统编版语文第二单元教案.docx
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统编版语文第二单元教案
教学课题
5一个豆荚里的五粒豆
教学目标
1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
重点难点
重点：
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
难点：
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、问题导入，激发兴趣
1.师：
同学们见过豆荚吗？
它是什么颜色的？
生1：
是绿色的。
生2：
是黄色的。
（出示图片）
师：
豆荚什么时候是绿色的？
什么时候是黄色的？
生1：
豆荚在生长的时候是绿色的。
生2：
豆荚在成熟的时候是黄色的。
师：
豆荚里面的豌豆成熟以后将会怎样呢？
生：
它会自己裂开。
师：
今天我们就要来学习一个关于豆荚的故事，（出示、板书课题）《一个豆荚里的五粒豆》
齐读课题
读了课题之后，你有什么想问的吗？
二、自主朗读、疏通词句
1、同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。
首先，让我们一起来了解一下作者。
（课件出示作者资料）
2、学生自主朗读，师出示要求：
注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况：
（1）出示生字词：
豌豆按照舒适恐龙手枪耐心玻璃
探亲愉快围绕曾经豆荚僵硬苔藓
囚禁门框洋溢
①指名读
师：
全都读对了，真棒。
接下来老师要来检查一下其他同学的掌握情况，这个字怎么读？
（出示：
绕）
“绕”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？
（纟+尧）你用了加一加的方法。
还有其他办法吗？
（“浇”的“氵”换成“纟”），你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
（板书：
浇）引导分别给两个字组词（相机出示两个形近字的组词，齐读辨别。
②师接着出示“玻”“璃”两个字，谁来单独认读这两个字？
真细心，在读“玻璃”这个词语的时候应该要读轻声。
（出示词语“玻璃”的拼音）齐读。
你怎么来记这两个字？
是的，我们同样可以采用加一加，换一换的方法记住这两个字，那在书写的时候我们应该要注意什么呢？
生：
左窄右宽，“王”的最后一笔变成提
师：
你们观察的真仔细！
③再次集中出示词语
师：
文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打
打招呼吧。
（男女生读、齐读）
师：
在这些生字当中还有一个多音字你能找出来吗？
（课件出示：
曾，学生组词，相机出示预设词语）
（2）学习本课我会写的生字
师：
在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？
（集中出示要会写的生字）
引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
预设：
豌：
左窄右宽，“豆”的最后一笔变提，“宛”的宝盖头要盖住下边的部分。
恐：
上下结构，“巩”要写紧凑，“心”要托住上边的部分。
绕：
左窄右宽，注意“尧”上没有点。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。
3、再读课文、整体感知
（1）孩子们，刚才我们认识了课文生字和词语，接下来让我们一起来说一说豆荚里的五粒豆，请快速浏览课文，找出这个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？
五粒豆后来又发生了什么事？
（2）指名回答。
预设：
生：
第一粒豌豆：
飞向广大的世界里去。
第二粒豌豆：
直接飞进太阳里去。
第三、四粒豌豆：
到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚。
第五粒豌豆：
该怎么样就怎么样吧！
师：
找得真准确，而且用自己的话简洁明了地说出来了，老师为你点赞。
师：
怀揣着不同愿望的五粒豆身上有发生了怎样的故事呢？
再请一个同学来分享。
生：
三粒豆被鸽子吃掉了，一粒豆在水沟里泡涨了，还有一粒在窗台的裂缝里生长、开花。
师：
你也用自己的话来归纳总结了，能够活学活用，真是个会学习的孩子!
4、积极思考、提出问题
（1）同学们，一个豆荚里的五粒豆，却有着不同的结局，读了课文，老师对心中又不少问题想要提出来，你有问题要提出来吗？
请把你的问题写下来，等会大家一起来分享。
指生回答。
（2）针对课文内容大家提出了不少问题，老师将自己的问题列了出来，我们一起来看看。
课文说被青苔包裏的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么?
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?
