一年级学生良好习惯地培养.docx
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一年级学生良好习惯地培养
好习惯成就好未来
建设路小学齐田红
我来到建设路小学已有10个年头了，一直从事低年级的数学教学以及班主任工作，深深地体会到学习习惯对于低年级的重要性；好的习惯不仅影响孩子的学习和生活，而且对整个班级的班风、学风的形成都有很大的影响。
如何培养学生良好的学习习惯，是我一直思考、尝试并为之而努力地一个问题。
今年我又接手了一届新的一年级，在总结前几年教学经验和反思不足的基础之上，我在学习习惯的养成教育上做了如下的尝试。
开学之初，我就向他们提出明确的要求以及奖励制度。
如下：
老师的希望
一、 课前准备。
1、数学书、练习本、铅笔、橡皮
2、课中需要什么；快速、安静的拿出来
3、没有什么东西，轻声向四周同学借
二、 听讲。
1、老师在讲课，学生必须坐直认真听；
2、老师在讲其他事情时必须停下手中的东西认真听。
三、 写作业。
1、写作业时要安静，写完认真检查。
2、提前写完的同学要安静等待。
3、在家写作业必须有家长辅导，每次作业必须签字。
四、 回答问题。
上课回答问题要举手，不喊“我”，当一个学生在回答问题时，其他同学要认真听。
五、 收作业。
组长负责，其他同学不许离位。
在这里，我没有用班规或纪律这个词，而用了“老师的希望”，就是为了学生在心理上更容易接纳，在行动上能以一个积极地心态去做。
当然，这个要求需要在平时的教学中不断地重复，不断地通过各种手段加强巩固它。
在小学一年级学生刚入学的那段时间，我们要不厌其烦地去讲，要善于发现孩子做得好的地方，并及时表扬，树立榜样。
刚入学的孩子都非常听话，一朵红花、一句表扬的话就让他们兴奋不已并为之不断努力。
不过，这个红花的发放和表扬也是要有讲究的：
要做到及时发、及时表扬、表扬的有理有据。
我每次上课前都要把红花提前放在衣兜里面，在上课的过程中发现好的现象，随手就拿出一朵，郑重的发给这个孩子，并向其他学生说明我为什么给他发红花，表扬的原因是是什么。
这样的话，对这个孩子是个激励和认可，他会继续保持下去；对其他孩子来讲，是一种鞭策，是一个学习的榜样，有心的孩子会照着去做。
二、坚持不懈，耐心细致，让孩子们把好的习惯坚持下去，终身受益。
（一）、培养学生的学习兴趣，使学生把良好的学习习惯延伸下去。
对于刚入学的孩子来讲，我们通过循循善诱、言传身教、表扬激励等各种形式使其有了基本的学习习惯，但要想让这个习惯坚持下去，使其成为学生一种自觉的学习习惯，并终身受益的话，我们必须把养成教育给坚持下去，持之以恒。
除此以外，我们还要注重对学生学习兴趣的培养，因为兴趣是形成良好学习习惯的内在动力的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又何从谈起。
兴趣是一种人的心理现象，是指一个人认识和掌握某种现象、事物或参加某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识和实践中，产生的心理倾向。
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。
缺乏对某一活动的兴趣就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。
反之，随着对某一活动兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。
因而，我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣。
教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生所学知识和技能产生迫切的需要，从而调动起学习的积极性和自觉性。
怎样激发学生的学习兴趣？
首先是组织教学：
组织教学是一堂课的重要部分，处理的不好，影响学生一堂课的学习情绪。
可以从以下几个部分入手：
吸引学生兴趣的导语、激发探索欲望的教学过程、提升自信的练习或有挑战性的训练、清楚明朗的板书等等。
一个好的导语，不仅可以帮助学生加深对主题的认识，还可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。
其次要注意教态、讲究语调。
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：
“我们的老师是这样说的。
”所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
（二）、不断检查班规的执行情况，鼓励加教育，各科教师齐努力，使每个孩子在习惯上都有所进步与发展。
