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《小英雄雨来》读书笔记
《小英雄雨来》读书笔记
第一篇:
小英雄雨来
《小英雄雨来》读后感
今天,我读了《小英雄雨来》,被雨来的故事所深深打动了。
雨来是一个机灵鬼,从小爱游泳,聪明活泼,逗人喜爱。
雨来妈因要到区上去开秘密联络会,到河边去唤正在玩耍的雨来回家。
雨来听到妈妈叫他后,顽皮地跟母亲开起了玩笑,一个猛子潜入水下,待母亲失望地走后,才从水中突然冒出,哈哈傻笑……但雨来从小就热爱祖国,热爱科学,懂得民族大义。
一本用土纸油印的课本,他宝贝似的珍藏着。
区上的交通员李大叔被鬼子追赶,他勇敢地挺身而出,掩护他,不管凶狠残暴的鬼子施展什么手段,软的,硬的,甚至毒打,以死威胁,直到要被鬼子拉出去枪毙,也毫不屈服,显露出真正的小英雄本色。
但我们的小英雄也不是“省油灯”,趁鬼子不防备,雨来一头扎到河里,从水底游到远处去了。
鬼子气得暴跳如雷,嗷嗷直叫,但他们不敢下水,只胡乱地向水里开了几枪,根本不顶事。
这篇文章引起了我感情的共鸣有两处,第一处是在雨来上夜校的时候,暗黑的屋子里点上几盏油灯,几个孩子围坐着。
雨来小心翼翼地打开用红布包裹着的课本,放在腿上,跟着老师的手指念着“我们——是——中国人。
我们——爱——自己的——祖国。
”他那认真的态度,实在让人敬佩。
我想到我们的学习,坐在宽敞明亮的教室里,有着现代化的教学设施和老师们的淳淳教导,然而我们还是东张西望,心不在焉。
我们不爱惜自己的教科书,常常是一本书还没有读完,就已经抓破了书皮,弄脏了书页,甚至于把书架子都拆散了。
看着雨来学习的情况,我感到深深的羞愧。
第二处是在雨来被鬼子恶打的时候。
扁鼻子军官把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧,雨来的脸立时变得青一块,紫一块。
鼻子被打出血来,顺着腮边流下来,一滴一滴的血滴在课本上。
然而雨来只是用手背一揩,倔强地抽动一下嘴角,仍旧咬着牙,严守秘密。
这场面实在让人心悸!
难以想象,假如换做是我,我能承受这样的折磨吗?
雨来仅仅是一个十二岁的孩子,出生在那样动乱的时代,随时都有生命的危险,然而他却能面对最强暴的敌人,勇敢地说不。
我们现在的生活多么幸福,有父母无微不至的关怀,有老师长辈耐心的教导,我们生活在一个爱的港湾里,不用害怕有什么风雨来袭击。
然而我们却是“身在福中不知福”,我们挑食,总是埋怨玩得不够,我们无休止地向父母要这要那,从没想过为家庭,为社会做一点力所能及的小事。
同雨来相比,我们显得多么渺小!
“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时,才能体会到。
”大文豪纳素夫这样说。
《小英雄雨来》这篇文章让我清楚地认识到人生的价值,从今后,我将懂得珍惜自己现在的生活,懂得我们现在的一切生活来之不易,它是无数先烈们用生命和鲜血换来的。
我要向雨来学习,做一个堂堂正正的中国人,一个爱学习的少年,肩负起建设祖国的重任。
2.今天,我读了《小英雄雨来》这篇课文。
课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
雨来很喜欢游泳,仰浮本领最高,妈妈不让雨来耍水,怕出危险。
一天妈妈知道雨来耍水,便打雨来,雨来一头扎到河里去了,望着妈妈笑。
秋天,雨来上夜校,他学的第一句话就是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”受到了爱国主义教育。
一天,鬼子来“扫荡”了,雨来自己在家中读书,交通员李大叔忽然跑了过来,藏到缸下地洞里,鬼子没有找到李大叔,便把雨来绑了起来。
鬼子拿糖让雨来吃,雨来没有吃便又问雨来,但雨来仍然说没看见,鬼子又扭雨来的耳朵,向两边拉,鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。
雨来脸上青一块,紫一块?