师：
请你先仔细读读这些问题，然后在文章中找到涉及这些问题的内容，接着思考这些问题是从什么角度提出来的，看看会有怎样的发现？
生：
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，如第一个问题和第二个问题。
生：
我发现有的问题是针对全文提的，如第三个问题。
师：
是的，我们在阅读中提问题时，要尽量开阔思路，尝试从不同角度去思考，然后提出问题，这样解决了这些问题，我们对课文也就掌握了。
5、课堂小结
今天我们在课堂上初识了五粒豆，下节课我们在继续学习《一个豆荚里的五粒豆》，看看它们的奇妙旅途。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、复习生字词
师：
这节课我们要继续学习五粒豆的故事，秋天到了豆子都迫不及待地从豆荚里跳出来了，我们去和它们打打招呼吧！
（出示课件认词语）
豆子们收到你们的问好高兴极了，（出示豆子图片）不过它还想考考你们，它想问问你们，围绕豆荚，这篇文章主要讲了一件什么事呀？
能简单地概括一下主要内容吗？
指名说（主要写了一个豆荚里的五粒豌豆离开豆荚后不同的命运，尤其介绍了最后一粒豌豆与小女孩之间的故事。
）
3、过渡引入：
又通过了考验，豆子们已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。
这到底是怎样的五粒豆呢？
让我们再读课文，先找出描写五粒豆的句子，看看它们给你留下了怎样的印象
2、精读课文，深入理解
1、学习第1—6自然段
（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括豆荚和豆子样子的词语和句子。
生：
豆荚和豌豆都是绿的
师：
这里说的是豆荚和豌豆的颜色。
生：
豌豆按照它们的家庭地位，坐成一排。
师：
你能想象它们是怎么坐的吗？
生回答
师：
你们的想象真丰富，老师仿佛就看到了这五粒豆坐在豆荚中了。
生：
我找到的是这一句“豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。
”
（2）豌豆们不止心里这样想，从它们的话语中我们也可以感受到它们对未来的期待。
指导学生有感情地朗读2-6自然段中豌豆说的话，边读
边感受它们的期待。
2、学习第7-12自然段
过渡引入：
孩子们，豌豆期待的事情终于发生了，豆荚裂开了，豌豆们要离开豆荚了，请你快速阅读7-12自然段，说一说豌豆们离开豆荚它们想要到哪里去？
①引导学生用自己的话说出豌豆的心愿。
生：
“现在我要飞向广大的世界里去了！
如果你能捉住我，就请你来吧！
”第一粒豌豆说完就飞走了。
（第一粒飞向世界）
生：
第二粒豆说：
“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！
”于是，它也飞走了。
（第二粒飞进太阳）
生：
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”它们说“我们才会射得最远呢！
”这是三、四粒豆的愿望。
（第三、四粒射得最远）
生：
“该怎么样就怎么样吧！
”最后的那一粒说。
“该怎么样就怎么样！
”这粒豆说。
（第五粒该怎么样就怎么样）
②学生读书想象，全班交流
师：
同学们，你从这五粒豌豆的话语中，体会到了什么？
生：
我觉得第二粒豌豆的愿望太不实际了，被玩具枪射出去根本就不能飞进太阳。
生：
我觉得第一粒豌豆很独立。
生：
第三、四粒不满足现状。
生：
第五粒豆的适应性强，乐观积极。
……
③课文描写了第五粒豆所在的环境，请你快速找到。
指名答。
（课件出示）掉落在这里的第五粒豆就像是一个——生：
囚犯。
什么样的人我们把他称为囚犯？
生答。
从这几句话中我们知道了什么？
生：
环境恶劣。
是呀，在这恶劣的环境下生长的第五粒豆会有怎样的故事呢？
我们继续接着看。
3、学习第13-21自然段
自读13-21自然段，思考：
在这样恶劣的环境下，最后那粒豌豆是怎样生长的？
谁发现了它？
生：
它生了根，还长出了小叶子。
师：
最后这粒豌豆生根发芽成了一株植物。
生：
它长出来之后，小女孩发现了它。
师：
在发现豌豆之前，这是个怎样的小女孩？
生：
她身体非常虚弱，躺在床上一整年了。
师：
当她看到小豌豆长出了小叶子，小姑娘——
生：
觉得好了一些了。
出示18自然段，感受最后一粒豌豆给小女孩带来的改变。
师：
随着时间的流逝，豌豆还在不停的生长，向上生长的它又给小女孩带来了怎样的改变？
生：
小女孩讲话时，要比以前愉快得多，而且也能够自己爬起来，直直地坐在床上，一个星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。
师：
小女孩的变化离不开生长的豌豆，也离不开这个人，那就是——
生：
小女孩的妈妈。
是呀，妈妈精心呵护着小豌豆，请你在文中找出相关句子。
（出示句子）想一想妈妈为什么要这样做?