习惯的养成是在不断的反复中不断进步的，我们要做好打持久长得心理准备，并采取有效地措施以防止好坏习惯的反复交替。
首先，我们要不断检查班规的执行情况，坚持贯彻执行班规。
看到有什么情况就及时地去说、去解决；也经常给他们讲关于纪律、习惯、学习等方面的话题；在班规的执行方面做得比较好。
所以，从开学第二个星期以后，课堂纪律一直比较稳定；即使出现纪律涣散情况，只要老师一两句话，就能把学生重新拉回课堂。
其次，在鼓励的基础上，教师要注重教育策略，严慈相济。
对于低年级的孩子来讲，我们要以鼓励为主，用鼓励的方法激励他们去模仿、去改进、去努力。
但，不是所有的孩子都吃这一套的：
他根本不稀罕你的小红花、他就是管不住自己、上课吹口哨啊、跑来跑去啊、打闹说笑啊等，遇见这样的问题学生，一定要及时有效的处理、从严要求、紧盯不放。
其实，所有的结果都是有一定的原因的，我们要善于发现，多多反思。
于是，我决定这样来：
从头开始、从严要求、纪律第一、教学第二；下决心、有恒心、坚持不懈。
比如：
今天我要检查昨晚的作业口算卷，那么我就一定去查，而且逐一收上来，对没有的学生安不同情况处理。
如果是平时表现好的孩子忘带了，那給他时间让他改天带来；如果是平时就爱投机取巧的孩子，不管任何理由，重新再写，而且当时就写，完成回家。
这样做过一段时间以后，学生对老师有了敬畏，老师的威信也会大大提高，再说什么习惯啊、要求啊什么的，学生就会主动地去做，不用老师在大呼小叫了。
最后，我觉得一个班的纪律跟班主任的工作是分不开的，跟所有科任老师的教学也是分不开的。
说到这点，就应该谈到各个教师的合作问题：
教师之间应该做到要求一致、互相配合、互通有无、互相帮助。
作为班主任来讲，要告诉科任老师你的班规是什么，你的各项奖励或其他制度，做到各个老师统一标准，实施起来有目的、有系统。
平时多和各科教师沟通，发现问题，及时解决。
只有自己重视了，学生才会重视，才会在课上有个良好的表现。
三、充分调动家长的力量，使学校教育和家庭教育相辅相成，使孩子的学习习惯一体化。
家庭的影响和教育与学生习惯的养成也有很大关系，它们是互相影响，互相制约的。
因为我们的学生大多数是外来务工子弟，好多家长自身的习惯和对教育孩子的态度是很有问题的：
穿着拖鞋来学校，抱着小的孩子来开家长会等等；孩子出现了问题，喊家长到学校来一块商讨解决的办法，结果，有些家长一来就说“自己没有能力辅导孩子，或者是为了生计到处奔波，没有时间辅导孩子”；还有个别家长说“我们在家打也打了，可是还是这样，我们也不知道怎么办好了。
送到学校，就交给你们老师啦”。
有一句话说得很好“咱学生的习惯说不定有些比他家长还好呢，你还指望家长？
”，一句话说得很苛刻，但有的家长却是如此啊。
一年级的孩子，他不会明白学习是为了自己，他需要督促、鼓励和帮助。
而我们的家长，对孩子的学习不理不问，如果孩子学习不好被老师请到学校，回家把孩子暴打一顿了事。
家长这种做法，孩子能把学习学好吗？
要想让学生的学习搞好，必定要先有一个好的学习习惯；培养孩子良好的学习习惯，家长也起着至关重要的作用。
比如，要求学生上课认真听讲，不要摆弄笔、书之类的。
为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。
孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。
还要为孩子安排一段温习功课的时间。
小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。
每天到了这个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。
但是培养习惯绝不是以扼杀孩子天行为代价的，比如孩子上课有些小动作或坐姿不端正。
其实只要不行向他人学习就不应该制止。
就是我们成人听课或是开会都要不断地活动身体，为什么非要要求孩子直直地作在那里呢？
在家长会上，在和家长的个别交流中，我们也经常讨论这方面的话题。
对于一年级的孩子来讲，他们由于年龄小，自控能力差，再加上爱玩的天性，所以，你想让他们自觉地去怎样是不太可能的；当然，有一些纪律学习都很好的孩子，但那只是极少极少数。
怎么办？
必须靠老师和家长的监督与督促。
在学校，老师要做到严明课堂纪律，并在实施过程中采用多种方法促进学习横纪律的形成与保持。
比如：
多说，做到不厌其烦；多鼓励，做到及时、有效；对个别顽固学生要进行个别教育。
在家里，首先家长应和老师的教育方向保持一致，不能是逆反的两个力量，那么，在学校的教育将毫无作用；其次，怎么教育的问题，我总结了几点：
一盯——孩子回家写作业的时候，要坐在孩子旁边看着他写，使其在写的过程中尽可能少的做小动作或其他事情。
当然，盯不是长久之计，盯过一定时间以后，学生会形成初步的学习习惯。
二奖——在孩子好的学习习惯出现的时候，要适当的的鼓励，物质的精神的都行。
