慈母情深教学设计7篇.docx

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慈母情深教学设计7篇

慈母情深教学设计精品7篇

慈母情深教学设计

（1）：

教学目标：

1．认识课文中的生字。

理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学重点：

[由整理]

透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描述母爱的小诗，引入课文。

二、自读课文，整体感知

1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2．交流：

你觉得这是一位怎样的母亲？

（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）

3．把这些词语分两类板书。

三、细读课文，锁定形象

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

（1）体会重点词语：

（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

（3）学生谈感受，充分融入自我的体验，再读重点句子。

四、回读课文，拓展意象

应对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

五、品读语言，感悟深情

1．品读母亲的话：

我挺高兴他爱看书的！

读出母亲的话外之音，言外之意。

（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期盼之情和无比骄傲之情。

）

2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去写话训练

3．交流写话资料，对话互动。

六、课外延伸，读后抒怀：

1．出示课件：

梁晓声简介

2．反复读母亲的话：

我挺高兴他爱看书的！

3．齐读但丁名言――世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。

4．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。

那么，也让我们用自我的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。

（齐背谁言寸草心，报得三春晖。

教学反思：

很喜欢这样的课文。

不唯美，不矫情，不浪漫。

似乎是从最平凡但是的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

因为这份平凡和真实而感动。

课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。

还有，就应从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。

在反复研读课文之后，定下了教学思路：

一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象；二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之苦，并透过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重；三、研读我挺高兴他爱看书的！

这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的苦，深入领会这份爱的无私、伟大；四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。

估计这一课时的时光比较紧。

上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时光。

呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶紧赶的，作出一些调整，拉掉两个小环节，在仓促中收尾了。

回头看看，讲得太多，学生的自主性体现不够，何况头重脚轻。

唉，有点怅然。

慈母情深教学设计

（2）：

教学目标

1．认识3个生字。

理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

2．有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入

1．学生自主朗读课文。

说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

课文先讲我想买一本《青年近卫军》。

想得整天失魂落魄，可见渴望之极。

但一元多的书价，贫困的家境，我的愿望难以实现。

之后，写母亲给钱让我买书。

最后，讲我最后有了第一本长篇小说。

2．介绍作者。

梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：

短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。

小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3．采用分组、分主角、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

（1）理解我家境的贫寒。

连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（2）体会母亲挣钱的艰辛。

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，有事快说，别耽误妈干活！

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书构成了强烈比较。

我挺高兴他爱看书的。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

四1．老师十分想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。

此刻请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？

为什么？

先读书思考，还能够同桌讨论讨论，然后我们交流。

2．学生读书准备后交流。

3．谁先说说电视剧的开头？

4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！

挣钱不易，毅然给钱，两相比较，足见慈母情深！

分组朗读全文。

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描述的句子。

在角落工作的妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

──瘦弱的母亲！

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

──贫苦的母亲！

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：

我挺高兴他爱看书的。

──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。

集中表现了慈母深情，同时反映了我当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。

强调背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

六、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：

阅读链接＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自我的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

1。

感情朗读。

2。

背诵《游子吟》

孟郊：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

慈母情深教学设计（3）：

↘揭示课题，就题质疑

1．谈话导入。

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？

（指名学生说。

）这天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2．板书课题，齐读课题。

3．就题质疑。

读了课题，你想明白哪些问题？

（学生回答。

）然后归纳，主要为：

（1）为什么说慈母情深？

或从文中哪些地方能够看出慈母情深？

（2）应对情深的慈母，我又是怎样的？

（3）课文是怎样表现母亲的深情的？

等等。

↘自读课文，初步释疑

1．用自我喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么资料。

（说出大意即可。

）

3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4．初步释疑。

你能解决什么问题？

（初步解决质疑中的为什么说慈母情深？

或从文中哪些地方能够看出慈母情深？

、应对情深的慈母，我又是怎样的？

等。

）

↘研读课文，深层释疑

1．谈话过渡。

刚才同学们从描述母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下方请同学们再读课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

2．学生自读课文后，小组讨论。

3．全班交流。

读一读所画的描述母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

4．速读课文，想一想还有哪些地方能够看出母亲的深情。

5．读后交流。

主要是描述劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

↘主角朗读，体会情深

1．小组分主角朗读课文，互相评议。

2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

↘总结升华，拓展学习

1．总结。

为什么说慈母情深？

课文是怎样表现母亲的深情的？

2．升华。

读了课文，你想对文中的母亲或者自我的母亲说点什么？

3．拓展阅读。

读一读阅读链接中的《纸船──寄母亲》，交流：

自我从中读懂了什么。

4．拓展表达。

在母亲节来临之际，给自我的母亲写一封感谢信；或与自我的母亲说说心里话；或给自我的母亲送份礼物，来表达自我对母亲的爱等。

慈母情深教学设计（4）：

学习目标

1．认识3个生字。

借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要资料，学习作者透过人物外貌、语言等描述来表现人物的方法。