?
但雨来始终说没看见,气得鬼子说:
:
“拉出去,枪毙!
”芦花村里的人听到枪声,便哭了起来。
忽然,河面上露出了雨来的小脑袋。
雨来没有死,原来枪响以
前,雨来就趁鬼子不防备,一头扎进河里去了,鬼子慌忙向水里打枪,可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
这个故事很感人,小英雄雨来不顾自己的生命安危去保护李大叔,而且,他非常勇敢和机智,把敌人骗了过去,他还是个爱国的小英雄不会因为自己的好处去出卖中国人。
我要学习他的爱国行为,也希望会有许多人像雨来一样!
在生活中,父母处处关心我们,不仅交钱供我们上学,还很宠爱我们。
我们的学校又明亮、又宽敞,可有些同学们却不好好学,你对得起爸爸妈妈吗?
相反,雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校,那里又旧又破,雨来学习却很认真。
雨来的故事让我深刻地感到:
要好好学习,做个对国家有用的人!
3.今天,我读了>这一课,我为雨来的行为感到自豪。
课文主要讲了:
交通员李大叔被鬼子追捕,在雨来家里藏了起来,鬼子随后来到雨来家,用小孩喜欢的东西骗雨来,让他说出真相,雨来怎样也不肯说,鬼子就把雨来拉到河边枪毙了,但雨来趁鬼子不防备,游到河里逃走了。
课文中的雨来十分清醒,他知道鬼子是不怀好心的,他就任凭鬼子怎么哄他、劝他,都还是不肯说出交通员李大叔的藏身之地,例如,课文中扁鼻子扁军官,从皮包里掏出小孩子都喜欢吃的糖块让给雨来吃,让雨来说出真相,雨来没有接过糖块,也没有回答,军官连金戒指都要送给他了,他也不说出真相,扁鼻子军官真是被气得火冒三丈。
军官对待他变得凶恶起来,用两只可怕的大手扭着雨来的耳朵,使劲往两边拉,还打了雨来几巴掌,又把他脸上的肉楸起一块,咬着牙拧。
雨来被打得两眼冒金花,鼻子还流着血,鬼子都打累了,他还是说没看见,可真顽强呀!
雨来也像第十三课中的“小夜莺”一样勇敢。
被鬼子抓去盘问还那么勇敢,没有一点点恐慌,真令人佩服。
不仅镇定,他还敢和鬼子斗争,向鬼子示威。
被鬼子抓去准备枪毙了还那么镇定,没有向鬼子求命,让鬼子知道中国人也很强,一点也不弱小,中国一定会战胜你们,反败为胜的!
雨来也很机灵,当鬼子准备把他拉出去枪毙,他还趁鬼子不留意,偷偷从河里游到远处逃走了。
他可真聪明,在危险的时刻利用自己平时的本领虎口余生,逃离险境。
雨来真是个好孩子,为了祖国的美好未来,宁愿被杀死,也不愿当汉奸。
黄金诚然是宝贵的,但是生气蓬勃,勇敢的爱国者比黄金更为宝贵。
我们应该学习雨来这种热爱祖国的精神。
4.这学期我们学习了关于雨来的故事,他可真是个小英雄啊。
本篇课文通过记叙小雨来掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,歌颂了抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
当我读到小雨来掩护李大叔不向日寇屈服时,我真的很佩服小雨来的机智勇敢;可又当日本军官伸出两只像鹰爪一样的大手扭着雨来的耳朵,打了两巴掌时,我立刻哭了.我为雨来有这样的遭遇感到心痛,也为雨来生到这样的时代而感到不幸。
但是雨来意志坚强,没有
向日寇屈服保护了李大叔。
当读到后面乡亲们都说小雨来牺牲了时,我的心顿时揪了一下,可最后雨来并没有死,我也放心的舒了一口气。
和小雨来相比我们幸运多了:
我们没有生在战乱时代、我们有可口的食物、还有美丽的玩具,更重要的是,我们有父母的关心与爱护。
小英雄雨来让我明白了许多道理:
今天的幸福是许多革命烈士用鲜血换来的,所以我们要懂得珍惜,更要继承烈士们的优秀品质,刻苦学习,努力拼搏,把对英雄烈士的崇敬转变为学习的强大动力,力争为把祖国建设成和谐、富强的国家而贡献自己的力量。
前几天,我们学习了《小英雄雨来》这篇课文,我被雨来那种宁死不屈、勇敢、坚强的精神深深的感动了。
小英雄雨来才十二岁,为了掩护交通员李大叔,被日本鬼子打得身上青一块,紫一块。
在敌人面前,雨来表现得非常勇敢和坚强,宁死也不说出李大叔到底藏在哪儿。
他真是一个英雄少年呀!