三放——适当放手。
比如对孩子说：
今天，你能自己好好的写作业吗、有没有信心？
如果学生表现特好，一定要鼓励；如果学生表现不好，那就一一的讲给她听，到第二天再来；四重复——学习过了一段时间会遗忘，习惯也是同样；过了一段时间，我们要从头再来一个回合；几个回合以后，孩子的习惯就基本定型了，但并不是就不会变了，我们要在出现问题时及时解决它。
在学生习惯养成的过程中，老师和家长的合作是密不可分的。
不过，我们要有心理准备，那就是良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。
这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。
所以，对于培养好习惯可以做到以下几点：
1.要坚持。
2.要从细微处着手。
3.要有强制性训练。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。
所以，为了孩子，从现在开始重视培养学生良好学习习惯吧。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，高质量的学习让学生快乐，也让我们老师、家长开心！
浅谈一年级学生学习习惯的养成 （成果）
从教八年来，一直从事低年级的数学教学工作，深深地体会到学习习惯对于低年级的重要性；同时，也对此感到彷徨和困惑：
为什么有些班级的孩子刚入学时习惯很好，但随着年级和年龄的增长却不如以前呢？
为什么有的学生从一开始就形不成一个好的习惯呢？
好的习惯不仅影响孩子的学习和生活，而且对整个班级的班风、学风的形成都有很大的影响。
如何培养学生的良好的学习习惯，并使之持之以恒的坚持下去，是我一直思考、尝试并为之而努力地一个教育问题。
一、了解儿童身心发展规律，提出明确要求，用各种方法引导学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是在长期的克服各种困难、经受各种考验中形成的，这往往需要较强的耐挫力作为支点。
小学时期是培养学生良好习惯的关键时期，而学生刚入学阶段，则是培养良好习惯的最佳机。
心理学研究表明，习惯的培养，越早越好。
孩子越小，越容易养成良好的习惯，越容易保留这种时习惯。
养成教育，从一年级开始。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
习惯的养成或改变绝非一朝一夕可以奏效，也并非学生认识到它的重要性就能解决问题，习惯是多次重复的结果。
因此，要使学生养成良好的学习习惯，使好的学习行为在学生身上多次重复，方能巩固。
从事多年低年级数学的教学工作，我发现：
对于老师来说，教学内容并不难于讲解，课堂的关键就在于能否有效地组织教学，营造一个良好的学习氛围；对于学生来说，学习内容也不难，难就难在有没有好的学习习惯。
每教一届一年级，我都要重新思考学习习惯的养成问题。
又是一届新的一年级，在总结前几年教学经验和反思不足的基础之上，我在学习习惯的养成教育上做了如下的尝试。
开学之初，我就向他们提出明确的要求以及奖励制度。
如下：
数学老师的希望
一、 课前准备。
1、数学书、练习本、铅笔、橡皮
2、课中需要什么；快速、安静的拿出来
3、没有什么东西，轻声向四周同学借
二、 听讲。
1、老师在讲课，学生必须坐直认真听；
2、老师在讲其他事情时必须停下手中的东西认真听。
三、 写作业。
1、写作业时要安静，写完认真检查。
2、提前写完的同学要安静等待。
3、在家写作业必须有家长辅导，每次作业必须签字。
四、 回答问题。
上课回答问题要举手，不喊“我”，当一个学生在回答问题时，其他同学要认真听。
五、 收作业。
组长负责，其他同学不许离位。
六、 考试纪律。
安静、不许东张西望
在这里，我没有用班规或数学课的纪律这个词，而用了“数学老师的希望”，就是为了学生在心理上更容易接纳，在行动上能以一个积极地心态去做。
当然，这个要求需要我们在平时的教学中不断地重复，不断地通过各种手段加强巩固它。
在小学一年级学生刚入学的那段时间，我们要不厌其烦地去讲，要善于发现孩子做得好的地方，并及时表扬，树立榜样。
刚入学的孩子都非常听话，一朵红花、一句表扬的话就让他们兴奋不已并为之不断努力。
不过，这个红花的发放和表扬也是要有讲究的：
要做到及时发、及时表扬、表扬的有理有据。
我每次上课前都要把红花提前放在衣兜里面，在上课的过程中发现好的现象，随手就拿出一朵，郑重的发给这个孩子，并向其他学生说明我为什么给他发红花，表扬的原因是是什么。
这样的话，对这个孩子是个激励和认可，他会继续保持下去；对其他孩子来讲，是一种鞭策，是一个学习的榜样，有心的孩子会照着去做。
可是，随着时间的推移，学生们适应了学校生活，都有了自己的好伙伴，同学们之间也由陌生变得熟悉起来，这个时侯他们的心思就开始溜号了：