3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

↘谈话导入，揭示课题

1．谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？

这天我们学习的这课必须使你感受到母爱的深沉。

2．板书课题，齐读课题。

↘展示资料，交流预习

1．简介作者。

学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。

（梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。

1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。

至1994年初已发表六百余万字。

其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国世界名人录。

著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

此刻儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

）

2．开火车朗读课文，注意正音。

3．交流预习感受：

（1）课文主要讲什么？

（2）预习了课文后，你有什么感受？

4．质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢？

↘品读课文，感受母爱

1．用自我喜欢的方式读读课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，在自我感受个性深刻的地方作简单的批注。

2．小组内交流。

3．全班交流。

（一）感受最深的地方是哪些？

依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

1．我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。

）

2．背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

我的母亲（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为我的到来感到惊讶；透过省略号还能够体会到我为母亲这样的劳动而感动，为自我冒然要钱而内疚。

）

3．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。

透过龟裂一词看出母亲的艰辛。

）

4．母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

我挺高兴他爱看书的！

（从中能够看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。

）

5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时光。

）

6．那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自我长大了，就应是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去（从这两段话中能够看出我当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自我不能体贴母亲而内疚。

）

（二）画出了哪些描述母亲外貌和语言的语句？

1．指名读句子，体会从这些描述中明白了什么。

2．小组分主角朗读对话。

3．全班分主角朗读，评议。

↘升华情感，拓展延伸

1．总结：

（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。

（2）学了课文，你有什么感受。

2．拓展：

读一读阅读链接《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？

（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。

）

3．延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章。

慈母情深教学设计（5）：

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

文章描述细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读潜力。

［学习目标］

1．认识陷、碌、攥3个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

2．理解课文资料，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］

透过描述母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［课前准备］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时安排］

1课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。

一位父亲经过38小时挖掘最后救出了遇险的儿子。

这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。

这种爱是伟大、无私的。

那么，母爱又是怎样的呢？

这天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：

课文主要讲了一件什么事？

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学状况。

（1）出示生字陷、碌、攥，学生认读。

（2）交流：

课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据提示要求，自学课文。

画出描述母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组交流。

3．全班交流。

鼓励学生发表自我的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。

从瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

能够体会出来。

这是一位贫苦的母亲。

从母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

能够看出来。

这是一位辛劳的母亲。

从有事快说，别耽误干活。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背能够看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。

从母亲的同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说我挺高兴他爱看书的。

这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给我钱买书，构成鲜明的比较，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲

小结：

透过对文中描述母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的我。

请找出我深受感动的语句，如，背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自我感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自我亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的阅读链接《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

1．教师总结。

透过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。

这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的谁言寸草心，报得三春晖。

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1．有感情朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的存折》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（能够上网查找）。

慈母情深教学设计（6）：

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文资料，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样透过外貌和语言描述表现母爱的。

[教学准备]

教师准备：

到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：

预习课文，画出描述母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。

在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！

你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。

在当时，这本小说的价格是1元5角钱。

在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就能够维持一天的生活了。

这天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：

慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文资料。

[设计意图]

指导学生归纳主要资料，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描述母亲外貌和语言的语句。

此刻我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自我的感受。

2、学生在小组内交流自我的阅读感受。

3、学生朗读自我感受最深刻的语句，读自我的阅读感受。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（从我看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描述，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。

这一段话中三次提到我的母亲，写出了我心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。

）

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。

（母亲身上带的钱很少，揉得皱皱的说明这些钱在身上带了很长时光，不曾花掉。

看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。

）

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（母亲没有时光跟自我心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！

）

我挺高兴他爱看书的！

你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！

不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！

（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自我花钱，她竟这样数落自我的儿子。

）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。

这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。

这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描述中饱含的深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读潜力和写作潜力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船――寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情构成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

[教学推荐]

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。

作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。

这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。

因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时光留给学生，让学生自主地阅读。

当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自我的阅读感受记下来，与同学交流等等。

学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自我内心世界的过程。

总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读潜力。

慈母情深教学设计（7）：

学习目标

1。

认识3个生字。

2。

了解课文主要资料，学习作者透过人物外貌、语言等描述来表现人物的方法。

3。

有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

课前准备

教学过程

谈话导入，揭示课题

◆谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

这天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

◆板