数学寒假作业设计方案.docx

数学寒假作业设计方案.docx

《数学寒假作业设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学寒假作业设计方案.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

数学寒假作业设计方案

数学寒假作业设计方案

寒假作业数学设计方案（五篇精选）

为了保证事情或工作的有效开展，往往需要提前做好计划。

计划的内容多为上级对下级的工作或涉及大量工作，一般以“文件头”的形式分布。

那么在制定计划的时候应该注意哪些问题呢？

以下是边肖收集整理的数学寒假作业设计方案（5篇精选文章），希望对大家有所帮助。

寒假作业的数学设计方案一、项目背景

数学作业贯穿于学生学习活动的全过程。

它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习反馈的第一手书面材料。

它是提高学生素质的重要载体，*能突出学生的自主学习能力，*能真实反映学生的学习过程，是不可忽视的形成性评价内容。

不同班级、不同阶段不同层次的数学作业存在以下五个质量问题：

一是客观不清，实际操作过程中作业设计主观、盲目、随意；二是体系不完整，作业设计中知识技能训练点的安排分散重复，很多训练点的选择和时机安排不科学。

三是渗透面不广，将数学学科与其他学科割裂开来，留下无比丰富的语言积淀而不深挖，在语文上练习语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。

第四，水平不高。

在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时太多，第二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力无法得到科学、系统的训练。

第五，不同层次的学生不论对象都在做完全一样的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，语文作业设计没有充分体现因材施教的原则。

二、研究目的和意义

进行作业优化设计，研究学生作业规律，有效解决现有的“高消耗、低效率”战术，让“减负增效”真正落到实处。

探索适应学生个体差异、促进不同层次学生发展、促进学生自主获取知识、提高能力、发展智力的操作模式。

通过优化作业评价的研究，可以对学生的作业进行科学、全面的评价，让学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。

使作业评价从单纯的知识结果关注转向对学生生命存在和发展的整体关注。

在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一和终结性评价，充分发挥作业对学生成长的教育发展功能。

三.研究内容：

1.优化作业形式的研究

人们往往会对一成不变的东西和机械化的东西感到厌倦，尤其是孩子。

因此，尽量改变作业形式，注重灵活性和多样性，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高语文素质。