对照英雄想想自己,记得有一次,老师布置的作业有点多,我正发着高烧,心想:
我今天不舒服,就不做作业了吧。
可爸爸妈妈说:
“你是学生,怎么能不做作业呢?
”我实在无奈,还得完成作业,那滋味可真不好受。
我刚写了一会就不想写了,心想:
今天是因为我生病了,才不写作业的,明天向老师说明原因,老师一定能原谅我。
我为自己开脱着,就没有在写作业。
学习了《小英雄雨来》这篇课文,我想雨来能忍受敌人的百般折磨,我发着烧写作业算得了什么?
跟雨来相比真是相差十万八千里。
从今往后,我要认真地完成老师布置的作业,对然跟雨来相比相差很远,但这是一名小学生必须要做到的。
雨来虽然生长在抗日的战争的年代,却能认真、刻苦的学习,我们生长在幸福、和平的年代,不用上夜校,也不用在豆腐坊里上课,学习而是在明亮、宽敞的教室里学习,我们要珍惜来之不易的生活,发奋读书,为中华之崛起而读书,为中华名族的腾飞贡献自己的力量,做“德、智、体、美、劳”全免发展的好学生。
雨来,你永远是我们心目中的英雄。
第二篇:
小英雄雨来
《中小学生感恩教育》观后感
四年级一班张语轩
这个周六,我准时坐在了沙发上,打开电视机,收看了由于丹老师主讲的《中小学生感恩教育》专题讲座。
于丹老师讲的这一堂课,让我明白了一个道理:
我们要学会感恩别人。
《男孩与苹果树》这个故事中我收获最深:
我们小的时候,就喜欢跟爸爸妈妈一起玩。
等我们长大了,就得离开父母。
只有当我们有需要或遇到麻烦的时候才能回到他们的身边。
无论怎样,父母都一直在那里,尽一切提供我们所需要的东西,只为我们快乐。
你也许觉得故事里的小男孩对苹果树很残忍。
然而,大部分同学不也是这样对待我们的父母吗?
所以,从这一刻开始,学会孝敬父母吧!
第三篇:
小英雄雨来
《小英雄雨来》读后感
小英雄雨来是一部中篇小说,比较短,但内容却很生动。
故事里的雨来面对鬼子毫无畏惧,他机智勇敢,他对日本鬼子没有丝毫的害怕,还跟日本鬼子对抗
第四篇:
《小英雄雨来》
《小英雄雨来》说课稿
四年级李媛媛
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说,选入课文时有改动,讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题,课文分六个部分叙述。
1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质,难点是用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。
1.这篇课文内容通俗易懂,故事性强。
教学时,应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上,重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后,组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时,可
将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,可在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生乐于表达。
一、激情导入揭课题
抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
[设计意图:
本环节主要是通过教师的导语,激发学生学习兴趣,调动
学生学习的积极性和情感兴奋。
]
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”,明确学习要求
默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事?
自己感受最深的是什么?
把小英雄雨来的故事讲给别人听。
如果有兴趣,还可以给每个部分加个小标题。
[设计意图:
“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。
“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向,体现了教材的编写意图和学习重点。
引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有助于学生有的放矢地进行学习,提高学习实效。
]
2.自读自悟,感知大意
对照阅读提示,用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容,读后与小组的同学互相交流,有疑问的地方互相解决,不能解决的做个记号,待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
检查生字认读情况。
说说课文讲了雨来的哪几件事?