摸个东西、和好朋友说句悄悄话等等。
这个时侯，我们就要改变策略，让孩子逐渐由“模仿和被要求怎样做”转向心理上的认知“我应该怎样做，怎样做是对的”。
比如：
我们可以举行“小手在行动”的小小讨论会，让学生在活动中明白小手的作用非常大，能帮我们做很多有意的事情；可是千万别让它成为一双影响自己学习的小手。
还可以进行“和好朋友在学习上赛跑”的比赛活动，让孩子们之间形成一种良好的学习氛围，把他们的心思尽可能多的拉回到学习上来。
这个活动是在班主任王老师的组织下进行的：
二年级的时候，这个班级的学生似乎出现了涣散、浮躁等倾向，为了让孩子们更好地学习，有一个好的学习习惯，有一个自主的学习态度。
王老师要求他们自己找出自己的比赛对象，然后和他做同桌。
在学习上，两个人要互相监督、互相提醒、互相比赛。
经过了几天的实验，我们发现，大部分学生能够以学习为主寻找同桌，并在学习中你追我赶，不甘落后，看谁上课表现好；但也有少部分学生就是找自己的好朋友、玩伴坐同桌，上课互相说话、玩耍，习惯倒在退步。
我和王老师发现这一现象后，及时对部分同桌作出调整，让爱玩的孩子和安静的孩子坐同桌，这样感觉有了点效果。
是啊，七、八岁的孩子，他们对问题的抉择并不一定会按照我们大人的思想去做，有时候我们要帮助他们，给他们适当的抉择权。
教师要树立形象。
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于我们老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：
“我们的老师是这样说的。
”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？
所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
二、坚持不懈，耐心细致，让孩子们把好的习惯坚持下去，终身受益。
（一）、培养学生的学习兴趣，使学生把良好的学习习惯延伸下去。
对于刚入学的孩子来讲，我们通过循循善诱、言传身教、表扬激励等各种形式使其有了基本的学习习惯，但要想让这个习惯坚持下去，使其成为学生一种自觉的学习习惯，并终身受益的话，我们必须把养成教育给坚持下去，持之以恒。
除此以外，我们还要注重对学生学习兴趣的培养，因为兴趣是形成良好学习习惯的内在动力的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又何从谈起。
兴趣是一种人的心理现象，是指一个人认识和掌握某种现象、事物或参加某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识和实践中，产生的心理倾向。
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。
缺乏对某一活动的兴趣就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。
反之，随着对某一活动兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。
因而，我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣。
教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生所学知识和技能产生迫切的需要，从而调动起学习的积极性和自觉性。
怎样激发学生的学习兴趣？
首先是组织教学：
组织教学是一堂课的重要部分，处理的不好，影响学生一堂课的学习情绪。
可以从以下几个部分入手：
吸引学生兴趣的导语、激发探索欲望的教学过程、提升自信的练习或有挑战性的训练、清楚明朗的板书等等。
一个好的导语，不仅可以帮助学生加深对主题的认识，还可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。
如我在教《平均分》这一课时，采用了下面的导入：
出示一副春天的图片，说“同学们，春天到了。
春天的景色可美啦，有鲜花、小草，树木也发芽了；小鸟在天上飞来飞去，蝴蝶、蜜蜂在花间忙碌，你们想出去玩吗？
”学生非常高兴地说“想”。
“那我们得准备些什么东西呢？
”这一句话一问，学生边纷纷说开了，吃的喝的用的什么都有。
“那请你来看看老师为你们准备的东西吧”，然后，我出示了四副图片（水：
5组，每组2瓶；面包：
5组，每组2块；桔子：
5组，每组3个；糖：
5组，每组6个）。
你能发现什么呢？
”通过图片的直观展示，即吸引了学生的学习兴趣，也提高了学生的注意力，并且还启发了思考，一举几得。