交流讨论，师归纳总结。
在妈妈的呵护下，在小女孩的期盼下豌豆开出一朵粉红色的小花，这又给小女孩带来了怎样的变化？
生：
小女孩脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光。
当看到开花的豌豆苗，小姑娘有什么表现？
指名答（出示句子）感受小女孩的动作，请同学演示，你们从她的动作之中感受到了什么？
生：
小女孩对豌豆的喜爱，所以她的动作是轻轻地，生怕伤害到豌豆苗。
生：
小女孩应该会很感激豌豆，因为看到了豌豆的生长，也给了她自己希望，让她慢慢好起来。
师：
让我们再来感受小女孩的喜爱和感激，请齐读这段文字。
这时的小女孩会想对豌豆说些什么呢？
学生交流结果。
什么样的日子被称为“节日”？
生：
重大的日子。
生：
值得纪念的日子？
师：
为什么说“这一天简直像一个节日。
”？
指导学生生交流讨论。
师归纳总结。
4、学习22-23自然段。
思考：
其余几粒豌豆怎样了？
你懂得了什么？
（板书结果：
吃掉了落到脏水沟里）
引导学生根据五粒豆的不同结果，体会以积极乐观的心态面对生活，师归纳总结。
三、拓展延伸、课堂小结
1、五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一颗豌豆？
为什么？
2、教师小结：
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
正是因为豌豆的乐观向上感染了小女孩，她才会越来越健康。
所以，孩子们，让我们成为一个积极向上的人吧。
这样不止自己能够乐观对待生活，也能感染周围的人，为他们提供帮助。
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：
射得最远吃掉了
第五粒：
该怎么样就怎么样一株植物积极向上
课后反思
教学课题
6、蝙蝠和雷达
教学目标
1、认识“蝙、蝠”等生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等生字，正确读写“雷达、敏锐、横七竖八”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解飞机在夜里安全飞行和蝙蝠探路之间的联系，培养热爱科学、乐于观察与探究的习惯，激发阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
3、阅读时，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
重点难点
重点：
弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。
难点：
能从不同角度提出问题并讨论。
教学准备
师：
多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入
师：
同学们，你们见过蝙蝠吗?
生：
见过。
师：
蝙蝠长的什么样子?
你了解哪些有关蝙蝠的知识?
（指名回答）
生：
蝙蝠的头和身体长得像老鼠。
生：
蝙蝠是哺乳动物。
生：
蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。
师：
通过你们的回答，老师知道你们一定是做了充分的预习。
看！
这是老师收集的关于蝙蝠的资料，我们一起来看看。
（出示图片、文字）
（出示：
雷达图片）
师：
你们知道这是什么?
生：
雷达。
师：
对，你们了解雷达的有关知识吗?
（指名回答）
生：
雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。
生：
雷达在使用时不受气候条件的影响。
生：
雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。
（出示雷达、资料）
师：
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，两者之间有什么关系呢?
今天我们就来学习第6课《蝙蝠和雷达》，这是一篇很有意思的科普知识短文。
（板书课题）
2、字词教学
1、学生自主朗读，师出示要求：
注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
2、检查自主朗读情况
（1）依次出示课文词语
①铃铛
指名读，相机强调“铃铛”两个字都是后鼻音，出示拼音，再指名读。
师：
请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设:
很多的铃铛都是金属做的，所以都有“钅”旁，而左边的部分都是它们的读音.....
