部编版语文三年级下册第7单元 语文园地教案与反思.docx

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部编版语文三年级下册第7单元语文园地教案与反思

语文园地

玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》

东山小学李媚清

本次语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。

教材呈现了两个泡泡：

一个以《鹿角和鹿腿》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。

第二题是学写寻物启事。

寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。

“书写提示”以几个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。

“日积月累”安排的是一组八字成语。

八个字组成的成语，前后四个字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。

教学目标

1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4．能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等字写规范、写匀称。

5．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。

重点难点

教学重点

1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。

3．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。

教学难点

1．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

2．能用正确的格式写一则寻物启事。

教学策略

1．交流平台

首先提出问题，让学生思考：

在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？

之后，出示第一例子，带领学生体会句中的词语“没精打采”的意思。

再出示第二个例子，先让学生体会原句的好处，然后让学生比较一下原句和仿写句的相同之处，分析作者仿写得怎么样。

学生交流自己平时积累的语言和仿写的句子。

交流时可以说明自己平时写作中有意识地用上了那些积累的词语，仿写了哪些句式。

同学之间也可以互相点评。

2．词句段运用

引导学生回顾课文《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且还能提示文章的主要内容。

围绕“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

”说一段话。

启发学生思考要回答个问句，下面要说的一段话应该突出石头的什么特点。

教师再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。

学生读寻物启事的样例，初步了解寻物启事的作用及内容构成，重点梳理清楚正文所要交代的主要内容。

因为教材中提供的示例是发生在学校的，所以正文中没有写联系方式。

教学时要注意提醒学生，一般寻物启事是要写上联系方式的。

之后，教师也可创设情境，让学生仿写一则寻物启事。

3．书写提示

引导学生观察“止、露”等字，考书写要点，从而发现这几个字分成两组的原因是“止、内、术、斗”笔画较少，“露、醒、慧、蘑”笔画较多。

教师范写时，引学生注意笔较少的字，要把笔画写得开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小一些，缩小笔画间距。

4．日积月累

引导学生交流平时积累的成语，再与这次学习的成语进行比较，让学生发现一般的成语都是四个字，但这次要学的成语是八个字。

学生可借助拼音正确朗读这几个成语，对于不理的成语，教师可以适当行点拨。

例如，“眼见为实，耳听为虚”“近朱者赤，近墨者黑”两个成语，可以让学生结合生经验来理解，也可以放在一定的语境中体会其意思。

在理解的接触上，让学生背诵积累的效果更好。

可以建议学生课后收集自己感兴趣的八字成语，增加语言积累。

课前准备

1．回顾课文，了解用问句作为文章的开头的作用。

2．了解寻物事的写法。

3．预习“日积月累”中的成语，了解它们的意思。

4．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2．了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