2.优化作业内容的研究

设计作业内容时，既要注重各种数学能力的综合，又要注重四个结合，突出数学的工具性和实践性，能有效提高学生的数学思维。

3.转型经营评价研究

作业的评价是建立在鼓励、激励和引导的基础上的。

教师用表扬、鼓励、期待、遗憾等情感语言激励学生，充分调动他们的学习积极性。

并整合教师评价、小组评价和自我评价，逐步实现学生成为评价的主人。

四.结果形式：

根据《数学**课程标准》，努力形成**的教学思路，努力形成有价值的实验成果。

1、阶段总结及相关研究论文

2.优化**的设计编译

2.实验方法：

课题组成员根据项目的研究目标，创造条件，有计划地设置自变量、因变量和无关变量，从而主动引起或改变一些客观对象，然后进行分析研究，主动揭示其因果关系。

3.案例研究法：

通过案例追踪、调查分析，了解作业的方式、效果和习惯，便于针对性研究。

不及物动词该课题的研究步骤

本课题研究时间为一年，分三个阶段实施。

（a）准备阶段（20XX.9-20XX.12）

1.调查：

对当前学生作业情况、作业态度、作业批改情况、教师对作业设计和评价的认识等进行问卷调查。

2.根据这些信息和实际情况制定和修订项目计划。

3.进行培训和学习，进一步提高工作设计和评估的能力。

（二）实施阶段（20XX.1-20XX.6）

1.初中数学作业内容和形式多样化的探讨。

（1）（常规操作）从繁琐到简洁——减少重复。

（1）训练作业

Application家庭作业

延伸作业

（体验式作业）从枯燥到有趣——深化体验

（1）情境作业

（2）实验作业

（实践作业）从课堂到实践——能力形成

（1）项目式作业

（2）侦查行动

（3）实践作业

（4）语文日记和周记

2.研究作业设计形式、布置内容、布置数量的改革，创设**作业题。

3.研究学生兴趣、习惯和作业水平的差异。

4.研究作业的评价方法和效果。

5.人性化互动运行评价机制的构建研究。

（3）总结阶段（20XX.7-20XX.11）

1.收集整理相关资料，分析总结，撰写总体研究报告。

2.写个人研究总结论文。

3.召开业绩考核会，聘请**进行考核评价。

寒假作业数学设计方案第二区第二小学优秀数学作业展示及评价方案

一、活动目的：

为了有效提高学生的作业质量，不断提高学生的作业写作水平和规范意识，培养学生良好的学习习惯。

根据**的整体工作安排，决定举办高区第二小学学生优秀作业展评活动。

具体方案如下。

二.展览：

参与条款：

从一年级到五年级的数学常规作业（全部展出）。

三至五年级的数学练习册（各选一份10名展出）。

　　三、参展作业要求：

　　1．作业书写工整，美观，书面整洁。

　　2.作业批改及时、认真，正确无误，格式规范统一，有适当的鼓励性评语或其他鼓励方式。

　　四、展览地点：

　　阶梯教室。

　　五、展览时间：

　　20xx年5月14日（星期三）**。

　　（各任课教师于5月13日将学生作业放到阶梯教室指定位置。

）

　　六、**评比方法

　　1、作业本封面、封底整洁，不卷角，不在作业本随便涂、抹。

　　2、书写工整，字迹清楚，格式正确。

　　3、按时完成作业，作业质量好，正确率高。

　　七、评比人员安排：

　　****，教研组长以及全体老师

　　数学寒假作业设计方案3　　一、指导思想：

　　为了实现本学期的学习目标，结合一年级数学上册教学内容和本年级学生的实际水平，根据**整体作业建设与规划的指示精神，实现目标、教学、评价的一致性，突出作业的各项功能，*终达到提高学生学习效率，促进学生发展的目的。

　　二、规划思路：

　　作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个环节。

因此，作业设计要置于教学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的一致性。

作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的讲评等环节。

完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。

　　我们在精心设计作业的基础上，科学地布置作业。

布置作业要考虑课堂作业与家庭作业相结合，数学作业与其他学科作业相结合，作业量与学生认知特点、承受能力相结合，作业难度与完成时间相结合。

达到科学、合理、实效地布置作业的目的。

　　三、作业评价

　　1、学生自评：

让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

　　2、小组评价：

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．课堂作业，可以先检查*早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去评价另外三人的作业，并监督、帮助他们进行订正。

这样在学习小组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

　　3、家长评价：

家长是学生*好的也是第一个老师，所以在有可能的情况下，请家长也参与到学生家庭作业的评价中，以督促学生形成认真完成作业的习惯。

　　4、教师评价：

课堂作业：

教师要全批全改，有条件的情况下，可以进行面批，了解学生解决问题的思路、想法，了解学生错误的原因，以便反思自己的教学，改进自己的教学。

不能面批的时候，要对学生的作业进行恰当的评价，写出激励性的语言，指出问题的所在，使学生及时了解自己学习的进程，及时调整。

　　四、作业内容

　　在本学期教学中，除了基本的口算练习和巩固课内知识所做的练习外，本学期我们还设计了以下特色作业：

　　一、学习第一单元“认识图形

（二）”后，让学生利用七巧板摆出各种美丽的图案。

　　二、学习第五单元“认识人民币”后，可让学生在家长的引导下去**购物体会人民币在生活中的运用。

　　三、学习第二、四单元“20以内的退位减法”“100以内数的认识”后，让学生用学过的知识解决生活中的简单问题。

　　数学寒假作业设计方案4　　作业是教学五个基本环节中的一个重要环节，作业是指学生根据教师的要求，在上课以外的时间进行的学习活动，是教学的组织形式之一；是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成特定教学任务的一种形式，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具，在长期的教学实践中，传统的高中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。

主要是教师以教材为**，以高考为参照，按习题的难度组成的基础型、提高型的训练链。

学生和教师都陷入了题海的怪圈。

学生写作业表现出应付、交差甚至抄袭的被动作业态度，教师忙于机械性批改作业，却没有思考的时间，自己疲惫不堪，却收效甚微，造成高负荷、低效率的状况。

　　一、作业的设计原则

　　我觉得设计作业时应特别注意以下三方面原则：

　　1、目的性原则：

即作业要体现高中数学**课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标。

　　2、针对性和差异性并重原则：

即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

或称为层次性原则，分层次作业就是根据知识点的多少、思维的难易程度、知识交叉联系的程度等把作业分成三个层次：

　　第一层次为基础题，针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二层次为基本题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用；第三层次为发展题，针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。

　　3、研究性和开放性原则：

作业要有一定的研究性和开放性，要让学生有自我发挥的余地。

可根据学生的数学知识、数学技能和能力，结合教材适当设计一些探索性作业。

　　二、作业设计模式

　　在**课程标准下以数学认知结构的变化过程为分类标准，可以把作业分为巩固性作业和探究性作业两种。

　　1、巩固性作业：

　　即根据人的理解和记忆规律，只有有目的、有计划地安排一定程度练习使学生掌握数学知识，如公理、数学概念、数学定理、数学公式和法则等重现型作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

