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《小英雄雨来》读书笔记
《小英雄雨来》读书笔记
第一篇：
小英雄雨来
《小英雄雨来》读后感
今天，我读了《小英雄雨来》，被雨来的故事所深深打动了。
雨来是一个机灵鬼，从小爱游泳，聪明活泼，逗人喜爱。
雨来妈因要到区上去开秘密联络会，到河边去唤正在玩耍的雨来回家。
雨来听到妈妈叫他后，顽皮地跟母亲开起了玩笑，一个猛子潜入水下，待母亲失望地走后，才从水中突然冒出，哈哈傻笑……但雨来从小就热爱祖国，热爱科学，懂得民族大义。
一本用土纸油印的课本，他宝贝似的珍藏着。
区上的交通员李大叔被鬼子追赶，他勇敢地挺身而出，掩护他，不管凶狠残暴的鬼子施展什么手段，软的，硬的，甚至毒打，以死威胁，直到要被鬼子拉出去枪毙，也毫不屈服，显露出真正的小英雄本色。
但我们的小英雄也不是“省油灯”，趁鬼子不防备，雨来一头扎到河里，从水底游到远处去了。
鬼子气得暴跳如雷，嗷嗷直叫，但他们不敢下水，只胡乱地向水里开了几枪，根本不顶事。
这篇文章引起了我感情的共鸣有两处，第一处是在雨来上夜校的时候，暗黑的屋子里点上几盏油灯，几个孩子围坐着。
雨来小心翼翼地打开用红布包裹着的课本，放在腿上，跟着老师的手指念着“我们——是——中国人。
我们——爱——自己的——祖国。
”他那认真的态度，实在让人敬佩。
我想到我们的学习，坐在宽敞明亮的教室里，有着现代化的教学设施和老师们的淳淳教导，然而我们还是东张西望，心不在焉。
我们不爱惜自己的教科书，常常是一本书还没有读完，就已经抓破了书皮，弄脏了书页，甚至于把书架子都拆散了。
看着雨来学习的情况，我感到深深的羞愧。
第二处是在雨来被鬼子恶打的时候。
扁鼻子军官把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧，雨来的脸立时变得青一块，紫一块。
鼻子被打出血来，顺着腮边流下来，一滴一滴的血滴在课本上。
然而雨来只是用手背一揩，倔强地抽动一下嘴角，仍旧咬着牙，严守秘密。
这场面实在让人心悸！
难以想象，假如换做是我，我能承受这样的折磨吗？
雨来仅仅是一个十二岁的孩子，出生在那样动乱的时代，随时都有生命的危险，然而他却能面对最强暴的敌人，勇敢地说不。
我们现在的生活多么幸福，有父母无微不至的关怀，有老师长辈耐心的教导，我们生活在一个爱的港湾里，不用害怕有什么风雨来袭击。
然而我们却是“身在福中不知福”，我们挑食，总是埋怨玩得不够，我们无休止地向父母要这要那，从没想过为家庭，为社会做一点力所能及的小事。
同雨来相比，我们显得多么渺小！
“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
”大文豪纳素夫这样说。
《小英雄雨来》这篇文章让我清楚地认识到人生的价值，从今后，我将懂得珍惜自己现在的生活，懂得我们现在的一切生活来之不易，它是无数先烈们用生命和鲜血换来的。
我要向雨来学习，做一个堂堂正正的中国人，一个爱学习的少年，肩负起建设祖国的重任。
2.今天，我读了《小英雄雨来》这篇课文。
课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
雨来很喜欢游泳，仰浮本领最高，妈妈不让雨来耍水，怕出危险。
一天妈妈知道雨来耍水，便打雨来，雨来一头扎到河里去了，望着妈妈笑。
秋天，雨来上夜校，他学的第一句话就是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”受到了爱国主义教育。
一天，鬼子来“扫荡”了，雨来自己在家中读书，交通员李大叔忽然跑了过来，藏到缸下地洞里，鬼子没有找到李大叔，便把雨来绑了起来。
鬼子拿糖让雨来吃，雨来没有吃便又问雨来，但雨来仍然说没看见，鬼子又扭雨来的耳朵，向两边拉，鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
雨来脸上青一块，紫一块?
?
