1）交流带有生字的词语，认读，提示字音字形，难字指导书写。
如：
瀑
（2）交流形近字组词。
如：
邀—遨、瀑---爆、峭—俏、消、稍、躯—驱、津—律
（3）交流多音字组词。
如：
冠、露、和
（4）交流近义词、反义词。
（5）练习造句：
德高望重
教师点拨穿插其间，展练后组织评议。
3、教师点拨：
（1）课件出示，理解词语。
（2）关于课题：
“山中访友”实际是进山看景。
三、再读，读出景与情：
1、作者在山中拜访了哪些朋友？
快速勾画并交流。
2、分组读课文，想象画面。
四、梳理课文脉络，把握大意：
一（1—2）：
作者怀着好心情到山中访友。
二（3—7）：
作者依次拜访了老桥等朋友。
三（8）：
作者带着好心情告别了山中的朋友。
课文主要内容：
作者满怀好心情，到山中拜访他的好朋友。
五、学习课文第一部分：
1、有感情地朗读。
2、理解句子：
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
3、体会作者的心情。
六、总结全课,布置作业：
板书设计：
导学反思：
课题
1、山中访友
课型
精读
课时
第2课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。
学习
重点
感受作者对山里“朋友”的深厚感情，并体会作者表达感情的方法。
学习
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚感情，并体会作者表达感情的方法。
教学
准备
课件
学习活动
自主学习提纲：
认真默读课文，思考：
1、从文中哪些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情，试勾画相关语句，批注自己的感受。
2、课文为什么以《山中访友》为题？
3、作者采用了哪些写法来表达自己对山里“朋友”的深厚感情的？
教学活动过程：
一、复习回顾：
回顾课文内容：
作者去山中拜访了哪些朋友？
让我们走进课文，跟随作者一起去拜访他的好朋友。
首先是第一位朋友——老桥。
二、研读感悟：
1、学习第三自然段：
（1）生齐读第三自然段。
（2）读后交流：
哪些语句感受到作者与老桥的深厚感情？
谈体会，从比喻中体会作者想象丰富。
（3）师引读：
啊，老桥，你如……，生接读。
2、学习第四自然段：
（1）当作者进入树林时，又是怎样一番景象？
（2）指名交流读句，谈感受。
重点引导，课件出示：
◆走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
◆我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（体会作者的联想与想象）
（3）有感情地朗读这两句话。
3、学习第五自然段：
（1）同桌练读打招呼，指名展练，组织评议。
（2）男女生分读打招呼，读出轻松、愉快之感。
（3）仿照打招呼，练习写排比句，写后展示交流。
（4）句型转换：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（改陈述句），从中体会作者与山中朋友感情深厚。
4、学习第六、七自然段：
（1）学生展练表现作者与山中朋友感情深厚的句子，谈感受。
（2）课件出示，引导理解难点句，体会联想与想象。
（3）句型转换：
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（改陈述句），从“恩泽”体会作者与山中朋友感情深厚。
5、学习第三部分：
齐读，引导发现首尾呼应。
6、交流：
课文为什么以“山中访友”为题？
三、总结全课：
1、表达方法总结：
（1）丰富的联想与想象；
（2）比喻、拟人、排比等修辞方法的运用。
2、感情总结：
表达了作者对山中朋友的深厚感情，对大自然的亲近与赞美。
背诵自己喜欢的部分加以积累。
四、作业布置：
板书设计：
导学反思：
课题
2*山雨
课型
略读
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、正确读记“神奇，优雅，辨认，清新，欢悦，清脆，凝聚，奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习
重点
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，感受本文语言的优美。
学习
难点
学习领悟课文的表达方法。
教学
准备
课件
学习活动
自主学习提纲：
1、正确流利朗读三遍课文，标出段序。
2、自读阅读提示，勾画出学习要求，按学习要求默读课文，勾画重点语句，并作批注。
3、思考：
理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
教学活动过程：
一、阅读欣赏，谈话导入：
1、同学们，喜欢雨景吗？
请用一两句话说说下雨时的情景。
2、课件出示描写雨的片段，指名读一读。
3、雨是那么的神奇、美丽，今天我们学习课文《山雨》。
4、板题读题。
二、初读课文，感知大意：
1、初读课文，读准音，掌握词语，了解课文大意。
2、学生展练：
（1）品读文中的好词、短语。
（2）说说课文的大概内容。
（3）课文按什么顺序介绍山雨，从哪些方面介绍山雨。
（雨来、雨中、雨后；山雨的声音和色彩）
教师点拨，组织评议。
3、教师引导：
（1）理解词义：
轻盈、啼啭
（2）梳理课文脉络，拟小标题。
一（1—4）雨来二（5—7）雨中三（8—10）雨后
三、品读赏析：
1、感悟雨声的美妙、神奇：
（1）勾画交流重点句，谈感受。
（2）课件出示，品读句子，边读边想象。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
2、感悟雨色的迷人、明丽：
（1）勾画交流重点句，谈感受。
（2）课件出示，品读句子，边读边想象。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
品析：
绿色为什么会流动？
（这种绿色是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩；作者不但用眼睛观察，还用心感受，表达了对山雨的喜爱。
）
3、有感情地朗读，加深体悟，试着背诵喜欢的句段。
四、拓展总结：
1、课件出示，欣赏描写雨的句段。
2、课件出示，写话练习。
3、总结全课。
五、作业布置：
板书设计：
导学反思：
课题
3、草虫的村落
课型
精读
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、理解“静谧、熙熙攘攘、寒暄、行色匆匆、悠悠忽忽”等词语的含义。
3、初读课文，梳理分清课文层次，整体把握主要内容。
学习
重点
1、读写、理解本课生字新词。
2、分段，把握课文主要内容。
学习
难点
把握课文主要内容，初步感知作者眼中“草虫的村落”在哪儿，作者从中看到了什么。
教学
准备
课件；学生搜集关于甲虫的资料。
学习活动
自主学习提纲：
1、正确流利朗读课文三遍，勾画生字、词语，标出段序。
2、给生字正确注音并组一个词在旁边，给生字找形近字。
3、将自己找到的本课多音字、近、反义词规范、整洁地写在课文空白处。