师适时点拨这时形声字的构字规律。
并鼓励学生利用形近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示铃铛的图片，生看图读词。
②障碍物
师：
当我们行走在路上，挡住道路，使我们不能顺利通过的物体，我们把它叫——生：
障碍物，障碍物挡住了我们前行的脚步，所以我们来观察这个字的字形，你有什么发现？
生:
“阝”“石”就像阻挡我们的障碍物，这样记我就不会把“阝”在哪一边记错了。
师：
你这个方法真好，老师为你点赞。
我们再来一起读一读这个词语。
③横七竖八
指名读
师：
听他读完这个词语之后你有什么发现？
生：
有一对反义词。
是的，这里的横和竖是反义词，那你想象一下，一些物品横七竖八的摆放着你看到的是怎样的场面？
生：
非常的乱。
对，横七竖八就是形容纵横杂乱。
（出示课文词语）指名读，适时评价，及时纠正。
师：
请大家认真读一读，看一看，你觉得哪个字我们的认读和使用容易出错，可以举手给大家提醒一下。
生：
这里的很多字都是后鼻音，我们在读的时候要注意，如“铛”、“蝇”、“证”、“障”、“荧”、“屏”。
生：
“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。
生：
“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”，不要写成叉（Χ）。
生：
这里面还有一个多音字“系”，我们读的时候要注意。
（出示多音字系）
……
齐读词语
3、出示本课要求会写的生字
引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
师根据学生的交流重点聚焦“竖、蝇、究”三个生字，并指名三位同学板写生字，其也同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意,相机圈出相应部分：
“竖”：
上下结构，上下大小大致相同，宽窄相当，上面两竖左短右长，下面部分是一个“立”，与“坚”区分。
“蝇”：
左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖弯钩，竖弯钩伸展向外。
与“绳”区分
“究”：
上下结构，上面的“穴”要写的窄和扁，下面的“九”写的宽大。
注意“九”的笔顺。
三、整体感知
1、引导学生认真朗读课文，看看可以把文章分为几部分？
每部分主要讲了什么？
（1）学生读书思考，交流思考结果，师适时予以点拨归纳：
第一部分（1-2）：
讲飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。
第二部分（3-7）：
科学家经过反复研究实验揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
第三部分（8）：
科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机的安全飞行。
（2）指导学生试着根据每部分的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，师再次补充归纳科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。
2、列出问题清单，学习从不同角度提问。
（1）师：
“学起于思，思源于疑”，疑问是点燃我们思维探索的火种。
那么阅读文章之后我们能从哪些角度来提问呢？
图片出示问题
我们可以从哪些角度来提问？
请你用三个词语概括老师的这些提示。
生答（出示图示）
（2）下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，看看他们的问题是从哪些角度提问的。
（3）针对课文内容，总结自己的问题清单看看是从哪些角度提出问题的。
（4）出示片段，完成问题。
四、课堂小结
这节课，我们初步了解了课文，下节课我们将具体来研究蝙蝠和雷达之间到底有怎样的联系。
第二课时
一、回顾导入、引入学习
1、同学们，上节课我们认识了一种动物，它就是——蝙蝠。
你看，这里就飞来了一大群蝙蝠，小蝙蝠看到你们开心极了，让我们也来跟它们打招呼吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语，齐读复习。
4、小蝙蝠们飞走了，但是它们飞走之前还留下了一个任务，请我们来探究它们与雷达之间的奥秘，要想完成它们的任务就让我们继续走进课文《蝙蝠和雷达》寻求答案吧！
二、精读课文，明白关系
1、学习第一部分（1-2）
师：
想一想：
课文为什么一开始要写飞机夜行？
师：
这一部分中哪句话直接写出了蝙蝠和飞机的关系?
（指名回答）（蝙蝠飞机）
生：
第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。
（启示）
2、学习第三自然段（课件出示）
师：
蝙蝠有什么特殊的本领能给人类带来启示呢？
带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一找答案。
生自由读第三自然段。
师：
如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个词最合适?
生：
灵巧。
师：
你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?
（指名回答）
生：
无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。
生：
即使一根极细的电线，他也能灵巧地避开。
师：
在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?
（指名回答）
生：
“无论、从来、即使…也、极细”这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。
师：
你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。
谁想试着读一读。
（指名读），根据朗读，师及时评价。
师：
看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大部分的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?
生：
眼睛。
师：
对，过去的科学家也有这样的猜测。
（出示:
第三自然段最后一句）
师：
我们带着这样的疑问，来读一下这句话。
为了验证这个问题，科学家们开始了实验。
3、学习第四、五自然段
师：
现在就让我们带着这个猜测和疑问，和科学家们一起来解开这个奥秘!
请大家自由读课文4、5自然段，边读边思考，试着填写一下这张表格，也可以在书上圈划出答案。
（出示表格）
次数
方法
结果
结论
生自由读课文，教师巡视。
师：
科学家做了几次试验?