但雨来始终说没看见，气得鬼子说：
：
“拉出去，枪毙！
”芦花村里的人听到枪声，便哭了起来。
忽然，河面上露出了雨来的小脑袋。
雨来没有死,原来枪响以
前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎进河里去了，鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
这个故事很感人，小英雄雨来不顾自己的生命安危去保护李大叔，而且，他非常勇敢和机智，把敌人骗了过去，他还是个爱国的小英雄不会因为自己的好处去出卖中国人。
我要学习他的爱国行为，也希望会有许多人像雨来一样！
在生活中，父母处处关心我们，不仅交钱供我们上学，还很宠爱我们。
我们的学校又明亮、又宽敞，可有些同学们却不好好学，你对得起爸爸妈妈吗？
相反，雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那里又旧又破，雨来学习却很认真。
雨来的故事让我深刻地感到：
要好好学习，做个对国家有用的人！
3.今天，我读了>这一课，我为雨来的行为感到自豪。
课文主要讲了：
交通员李大叔被鬼子追捕，在雨来家里藏了起来，鬼子随后来到雨来家，用小孩喜欢的东西骗雨来，让他说出真相，雨来怎样也不肯说，鬼子就把雨来拉到河边枪毙了，但雨来趁鬼子不防备，游到河里逃走了。
课文中的雨来十分清醒，他知道鬼子是不怀好心的，他就任凭鬼子怎么哄他、劝他，都还是不肯说出交通员李大叔的藏身之地，例如，课文中扁鼻子扁军官，从皮包里掏出小孩子都喜欢吃的糖块让给雨来吃，让雨来说出真相，雨来没有接过糖块，也没有回答，军官连金戒指都要送给他了，他也不说出真相，扁鼻子军官真是被气得火冒三丈。
军官对待他变得凶恶起来，用两只可怕的大手扭着雨来的耳朵，使劲往两边拉，还打了雨来几巴掌，又把他脸上的肉楸起一块，咬着牙拧。
雨来被打得两眼冒金花，鼻子还流着血，鬼子都打累了，他还是说没看见，可真顽强呀！
雨来也像第十三课中的“小夜莺”一样勇敢。
被鬼子抓去盘问还那么勇敢，没有一点点恐慌，真令人佩服。
不仅镇定，他还敢和鬼子斗争，向鬼子示威。
被鬼子抓去准备枪毙了还那么镇定，没有向鬼子求命，让鬼子知道中国人也很强，一点也不弱小，中国一定会战胜你们，反败为胜的！
雨来也很机灵，当鬼子准备把他拉出去枪毙，他还趁鬼子不留意，偷偷从河里游到远处逃走了。
他可真聪明，在危险的时刻利用自己平时的本领虎口余生，逃离险境。
雨来真是个好孩子，为了祖国的美好未来，宁愿被杀死，也不愿当汉奸。
黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃，勇敢的爱国者比黄金更为宝贵。
我们应该学习雨来这种热爱祖国的精神。
4.这学期我们学习了关于雨来的故事，他可真是个小英雄啊。
本篇课文通过记叙小雨来掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
当我读到小雨来掩护李大叔不向日寇屈服时，我真的很佩服小雨来的机智勇敢；可又当日本军官伸出两只像鹰爪一样的大手扭着雨来的耳朵，打了两巴掌时，我立刻哭了.我为雨来有这样的遭遇感到心痛,也为雨来生到这样的时代而感到不幸。
但是雨来意志坚强，没有
向日寇屈服保护了李大叔。
当读到后面乡亲们都说小雨来牺牲了时，我的心顿时揪了一下，可最后雨来并没有死，我也放心的舒了一口气。
和小雨来相比我们幸运多了：
我们没有生在战乱时代、我们有可口的食物、还有美丽的玩具，更重要的是，我们有父母的关心与爱护。
小英雄雨来让我明白了许多道理：
今天的幸福是许多革命烈士用鲜血换来的，所以我们要懂得珍惜，更要继承烈士们的优秀品质，刻苦学习，努力拼搏，把对英雄烈士的崇敬转变为学习的强大动力，力争为把祖国建设成和谐、富强的国家而贡献自己的力量。
前几天，我们学习了《小英雄雨来》这篇课文，我被雨来那种宁死不屈、勇敢、坚强的精神深深的感动了。
小英雄雨来才十二岁，为了掩护交通员李大叔，被日本鬼子打得身上青一块，紫一块。
在敌人面前，雨来表现得非常勇敢和坚强，宁死也不说出李大叔到底藏在哪儿。
他真是一个英雄少年呀！
对照英雄想想自己，记得有一次，老师布置的作业有点多，我正发着高烧，心想：
我今天不舒服，就不做作业了吧。
可爸爸妈妈说：
“你是学生，怎么能不做作业呢？
”我实在无奈，还得完成作业，那滋味可真不好受。
我刚写了一会就不想写了，心想：
今天是因为我生病了，才不写作业的，明天向老师说明原因，老师一定能原谅我。
我为自己开脱着，就没有在写作业。
学习了《小英雄雨来》这篇课文，我想雨来能忍受敌人的百般折磨，我发着烧写作业算得了什么？
跟雨来相比真是相差十万八千里。
从今往后，我要认真地完成老师布置的作业，对然跟雨来相比相差很远，但这是一名小学生必须要做到的。
雨来虽然生长在抗日的战争的年代，却能认真、刻苦的学习，我们生长在幸福、和平的年代，不用上夜校，也不用在豆腐坊里上课，学习而是在明亮、宽敞的教室里学习，我们要珍惜来之不易的生活，发奋读书，为中华之崛起而读书，为中华名族的腾飞贡献自己的力量，做“德、智、体、美、劳”全免发展的好学生。
雨来，你永远是我们心目中的英雄。
第二篇：
小英雄雨来
《中小学生感恩教育》观后感
四年级一班张语轩
这个周六，我准时坐在了沙发上，打开电视机，收看了由于丹老师主讲的《中小学生感恩教育》专题讲座。
于丹老师讲的这一堂课，让我明白了一个道理：
我们要学会感恩别人。
《男孩与苹果树》这个故事中我收获最深：
我们小的时候，就喜欢跟爸爸妈妈一起玩。
等我们长大了，就得离开父母。
只有当我们有需要或遇到麻烦的时候才能回到他们的身边。
无论怎样，父母都一直在那里，尽一切提供我们所需要的东西，只为我们快乐。
你也许觉得故事里的小男孩对苹果树很残忍。
然而，大部分同学不也是这样对待我们的父母吗？
所以，从这一刻开始，学会孝敬父母吧！
第三篇：
小英雄雨来
《小英雄雨来》读后感
小英雄雨来是一部中篇小说，比较短，但内容却很生动。
故事里的雨来面对鬼子毫无畏惧，他机智勇敢，他对日本鬼子没有丝毫的害怕，还跟日本鬼子对抗
第四篇：
《小英雄雨来》
《小英雄雨来》说课稿
四年级李媛媛
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可
将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
［设计意图：
本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动
学生学习的积极性和情感兴奋。
］
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
自己感受最深的是什么？
把小英雄雨来的故事讲给别人听。