教师引导梳理、概括信息点,并提炼成为小标题。
或
畅谈自己的感受,体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况,着重指导学生有感情地读以下句子,并体会句子的意思。
①我们是中国人,我们爱自己的祖国。
②雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。
③一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。
④有志不在年高。
4.再读课文,抓住主要内容
快速浏览课文,练习说说课文的主要内容。
[设计意图:
自主读悟,从整体粗知课文大意,是“略读课文”的主要学习方式。
按“连接语”,充分地自主地读课文,自读自悟,有目的地搜寻信息点,筛选信息点。
然后,围绕重点、难点在小组中读读、议议,互相交流阅读情况和感受,互相提出和解决问题。
最后,再围绕“连接语”的学习目标。
组织学生集体交流,教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括,并对难点进行适当的点拨解疑。
这样的教学,充分体现了略读课文的教学难点,有助于学生提高阅读实效,学习略读方法,提高略读能力。
]
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
学完这篇课文,你要向雨来学习什么?
阅读“资料袋”
2.课外拓展
把小英雄雨来的故事讲给别人听。
利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
收集抗日战争中英雄的故事。
[设计意图:
让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质,联系自己,从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”,让学生体会到战争所带来的灾难,从内心深处感受到和平的重要性。
课后拓展,既与课文学习相互补丛,相互呼应,有助于对学生爱国意识的进一步引发,同时有时语文综合性实践活动,有助于提高学生语文综合素养。
三岔镇中心小学
20XX.6
第五篇:
小英雄雨来
《小英雄雨来》教案
设计理念:
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生乐于表达。
教学目标:
1.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
教学重点:
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点:
用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。
课时安排:
1课时
教学设计
一、激发情趣,揭示课题。
《小英雄雨来》这篇课文,早在几十年前,就被列入了全国中小学语文教科书。
它以其独特的魅力,感染和教育了几代人。
这节课我们一起来学习《小英雄雨来》,齐读课题。
二、初读感悟,浏览全文。
1、指导学生学习快速浏览。
2、回顾全文,试着给每个部分加个小标题。
三、细读文本重点段
1、雨来这个少年英雄,曾一度成为半个世纪以来中国人的童年偶像。
你觉得文中最能凸显雨来英雄气概的是哪一个部分?
2.快速朗读
请同学们快速朗读课文的第四部分内容,想想你从哪里读出了雨来的英雄气概,说说自己的感受。
3、小组讨论后,各小组推举一名代表汇报小结。
学生说句子,谈体会
a出示课件一:
三个句子
雨来用手抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
雨来摇了摇头,说:
“我在屋里,什么也没看见。
”
鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”
初读:
读一读,你发现了什么?
作者在这里用“反复”的写法要强调的一个意思是——没看见。
再读:
强调的是一个意思,表达出来的效果呢?
请你结合上下文再
读读这几句话,看你读出了什么不同?
个别读:
师生合作读,老师读提示语,你读雨来的话。
我觉得你最后一句话读得特别好,声音微弱,但却充满力量。
我想听听你的体会:
说说你为什么这么读?
你能结合提示语,联系上下文理解读,真会学习。
4联系上下文,帮助理解
课件二:
“鬼子打得累了”——小雨来在敌人的魔爪下,遭受了怎样残忍的毒打?
请看:
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!
那双手就
像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来,在
雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。
雨来的脸立刻变成白一块。
青一块,紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。
雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜
板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在灶沿上。
小声地快速朗读
说出你的心情、感受体会
5体会表达形式:
侧面描写
从这一段描写中,你能否感受到雨来的英雄气概呢?
在敌人的惨无人道的摧残下,雨来
还是咬着牙,艰难吐出的三个字:
没看见
是的,我们从描写扁鼻子军官的句子中,看到了雨来宁死不屈的英勇形象,这种描写我
们叫做侧面描写。
b继续汇报,还从哪里感受到了雨来的英雄气概?
1、先读句子,再说体会,出示课件:
课件三:
雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花,鼻子
流着血。
一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”
哪一句话使你的心灵受到深深的震撼?