教学活动过程：
一、激趣揭题导入：
1、同学们，你观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们跟随郭枫，走进“草虫的村落”。
（板题读题）
2、了解甲虫：
指名介绍，课件补充。
二、初读，学习字词：
1、学生自由朗读，争取读得正确、流利。
2、学生展练对字词的预习情况：
（1）交流带有生字的词语，认读，提示字音字形，难字指导书写。
如：
谧、烘烤
（2）交流形近字组词。
如：
巷—港、峭—俏、烘—哄
（3）交流多音字组词。
如：
散、好
（4）交流近义词、反义词。
（5）练习造句：
庞然大物、行色匆匆、意味深长
教师点拨穿插其间，展练后组织评议。
3、教师引导理解词语，课件出示。
4、读写词语。
三、整体把握，梳理层次：
1、勾画中心句，齐读。
2、自由读课文，做到正确、流利，边读边思考：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那儿看见了什么？
勾画要点。
3、交流反馈，课件出示：
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
（2）看到了：
茂盛的“森林”、“游侠”以及它的同伴、草虫的“村落”、熙熙攘攘的黑甲虫“村民”、“街道”、“小巷”、像南国少女般的花色斑斓的小圆虫、像庞然大物似的来访者──蜥蜴、甲虫“音乐家”的演奏会、“村民们”的劳动生活……
4、作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“草虫的村落”在作者看来是一个什么样的地方？
课件出示：
原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少______啊！
在作者眼中，草虫的村落就是_________！
（奥秘；小虫子的快乐天地）
5、梳理课文层次，课件出示：
第一层（第1自然段）：
总起全文，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。
第二层（第2－9自然段）：
叙写了奇异游历的全过程。
第三层（第10—11自然段）：
表达了作者对草虫村落的依恋。
四、总结全课：
作者通过奇特想象，描述了草虫村落的有趣生活。
五、作业布置：
板书设计：
导学反思：
课题
3、草虫的村落
课型
精读
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、引导学生跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受到热爱自然、热爱生灵的情怀。
2、有感情地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和形象表达独特的感受。
学习
重点
感受作者对大自然、对小生灵的爱恋，体会作者如何进行观察、如何运用丰富的形象来表达自己独特的感受。
学习
难点
体会作者如何进行观察、如何运用丰富的形象来表达自己独特的感受。
教学
准备
课件
学习活动
自主学习提纲：
认真默读课文，思考：
你从文中哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的？
勾画相关语句，联系生活实际，批注自己的感受。
教学活动过程：
一、复习导入：
1、听写词语
2、作者认为“草虫的村落”是一个什么样的地方？
（小虫子的快乐天地）这节课，我们就来品味探究一下，为什么说“草虫的村落”是一个快乐天地，作者是用什么方法来表达描述的？
二、品读课文，深入探究：
1、小班合作，交流勾画的语句，谈感受。
2、指名展练重点句及体会，教师引导、点拨，课件出示重点句：
（1）我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
（体会成功者的喜悦，从“游侠”体会作者想象丰富。
）
（2）那只英勇的黑甲虫，走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
（体会亲人相见的快乐，想象说话：
它们在倾诉些什么呢？
）
（3）大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
（体会甲虫们相处融洽的快乐，想象说话：
黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
）
（4）甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
（从比喻体会音乐的美，感受快乐。
）
（5）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我还看见了许多许多……（体会甲虫劳动的快乐，想象说话：
我还看见了什么？
）
3、小结写法：
甲虫们快乐地生活着、劳动着、创造着，“草虫的村落”是小虫子的快乐天地。
甲虫们不但有生命，还有灵性，作者是怎么表达自己的感受的？
（用心观察，展开丰富的联想与想象）
三、总结升华，进行练笔：
1、课件拓展与自然有关的句段，学生欣赏读。
2、齐读最后两个自然段，谈体会，明确文章中心。
3、课堂练笔：
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
四、作业布置：
板书设计：
导学反思：
课题
4*索溪峪的“野”
课型
略读
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
4、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第十八条至二十条。
学习
重点
1、体悟关键句段，感受索溪峪的“野”，激发学生对大自然的热爱之情。
2、渗透法制教育。
学习
难点
领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
教学
准备
课件；学生收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
学习活动
自主学习提纲：
1、正确流利朗读三遍课文，拼读字词，标出段序。
2、勾画自学要求，思考：
“野”在课文中是什么意思？
你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？
勾画相关语句做批注。
教学活动过程：
一、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：
索溪峪的“野”，指名简介索溪峪。
二、检查预习：
1、课件出示，指名认读词语。
2、指名分段读课文，初读反馈。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、课文是按照什么顺序写的？
通过哪几方面描写了索溪峪的“野”？
（总分；山、水、动物、游人）
2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、动物和游人的“野”的？