如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图：
“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。
“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。
引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。
］
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
检查生字认读情况。
说说课文讲了雨来的哪几件事？
教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。
或
畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
④有志不在年高。
4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
［设计意图：
自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。
按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。
然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。
最后，再围绕“连接语”的学习目标。
组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。
这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。
］
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
阅读“资料袋”
2.课外拓展
把小英雄雨来的故事讲给别人听。
利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
收集抗日战争中英雄的故事。
［设计意图：
让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。
课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。
三岔镇中心小学
20XX.6
第五篇：
小英雄雨来
《小英雄雨来》教案
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
教学目标：
1.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
教学重点：
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：
用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
课时安排：
1课时
教学设计
一、激发情趣，揭示课题。
《小英雄雨来》这篇课文，早在几十年前，就被列入了全国中小学语文教科书。
它以其独特的魅力，感染和教育了几代人。
这节课我们一起来学习《小英雄雨来》，齐读课题。
二、初读感悟，浏览全文。
1、指导学生学习快速浏览。
2、回顾全文，试着给每个部分加个小标题。
三、细读文本重点段
1、雨来这个少年英雄，曾一度成为半个世纪以来中国人的童年偶像。
你觉得文中最能凸显雨来英雄气概的是哪一个部分？
2.快速朗读
请同学们快速朗读课文的第四部分内容，想想你从哪里读出了雨来的英雄气概，说说自己的感受。
3、小组讨论后，各小组推举一名代表汇报小结。
学生说句子，谈体会
a出示课件一：
三个句子
雨来用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：
“我在屋里，什么也没看见。
”
雨来摇了摇头，说：
“我在屋里，什么也没看见。
”
鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：
“没看见！
”
初读：
读一读，你发现了什么？
作者在这里用“反复”的写法要强调的一个意思是——没看见。
再读：
强调的是一个意思，表达出来的效果呢？
请你结合上下文再
读读这几句话，看你读出了什么不同？
个别读:
师生合作读，老师读提示语，你读雨来的话。
我觉得你最后一句话读得特别好，声音微弱，但却充满力量。
我想听听你的体会：
说说你为什么这么读？
你能结合提示语，联系上下文理解读，真会学习。
4联系上下文，帮助理解
课件二：
“鬼子打得累了”——小雨来在敌人的魔爪下，遭受了怎样残忍的毒打？
请看：
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。
啊！
那双手就
像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在
雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
雨来的脸立刻变成白一块。
青一块，紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。
雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜
板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上。
小声地快速朗读
说出你的心情、感受体会
5体会表达形式：
侧面描写
从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？
在敌人的惨无人道的摧残下，雨来
还是咬着牙，艰难吐出的三个字：
没看见
是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我
们叫做侧面描写。
b继续汇报，还从哪里感受到了雨来的英雄气概？
1、先读句子，再说体会，出示课件：
课件三：
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花，鼻子
流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”
哪一句话使你的心灵受到深深的震撼？
2、悟读：
我们是中国人，我们爱自己的祖国
这句话还在什么情况下出现过？
雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
照应