教学过程

板块一　谈话导入，交流展示

1．导入：

在平时的课文学习中，我们总会看到很多好词佳句，给我们留下了深刻的印象。

但是光记住是不行的，我们还需要积累和运用。

咱们一起来看看课本中的小朋友积累了什么词句，并怎么运用的吧！

2．课件出示例句，重点标注“没精打采”。

他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

（1）学生齐读句子。

（2）引导学生说一说“没精打采”的意思。

（指名学生回答）

（3）课件出示两个句子，引导学生结合句子内容感受“没精打采”的重要作用，说一说哪个句子更好。

①他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

②他坐在那里，一句话也不说。

第一句更好，加了“没精打采”之后形容更加准确、生动。

（4）师：

我们还在哪里学过“没精打采”这个词？

请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》找一找。

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

3．师：

交流平台既有好词又有好句，我们一起来看看看。

（课件出示句子）

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

4．学生自由朗读，边读边思考这个句子有哪些地方打动了你。

（学生自由发言）

5．师：

生动形象的句子能给人以灵感，下面就有一句别人仿写的好句。

比较朗读下面两句话，找找它们有什么共同之处。

（都用了比喻句）

（1）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

6．指导学生结合自己在平时的学习和阅读中积累的一些好词佳句，选择自己喜欢的语句进行仿写。

7．学生展示自己仿写的句子，教师从运用是否合适，仿写的句式是否恰当等方面进行点评。

8．教师小结：

俗话说“好记性不如烂笔头”，我们不仅要将看到的好词好句摘抄在笔记本上，而且要懂得将自己积累的好词好句恰当地运用在写作中。

如果积累的数量多了，类别杂了，我们应该分类摘抄，把描写同类事物的语句分门别类地写下来。

板块二　感受问句，积累运用

1．引导学生回顾课文《海底世界》的内容，想一想第1自然段的句子。

你可知道，大海深处是怎样的吗？

2．引导学生结合句子内容，明确这是一个疑问句。

3．学生齐读，感受一下以疑问句作为文章开头有什么好处。

更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容。

4．师：

既然以疑问句开头有好处，我们也来模仿一下吧。

（课件出示例句）

你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

（1）师：

读了这几句话，你知道接下来会读到石头的什么特点吗？

（奇妙）

（2）学生依据“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

”模仿说一段话。

（指名学生回答）

（3）教师点评，提出修改意见。

点出关键“在问句中指出事物的特点”，如：

“你可知道，过节时的大街有多热闹吗？

”

5．教师小结：

在“交流平台”和“词句段运用中”，我们进一步了解了好词佳句的妙用。

“他山之石，可以攻玉”，我们要做学习的有心人，在日常的阅读和课文学习中，将见到的好词佳句及时积累下来，在写作文中，有意识地迁移运用。

只有不断地练习和积累，才能提高我们的写作水平。

第二课时

课时目标

1．认识写寻物启事的方法，能用正确的格式写一则寻物启事。

2．能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等字写规范、写匀称。

3．熟读并背诵积累“日积月累”中的成语，知道它们的意思，学会积累好词好句，学会运用。

教学过程

板块一　情境导入，试写寻物启事

1．导入：

同学们，昨天放学的时候，英语老师张老师在学校图书馆丢失了一把白色、有树叶图案的太阳伞，现在很着急。

请你们帮她寻找一下吧。

2．学生自由讨论，有什么可以找到太阳伞的方法。

3．指名学生回答。

（1）去各个班级询问。

（2）请各个班级的班主任将信息发布在各自的班群里。

（3）张贴寻物启事。

4．过渡：

同学们都说了很多方法，但是想要快速地找到丢失的东西，并让捡到物品的人联系失主，还是需要更行之有效的方法。

张贴寻物启事能够让更多的人看到，快速找回丢失的东西。

为了帮到张老师，接下来，我们一起来学习一下怎么写寻物启事吧。

5．学生仔细阅读课本上展示的一则寻物启事，注意观察寻物启事的书写格式。

寻物启事

昨天下午放学后，我丢了一件外套。

如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

三年级

（1）班　李晓宇

5月20日　　

（1）学生自行阅读，读完后思考：

看到这个寻物启事，你觉得李晓宇同学能找回自己的外套吗？

（指名学生回答）

不能。

因为李晓宇同学没有说清楚他的外套是什么样的，也没有说自己在哪里丢的。

（2）结合学生的回答，引导学生理解写清楚丢失物品的地点和外观特征也很重要。

（3）指名学生帮助李晓宇改好他的寻物启事。

寻物启事

昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。

如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

三年级

（1）班　李晓宇

5月20日　　

（4）结合李晓宇同学的事例，小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。

（5）全班分享，教师总结需要注意的事项。

①写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。

②注明丢失的原因、时间、具体地点。

③交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。

④寻物启事是求人协助寻找的，所以文中写些表示感谢的话之外，如果物品非常贵重，还可以写明给予一定的酬金。

6．师：

知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那我们现在就请“小雷锋”们赶紧帮张老师找到她的太阳伞吧！