具体可以体现在：

（1）对课上知识整理巩固的作业；一堂课下来，很多学生并不能马上将课上的动力弄明白。

这就要求学生对课上讲过的内容进行复习巩固，对较不易理解的题目进行整理，这样才能理解并形成自己的东西。

（2）根据教材内容自编、改编或选编一些题目让学生进行巩固。

但量不宜太多，否则，学生若应付的话会没效果。

　　（3）分层作业：

“分层次”作业的设置，要求学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择。

　　能力较差的学生可以从较低层次的作业开始选择，以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。

开展分层次作业设置时，应注意设置方式的灵活性。

对于**授知识点的作业，可以先推出第一、二层次习题，要求学生对第一层次必做，第二层次选做，随着课程的进一步发展和深入再推出第三层次习题，学生可以跨层次、自主选择。

这种方法能使学生在熟练掌握“双基”的前提下更有效地促进各层次学生学习能力的发展。

　　2、研究性作业：

研究性作业是研究性学习的材料，主要是让学生学会搜集信息、处理数据、制作图表、分析原因、推出结论来解决实际问题的方法。

学生通过研究性学习逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、论证、运算、检验，使问题得以解决；学会使用数学语言表达和交流；培养学生实事求是的科学态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索创**的精神和合作交流意识。

不少教师认为高中数学研究性学习比较难开展，原因在于选题较难、持续时间长难以监控、评价标准多样无法全面量化等。

我认为我们在教学中经常遇到的一题多解，多题一解，一题多变的问题就是一种较为简单直接、操作性强的研究性作业。

　　要求学生解完习题后，用简练的文字表述以上习题考查的基本概念和基本方法，习题之间有何联系，运用了哪些的'数学思想方法，从中获得的注意点和启示等，并在讲解后完善文字材料。

我发现这次作业后，班级类似习题的总体成功率提高了不少，一些学生的数学学习习惯也有了变化，在交流中学生也能说出一些数学思想方法了。

通过“变式问题”的研究使学生善于发现问题、解决问题，提高他们的数学方面的能力。

　　总之，教师要转变数学作业观念，树立一种**型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。

让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适应学生数学素质发展需求服务；使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径；*终达到提高数学教学质量的目的。

　　数学寒假作业设计方案5　　早期苏联教学论**凯洛夫、斯米尔诺夫，都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面：

美国学者库柏在二十世纪八十年代未，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作《教学论**编》中把教材分成三个系统课题系统、图象系统和作业系统。

可见作业问题在国内外教学论研究中占有十分重要的地位。

随着教学改革的不断深入和二期课改的推进，作业问题更向多维视角分析研究。

**教育**曾指出过：

要提倡布置活动性、实践性的小学作业，二期课改行动纲领中也明确指出：

要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题，课题研究和建模求解等纳入**编习题作业的范围，与原先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完整的数学训练体系。

因此，加强作业问题研究，开展作业改革是解决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性的重要实践。

　　数学作业是小学生课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是小学数学教学的重要环节。

通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。

　　现在小学数学作业普遍存在：

　　一是作业内容乏味，机械重复较多；

　　二是作业形式单调，缺乏思维问题；

　　三是作业量分布不均，随意性较大；

　　四是忽视学生潜能，缺乏自主性的问题；

　　五是重视独立完成的作业，忽视合作交流完成的作业。

　　学生对这样的数学作业非常反感。

正是由于教师布置作业只从本意出发，忽略学生心理需求，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯，抑制了学生的兴趣爱好，抑制了学生的个性发展，更抑制了学生实践能力创**精神，严重影响了学生身心的健康发展。

　　在当前的小学数学教学中，由于受片面追求考试分数的影响，数学作业产生了不少弊端：

忽视学生的个别差异，教师没有很好的研究学生心理、理解教材，把全体学生置于同一起跑线上，让发展水平并不相同的所有学生去完成整齐划一的训练任务，造成有能力的学生吃不饱，基础差的学生吃不了；在练习设计的安排上存在着只注重练习的量，而忽略了练习的质，在练习目的安排上重视基本概念和定理的掌握，忽视基本技能的实际运用，造成作业份量过多、出题过细、答案过**的现象，而使学生常常在被动的状态下做无效或者低效的作业。

分析作业问题，构建以学生为**的的小学数学作业模式，已成为数学教学改革中迫切需要研究的重要课题。