在一篇文章里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？
说说你的理解。
是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。
悟情
面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。
这句话已经深深
地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。
来，让我们一起把这句话放进
我们的心里。
来，饱含深情地读一读——
3、师配乐范读
用心去读，只要你的心里充满感动，你的朗读既能打动自己，也能打动别人。
谁来试一
试？
三感受文本的表达方式
小结过渡
同学们，通过重点研读第四部分，我们了解到作者通过不同的写作方法，表现了
雨来的性格特点和英雄气概。
现在我们在回到这篇长长的文章中来，感受作者独特的语言魅
力。
感受照应写法
小组合作迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈
一谈你的体会。
a景物的照应
1、这两处环境描写相互照应，课件出示：
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子。
映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来。
在上面飘飘悠悠地飞着。
2、说体会
这两段话给你什么相同的感觉？
的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。
我们感受到了芦花村的美。
大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？
是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感
继续谈体会：
这两段话给你什么不同的感觉？
我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。
这里我们所感受到的美是——凄美
小结：
残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。
这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！
来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？
想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。
同学们，喜欢这么美的句子吗？
喜欢它就背下来好吗？
留在脑海里，这些美丽的文字就永远属于你了。
b雨来游泳与脱险的照应
1还有哪里用了照应的写法？
说一说
用自己的话说一说，几处游泳的场景？
一写游泳：
雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景
二写游泳：
雨来在水里望着妈妈笑
三写游泳：
雨来安然脱险
2三次写到游泳，这几段文字遥相照应
3开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？
这对故事情节的发展起到什么作用？
开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。
知识链接：
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交待含蓄，使文章结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。
四、总结全文
课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概，那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世，雨来被妈妈追打，雨来上夜校？
这对表现雨来的性格特点又有什么作用呢？
这将是我们下节课研究的重点。
教学反思：
教学小英雄雨来一课时，我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。
我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。
最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有
可能也是死路一条，还不如不要。
我便启发学生思考：
那么雨来不要，他就没有危险吗？
他害怕鬼子吗？
于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。
”一个孩子说完。
另一个孩子急着站起来说：
“雨来一定不会要鬼子的东西，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。
”我便顺势引导：
“是啊！
同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？
”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。
”一个孩子愤愤不平地说。
这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：
“他们一定会觉得中国人没骨气。
”我马上表示赞同，适时对孩子们进行思想品德教育。
“是啊！
同学们，做人就一定要有骨气，不能丧失自己的尊严”。
这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。
这部分的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？
不会又给我出难题吧？
教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担心又出一个让人意想不到的问题。
可看到孩子那张着急的脸，我还是尊重了他，示意他说出自己的想法。
他涨红了脸，眼睛盯着我说：
“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。
”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子居然有这样的想法，我马上对他进行了大力表扬：
“你真是个爱动脑筋
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