生：
三次。
师：
谁能按照“首先……然后……最后”的顺序介绍一下第一次试验。
生：
科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
生：
科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：
铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。
师：
你们说得都很好，现在让我们将第一次试验概括地填写在表格里。
谁想来概括试验方法?
生：
在一间屋子里拉上许多绳子，绳子上挂上许多铃铛，把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。
师：
很好，我们就把你说的这句话填写在表格里，大家在书上把重点词句划出来。
师：
试验结果怎样?
生：
铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。
师：
那么第二次试验是怎么做的呢?
还要按照顺序来介绍。
生：
首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。
师：
概括一下试验方法。
生：
把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。
师：
试验结果呢?
概括地说。
生：
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
师：
现在我们再看第三次试验，我们直接概括。
生：
试验方法是：
把蝙蝠的嘴封住，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。
试验结果和第二次试验一样，蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
师：
现在让我们回过头来看看作者写这三次试验的详略安排。
第一次试验作者用了一整段文字来写，第二次和第三次试验却放在在一个自然段里来写，你认为为什么要这样安排这三次试验呢?
生：
因为三次试验有相同的地方，如果反复写显得罗嗦了。
生：
第一次试验详细介绍清楚之后，我们就能明白相同的试验条件了，所以没有必要再重复写，就应该略写。
师：
你俩说得好，那么我们今后在类似的习作中也要学着避免不必要的重复，合理地安排作文的详略。
4、第六自然段
师：
现在我们来看看三次试验的结论是什么?
请大家齐读一遍第六自然段。
（图片出示）
师：
试验证明，人们前期的猜测是错误的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。
（探路工具嘴耳朵）我们来看看配合这个词，在这里应该怎么理解呢?
生：
我觉得就是共同完成。
师：
蝙蝠飞行时，少了嘴巴和耳朵中的任何一个都不行，所以我觉得本文中“配合”这个词，除了有“共同完成”的意思，还强调了“缺一不可”。
5、学习第七、八自然段
师：
蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起来探路的呢?
请大家自由读第七自然段，了解一下。
师：
从这句话，你体会到什么?
（出示第七自然段第一句）
生：
我感觉到科学家的研究不是一朝一夕完成的。
生：
科学家从最初的发现，到最终有所创造，这其中付出了艰辛的努力，可能经过无数次的失败。
师：
你是从哪些词语体会到这一点的?
生：
“反复”、“终于”这两个词。
师：
文章中一些关键词语的运用，往往会起到不容忽视的作用。
这句话告诉我们人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。
师：
老师将蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的过程进行了一个简单动画演示，请大家看一看。
（图片出示）
教师边讲解边演示：
蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种声音，这种声音叫超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根据反射回来的信号调整自己的飞行。
（板书：
障碍物超声波）
师：
谁能像老师这样看着演示向大家介绍一下蝙蝠夜间飞行的秘密?
（指名回答）
师：
我还了解到，蝙蝠的耳朵特别敏锐，它能够把昆虫反射回来的信号与其他树木、房屋等障碍物反射回来的信号准确地区分开，分辨出是食物还是障碍物，这多么神奇啊!
现在让我们用佩服的语气在来读一遍第七自然段。
师：
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
雷达究竟是怎样工作的呢?
请一名同学来读一读课文第八自然段。
（装有雷达）
师：
谁能看着图片演示，说一说雷达工作的原理。
（指两名学生回答）（天线荧光屏障碍物无线电波）
师：
人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，我们弄清楚了蝙蝠飞行的秘密，也知道了雷达工作的原理，那么，蝙蝠和雷达究竟有什么相似之处呢?
我们一起来做下面这个练习。
（出示题目）雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知识拓展，探索兴趣。
师：
像本文介绍的这样，人类通过研究动物或植物，从中得到某些启示，并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类，这一逐渐成为一门科学，就是仿生学。
除了从课文中了解到的内容，你还知道哪些仿生学的发明创造?
总结：
看来，大家了解的这方面的知识还真多呢!
课下，希望大家更多的阅读科普书籍，也留心观察身边的生物，也从它们身上得启示，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。
板书设计
飞机
装有雷达
探路工具
升级会员 