3、赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段，思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
）
b赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
）
d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
从动物“野”渗透法制教育：
《中华人民共和国野生动物保护法》第十八条至二十条。
第十八条猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
第十九条猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。
第二十条在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。
禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。
）
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
四、回归“野，作总结：
不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”，“野”在课文中是什么意思？
（天然的、自然的、自由的）索溪峪的美独具特色，表达了作者对祖国河山的热爱之情。
五、作业布置：
板书设计：
导学反思：
课题
回顾·拓展一
课型
练习
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、回顾交流作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，提高习作能力。
2、读背并积累古诗句。
3、自读故事，体会“一字诗”的妙处。
4、感受清新而有情致的大自然，激发热爱自然之情。
学习
重点
1、体会本组课文表达特点及这样表达的好处。
2、积累优美诗句，体会“一字诗”的妙处。
学习
难点
体会课文的表达特点，介绍自己的阅读体会、感受。
教学
准备
课件；学生准备自己课外阅读时遇到与本单元类似运用联想和想象的文章题目、内容、体会和收获。
学习活动
自主学习提纲：
1、交流平台：
总结本组课文的表达特点，将《山中访友》《山雨》与之前所学的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》作比较；总结梳理自己课外阅读中遇到与本单元类似运用联想和想象的文章时的体会和收获。
2、读背“日积月累”，试理解诗句大意，体会其中的想象与联想。
3、读懂故事大意，试体会“一字诗”的妙处。
4、正确朗读词语盘点，勾画特殊结构的词语，积累四字词语。
教学活动过程：
一、词语盘点：
1、学生展练：
（1）认读词语，提示字音字形，难点易错词可写一写。
如：
挺拔、静谧、勤勉等。
（2）特殊结构词语：
AABC（津津乐道，与“津津有味”联系记忆）、ABCC（行色匆匆）、反义词（左冲右撞）
2、引导练习说话。
二、交流平台：
1、小班内讨论交流。
2、小班代表回顾本组课文的写作特点，说一说《山中访友》《山雨》与之前所学的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等在表达上有什么不同？
3、教师点拨：
本组课文充分运用了联想和想象。
4、再次阅读《草虫的村落》，指名交流作者在草虫的村落里看到了什么？
他是怎么联想和想象的？
这样写有什么好处？
5、指名介绍自己在课外阅读的类似的文章题目、内容、自己的阅读感受和体会。
6、鼓励将习得的表达方法运用到习作中。
三、日积月累：
1、学生自由诵读诗句，尝试理解。
2、选择几个诗句，体会作者的联想与想象，课件出示整首诗。
（1）落红不是无情物，化作春泥更护花。
落红并非无情无义之物，化作春泥使后来的花更红。
诗人比喻自己不做官并非丧失报国之志，而是走另一条路为国家效力。
（2）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
虫声标志着生命的萌动，万物的复苏，诗人由此联想到春回大地。
（3）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在四季中凋零最晚，诗人点明爱菊的原因，表达了特殊的爱菊之情，其间也赞美了菊花历经风霜后凋零的坚贞品格。
3、背诵积累诗句。
四、趣味语文：
1、自读故事，读通读懂。
2、全班交流，体会“一字诗”的妙处。
3、诵读“一字诗”。
五、总结全课，布置作业：
板书设计：
导学反思：
课题
口语交际一
课型
口语交际
课时
第1课时
执教人
上课时间
第周星期第节
学习
目标
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学习展开联想和想象，表达自己的独特感受。
学习
重点
1、展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2、培养、增强学生的表达能力。
学习
难点
展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学
准备
教师：
1、大自然各种声音的录音。
2、课件。
学生：
课前观察，可以是植物、动物，也可以是一种自然现象。
学习活动
自主学习提纲：
1、课前观察，可以是植物、动物，也可以是一种自然现象。
如观察一棵树，建议做到：
看一看，选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？
想到了什么？
闻一闻，闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？
想到了什么？
摸一摸，摸摸熟知的分叉，你感受到了什么？
还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？
想到了什么？
又有什么感受？
引导学生感受树的特点，感受树的周围景物及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息、活动等。
2、回忆自己暑期生活中游览风景名胜、难忘、有趣等事情，有什么收获和感受。
教学活动过程：
一、揭题导入：
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求：
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
（课件）
（1）我是大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
（2）走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
（3）回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假
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