一年级下册十几减5432教案.docx

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一年级下册十几减5432教案

一年级下册十几减5432教案

（经典版）

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序言

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一年级下册十几减5432教案

　　这是一年级下册十几减5432教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一年级下册十几减5432教案第1篇

　　小学一年级下册教材17页例4的教学内容。

　　教学目标

　　知识与技能：

使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、

　　2的各种算法，并能正确进行计算。

　　过程与方法：

通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、

　　3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。

　　情感态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣，渗透事物之间有联系的

　　观点。

　　教学重点：

初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。

　　突破方法：

学生自主探究，教师评价激励。

　　教学难点：

正确快速计算。

　　突破方法：

多说算理，加强计算问题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　17-9=16-9=14-7=18-9=

　　15-8=13-9=12-9=11-7=

　　12-6=13-6=15-6=11-6=

　　二、自主探究，合作交流。

　　1.课件出示教材17页例4的两组题。

　　12-5=11-4=

　　12-4=11-3=

　　12-3=11-2=

（1）学生自己先独立计算，教师巡视。

（2）在小组内交流自己的算法。

　　（3）全班反馈

　　生1：

我用的是“破十法”如：

计算12-5时，可以把12分成10和2，

　　先用10-5=5，再用5+2=7（教师板书：

破十法）

　　生2：

我用的是“想加算减”。

如：

计算12-5时，我先想5+（7）=12，

　　所以12-5=7（教师板书：

想加算减）

　　生3：

我仔细观察了每组的三个算式，它们是有规律的。

第一组算式，被减数都是12，减数每次减少1个，差就每次增加1.

　　（4）教师小结：

同学们真爱动脑筋，用前面学过的计算方法来解决新的问题。

　　三、运用新知，巩固练习。

　　1.完成教材18页练习四1题。

　　学生先说明图意，独立列式计算，集体交流反馈。

　　2.看谁先回到家。

　　四、开展游戏，知识延伸。

　　1.找朋友：

找出得数相同的卡片。

　　2.巧填算式

　　五、全课总结。

　　板书：

　　十几减5、4、3、2

　　12-5=11-4=

　　12-4=11-3=

　　12-3=11-2=

　　破十法想加算减

　　一年级下册十几减5432教案第2篇

　　一、关于教材

　　1、教学内容：

人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。

　　2、教材分析：

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

“十几减9”作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

　　3、学情分析：

学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。

教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

　　4、教学目标：

（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

（2）正确计算十几减9的题目。

　　（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

　　（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　5、教学重点：

探究算法，正确计算。

　　6、教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　二、关于教法

　　本节课属于计算教学。

传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在轻松愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应转变角色，给学生提供较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体验学习的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

这里要说明的一点是：

多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受简便的计算方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　三、关于学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、自我反思，完善自己的想法，构建正确合理的学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学过程

（一）复习旧知

　　1、拍手游戏——10的组成

　　你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7……

　　2、十几的组成

　　16可以分成10和几？

12可以分成10和几？

……

（二）探究新知

　　1、揭示课题

　　老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

　　课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。

　　将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：

（1）从图中你知道了什么？

（有15个气球，卖了9个）

（2）要求的问题是什么？

（还有几个？

）

　　（3）你能列式解决这个问题吗？

（15-9=6）

　　（4）这个6是怎么得到的？

能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？

（小组讨论）

　　2、十几减9的计算方法探索（全班交流）

（1）看图数一数；

（2）用学具摆一摆；

　　（3）想加法算减法：

要算15减9等于几，先想9加几等于15；

　　（4）连减：

15-5-4=6

　　5和4是从哪来的？

　　为什么把9分成5和4？

　　（5）破十法：

10-9=11+5=6

　　这种算法谁能看懂？

是什么意思？

　　谁能用图把这种算法演示出来？

　　为什么先用10减9？

　　10减9所得的1为什么还要和5相加？

　　还有哪个小朋友是用这种方法算的？

能再说一说吗？

　　小结：

15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。

　　3、总结计算方法

（1）计算十几减9的方法有哪些？

（2）你最喜欢哪种计算方法？

为什么？

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。

在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

　　（三）巩固练习

　　1、用小棒摆一摆，算一算。

　　11-9=16-9=

　　用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）

　　2、圈一圈，算一算。

　　14-9=17-9=

　　结果是多少？

为什么这么圈？

　　3、十几减9的题还有哪些？

你能把它说出来并且直接计算出结果吗？

　　我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？

　　通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　（四）课堂总结

　　我们今天学习了十几减9，你有什么收获？

有什么想提醒大家？

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

　　（五）布置作业

　　课本第10页做一做第3题。

　　一年级下册十几减5432教案第3篇

　　今天教学《十几减6、5、4、3、2》，本节课的学习是建立在学生经历了十几减9和十几减8、7的计算基础上的，他们已经掌握了一定的计算技能。

与前面的十几减9、8、7相比，今天学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“分开减”等方法自主迁移到本课的学习中。

因此，我认为本节课的教学重点不再是计算方法的掌握和计算技能的培养，而应该让孩子们学会用自己的语言表达出心中的想法。

特别是在解决问题的时候，要用自己的话说出题目中给出的条件和要求的问题，能说出列式的原因。

　　《十几减6、5、4、3、2》教后反思范文

　　课的一开始，我先出示了两道实际问题“第一小组一共有14人，男生有7人，女生有多少人？

”“妈妈买了苹果和梨一共12个，苹果有8个，梨有几个？

”目的在于可以利用已知来牵引未知，同时也让孩子们动动脑、动动嘴，畅所欲言，说出自己的想法，再者，他们对十几减七和十几减八的知识已经能够掌握，这两道题的顺利解决也能让孩子们获得成功的体验，对接下来的学习也充满信心。

　　成功解决了两道实际问题以后，我出示了书本上的`例题，为了对问题有更直观的了解，我联系他们上学期学习的“用问号和括线表示的实际问题”在PPT中将例题中的条件和问题用问号和括线表示出来，结果孩子们一下子就将算式列了出来，他们就这样非常顺利得解决了这两个问题。

　　在完成书本上相应的习题之后，学生开始做课堂作业了，从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。

　　一年级下册十几减5432教案第4篇

　　教学目标:

　　1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

　　教学重难点：

　　1．初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2．掌握“破十法”。

　　教具学具：

　　3捆小棒、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11-814-613-815-6

　　11-717-912-716-8

　　2．看卡片，说出（）里应填多少。

　　3十（）＝125十（）＝13

　　2十（）＝115十（）＝14

　　4十（）＝124十（）＝13

　　3．12—6＝6，说一说想的`过程。

　　二、新授

　　出示例4。

（12-5）

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：

　　想加算减：

5+7=1212-5=7

　　破十法：

连减法：

　　（3）小结。

　　12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。

与我们之前学过的十几减几算法是一致的。

在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

　　（4）用你喜欢的方法计算“11-4=”“12-3=”“11-2=”。

　　三、巩固练习

　　1．完成P17页的“做一做”7

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2．做一做思考题。

　　3、完成练习四的第2题。

　　四、作业：

　　1．口算。

　　11-5=12-5=13-5=14-5=

　　11-4=12-4=13-4=14-4=

　　11-2=11-3=11-8=11-7=

　　2．连一连。

　　12-711-3

　　11-213-8

　　15-813-4

　　16-811-4