2、悟读:
我们是中国人,我们爱自己的祖国
这句话还在什么情况下出现过?
雨来坐在昏暗的教室里,大声地跟着老师念道——
照应
在一篇文章里,后面出现的情节,前文有所交代,这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话互相照应,是想告诉我们什么?
说说你的理解。
是的,这都是雨来英雄行为的思想基础。
悟情
面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来想的是这句话,念的是这句话。
这句话已经深深
地镌刻在雨来的脑海里,这句话也一直在默默得在支撑着他。
来,让我们一起把这句话放进
我们的心里。
来,饱含深情地读一读——
3、师配乐范读
用心去读,只要你的心里充满感动,你的朗读既能打动自己,也能打动别人。
谁来试一
试?
三感受文本的表达方式
小结过渡
同学们,通过重点研读第四部分,我们了解到作者通过不同的写作方法,表现了
雨来的性格特点和英雄气概。
现在我们在回到这篇长长的文章中来,感受作者独特的语言魅
力。
感受照应写法
小组合作迅速浏览课文,找一找还有几处“前后照应”,说一说句子所表达的效果,谈
一谈你的体会。
a景物的照应
1、这两处环境描写相互照应,课件出示:
芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云,像一块一块红绸子。
映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来。
在上面飘飘悠悠地飞着。
2、说体会
这两段话给你什么相同的感觉?
的确,这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。
我们感受到了芦花村的美。
大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗?
是的,作者通过环境描写的有机照应,展示了祖国河山的无比美丽,表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感
继续谈体会:
这两段话给你什么不同的感觉?
我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。
这里我们所感受到的美是——凄美
小结:
残阳如血,山河呜咽——语言有温度,字字总关情。
这就是作者写作的高明之处,他不仅直接写故事的人物,故事的情节,还通过描写故事的环境,使故事写得更感人!
来,同学们,让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧,谁再读一读这些文字?
想着画面,读出诗情画意,如泣如诉,读出真情实感。
同学们,喜欢这么美的句子吗?
喜欢它就背下来好吗?
留在脑海里,这些美丽的文字就永远属于你了。
b雨来游泳与脱险的照应
1还有哪里用了照应的写法?
说一说
用自己的话说一说,几处游泳的场景?
一写游泳:
雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景
二写游泳:
雨来在水里望着妈妈笑
三写游泳:
雨来安然脱险
2三次写到游泳,这几段文字遥相照应
3开头的两段写雨来游泳本领高,这两段内容是否可以省略?
这对故事情节的发展起到什么作用?
开头描写雨来游泳本领高,为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。
知识链接:
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交待含蓄,使文章结构紧密,使读者督导下文内容时,不至于产生突怀疑之感。
四、总结全文
课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概,那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世,雨来被妈妈追打,雨来上夜校?
这对表现雨来的性格特点又有什么作用呢?
这将是我们下节课研究的重点。
教学反思:
教学小英雄雨来一课时,我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会,一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。
我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。
最初,一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了,有
可能也是死路一条,还不如不要。
我便启发学生思考:
那么雨来不要,他就没有危险吗?
他害怕鬼子吗?
于是孩子们又有了不同的想法,“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是一个爱国的孩子。
”一个孩子说完。
另一个孩子急着站起来说:
“雨来一定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。
”我便顺势引导:
“是啊!
同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?
”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。
”一个孩子愤愤不平地说。
这个孩子话音刚落,另一个孩子接着说:
“他们一定会觉得中国人没骨气。
”我马上表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教育。
“是啊!
同学们,做人就一定要有骨气,不能丧失自己的尊严”。
这时,教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。
这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手?
不会又给我出难题吧?
教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担心又出一个让人意想不到的问题。
可看到孩子那张着急的脸,我还是尊重了他,示意他说出自己的想法。
他涨红了脸,眼睛盯着我说:
“老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王二小一样,然后趁机把鬼子歼灭。
”听后,我真是大吃一惊,没想到这孩子居然有这样的想法,我马上对他进行了大力表扬:
“你真是个爱动脑筋