写之前，老师还想提醒大家留意一下寻物启事的格式。

（1）标题“寻物启事”写在第一行正中间。

（2）正文空两格再写。

（3）落款靠右，要注明发文单位或者个人的称呼姓名。

（4）右下角要注明发文日期。

7．学生试写，注意书写格式，字迹工整。

8．师：

大家写完之后，先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据写寻物启事的格式要求交流批改。

9．全班展示，教师针对共同问题进行讲解。

板块二　观察要点，指导书写

1．导入：

大家完善自己的寻物启事之后，我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇，推荐给张老师，帮助她找到自己的太阳伞。

张老师可是一位书法爱好者，想要被她选上，一定要把字写得漂亮。

我们一起走进书写提示，多学学把字写漂亮的小妙招吧！

2．引导学生仔细观察生字的结构和部件，发现它们的特点。

“止、内、斗、术”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字。

3．引导学生根据汉字之间不同的笔画，安排合适的书写笔画大小。

4．教师范写“止”和“露”，强调书写规则。

“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一些；“露”注意雨字头的变化，四点间距写得紧凑一些。

5．学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。

笔画较少的字，要把笔画写得开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小一些，缩小笔画间距。

6．学生展示书写的字，教师评点，学生再修改。

7．借助书写提示，学生将自己所写的寻物启事写得更美观。

板块三　认识成语，完成积累

1．引导学生结合生活经验，说说自己了解的成语。

2．学生分享自己积累的成语，教师适当鼓励。

3．师：

根据同学们的分享，老师发现了一个规律，大家说的成语都是四个字的。

其实，成语不止是四个字，也有一些其他字数的成语。

今天，我们就来学习几个八个字的成语。

兵来将挡，水来土掩。

不入虎穴，焉得虎子。

　　眼见为实，耳听为虚。

近朱者赤，近墨者黑。

（1）教师范读，学生跟读，强调易错读音。

（2）学生自由朗读，读准字音。

（3）同桌互读，互相纠正。

4．小组讨论交流对成语的理解。

5．借助工具书，找准成语意思。

6．教师解释成语意思。

兵来将挡，水来土掩：

意思是敌人来了就派将士抵挡，大水来了就用土去掩盖。

比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。

也比喻针对具体情况采取相对应的政策。

不入虎穴，焉得虎子：

意思是不进老虎洞，怎么能抓到小老虎。

比喻不冒危险，就

不能成事。

今后也用来比喻不经历最艰苦的实践，就不能取得真知。

眼见为实，耳听为虚：

意思是耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻更可靠。

近朱者赤，近墨者黑：

意思是靠近朱砂容易染成红色，靠近墨就容易变黑。

比喻人常常因为环境的影响而改变其习性。

7．根据成语意思，指导背诵。

（1）教师说前半句，学生答后半句。

（2）男女生合作朗读，练习背诵。

（3）检查背诵。

8．教师小结：

中国文化历史悠久、博大精深，八个字的成语也并不止这些，甚至成语还有五个字、七个字、十个字的。

同学们可以在课后继续留心，积累更多的成语。

还可以阅读《成语故事大全》，了解更多的成语以及它背后的故事，丰富自己的知识。

1.整体设计，连贯教学。

本单元“语文园地”的活动目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握新词语和学习积累好的语句，并从“词句段运用”中学会撰写寻物启事，学会写句子；从“日积月累”中积累俗语，学习中华经典。

在教学过程中，注重整体设计，前后板块相互衔接，自然过渡。

如，巧妙地借用情境，将寻物启事的写作练习与书写提示相结合，实现自然过渡，把课堂教学连贯起来。

2．注重语言的积累。

“日积月累”中的成语学习，通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思之后，能进一步在具体情境中恰当地使用成语。

提示学生在积累成语时，试着去了解成语背后的故事，从文字积累上升到文化积累。

【素材积累】

1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。

2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！

仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。

夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。

摘整个湖泊中格外显眼。

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