在教学过程中，我也经常使设计一些能吸引学生兴趣的环节，如“比一比，看谁又对又快；想一想，这个应该怎么办，谁是最聪明的”等，并且比较重要的是这些环节要环环相扣，层层递进，时刻抓住学生的眼睛和思维。
这样的话，效果就更好了。
另外，在工作中我常常采用以下几种竞赛的形式：
1、口算比赛（看谁写的有对又快，取前十名）2、看谁听讲最认真。
（奖励小红花，并且10个小红花可以换一个奖本等）
其次要注意教态、讲究语调。
不修边幅、教态庸俗的教师，不仅不能使学扬顿挫、富于情感、有较强的表现力，就能激发学生听课的兴趣。
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于我们老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：
“我们的老师是这样说的。
”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？
所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
（二）、不断检查班规的执行情况，鼓励加教育，各科教师齐努力，使每个孩子在习惯上都有所进步与发展。
习惯的养成是在不断的反复中不断进步的，我们要做好打持久长得心理准备，并采取有效地措施以防止好坏习惯的反复交替。
首先，我们要不断检查班规的执行情况，坚持贯彻执行班规。
2008~2009学年我第四次教一年级，从一开始我就特别注重学生行为习惯的养成。
但因为教两个班，再加上我是四班的副班主任，对四班管的多一些，也许心也偏向四班一点吧：
看到四班有什么情况就及时地去说、去解决；也经常给他们讲关于纪律、习惯、学习等方面的话题；在班规的执行方面做得比较好。
所以，四班从开学第二个星期以后，课堂纪律一直比较稳定；即使出现纪律涣散情况，只要老师一两句话，就能把学生重新拉回课堂。
但对二班，有时也许是懒，也许是不是自己的班，不好说得多，又也许是忙不过来；对班规的执行不够坚持，所以在上我的课的时候他们的纪律很不稳定，时好时坏；纪律涣散时，非得老师又喊又叫才可以。
真是觉得特别失败。
你对学生关注了，他也就重视你了，同时也重视你的课了，课堂习惯也就会有很大的改观。
发现了这一点以后，我开始用一颗真诚的心去面对二班的孩子们，跟他们讲习惯的重要性、和个别的孩子谈话等，他们真的有了一点点的变化，一点点的进步；我想，我坚持下去的话，他们肯定会给我一个满意的答复。
但是，这个坚持二字，有时是很难做到的，这时学生就会出现反复；如果我们开始做了，就一定要坚持下去，否则，你在学生心中会失去威信，他们不再相信你所说的话，不再按你说的去完成任务，他们会想“反正老师也不兑现”。
其次，在鼓励的基础上，教师要注重教育策略，严慈相济。
对于低年级的孩子来讲，我们要以鼓励为主，用鼓励的方法激励他们去模仿、去改进、去努力。
但，不是所有的孩子都吃这一套的：
他根本不稀罕你的小红花、他就是管不住自己、上课吹口哨啊、跑来跑去啊、打闹说笑啊等，遇见这样的问题学生，一定要及时有效的处理、从严要求、紧盯不放。
有时我就会犯这样的错误，某某今天纪律不好，等明天在解决吧，这样拖来拖去，自己没了威信，学生没了习惯。
有一段上课，学生的习惯特不好，纪律很差，无论老师怎么去教育、甚至于歇斯底里的批评，效果几乎没有，自己也感觉特别挫败。
静下心来细细思考，觉得还是自己有时说过的话没有兑现，以至于个别学生总钻空子，从而慢慢地不把老师的话放在心上。
其实，所有的结果都是有一定的原因的，我们要善于发现，多多反思。
于是，我决定这样来：
从头开始、从严要求、纪律第一、教学第二；下决心、有恒心、坚持不懈。
比如：
今天我要检查昨晚的作业口算卷，那么我就一定去查，而且逐一收上来，对没有的学生安不同情况处理。
如果是平时表现好的孩子忘带了，那給他时间让他改天带来；如果是平时就爱投机取巧的孩子，不管任何理由，重新再写，而且当时就写，完成回家。
这样做过一段时间以后，学生对老师有了敬畏，老师的威信也会大大提高，再说什么习惯啊、要求啊什么的，学生就会主动地去做，不用老师在大呼小叫了。
最后，我觉得一个班的纪律跟班主任的工作是分不开的，跟所有科任老师的教学也是分不开的。
说到这点，就应该谈到各个教师的合作问题：
教师之间应该做到要求一致、互相配合、互通有无、互相帮助。
作为班主任来讲，要告诉科任老师你的班规是什么，你的各项奖励或其他制度，做到各个老师统一标准，实施起来有目的、有系统。
我现在的班主任在这一点就做的非常好。
她会经常和我说她有了什么新的办法，我们一块来实施：
比如小红花的发放。
以前的时候，我有我自己制作的小红花，用它们去奖励孩子们，但有时候上课去了，会忘记了带，不能及时兑现。
班主任也有她的小红花，而且是在周五班会的时
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