人教版二年语文下册第五单元.docx
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人教版二年语文下册第五单元
17、古诗两首
学习目标：
1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
教学重点：
1.想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
2.能展开想象描绘出《绝句》书写的景色。
教学难点：
1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
2.理解“含”的意思。
课前准备:
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。
预习课文。
教师制作课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
认读生字9个，朗读古诗，学习《望庐山瀑布》书写生字四个。
一、回顾旧知导入新课
1今天我们要学习两首古诗，分别是李白和杜甫的，你们对李白、杜甫有哪些了解？
谁来说一说，他们的诗句。
2.课时目标：
认读生字9个，朗读古诗，学习《望庐山瀑布》书写生字四个。
二、朗读古诗认识生字
1.自学指导：
自读古诗，把生字画下来，利用拼音认会，朗读古诗两首达到熟练，同桌互相检查过关。
2.检查交流：
（1）课件出示古诗，指名朗读，共同评议，指出不正确的字词读音，共同练习。
（2）出示生，字读一读记一记：
lúpùlúyílùhánlǐngbówú
庐山瀑布香炉怀疑白鹭含有西岭停泊东吴
（3）重点指导：
疑、鹭、瀑的字形
对比学习：
庐----炉含----念玲----岭口天----吴
多音字：
停泊----湖泊
采用多种方法识字：
“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。
”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
三、朗读背诵理解诗意
1.出示自学要求：
自读古诗《望庐山瀑布》通过利用字词典图画合作学习，弄懂诗句意思，朗读古诗达到能背诵。
2.交流汇报：
（1）指名朗读古诗，共同评议怎么读才能体现出诗句的韵律。
（2）共同读一读，读出感情。
（3）说说句子的意思。
每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
3.边读边想每句诗都写了怎样的景色
小结：
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。
生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。
第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。
诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。
）
生——升腾、升起。
紫烟——紫色的云雾。
川——河流。
疑——可能、好象。
4.理解了诗意后，你有何感受？
带着自己的感受读读这首诗。
背一背
自己背诵----指名背诵----齐声背诵。
四、书写生字
1.出示“我会写”中的字：
“炉、烟、流、银”。
进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2.指导。
指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。
其他的字学生对照课本自行书写。
“流”字也不要忘记写右边的一点。
3.交流评价。
（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
板书设计：
第二课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《绝句》并背诵，感受诗人对大自然美景的赞美之情。
2.会写8个生字。
一、复习导入：
背诵《望庐山瀑布》用自己的话说说诗句的意思。
课时目标：
正确、流利、有感情地朗读《绝句》并背诵，感受诗人对大自然美景的赞美之情；会写8个生字。
二、独立尝试书写生字
1.自学指导：
尝试自己独立书写生字，写不好的字多练一练，想想怎么才能写好，与同桌交流书写体会。
2.出示“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
3.教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。
如：
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”字上面是今字，不要写成令字；而“岭”字右边是令字，不是今字。
“银”字右边顶上不要多写一点。
“泊”字的白要写得瘦长一些，“柳”字不要忘写中间的一撇。
4.再次书写，达到要求。
三、朗读古诗理解诗意
1.出示自学要求：
默读诗句，利用工具书自学诗句内容，与同桌交流背诵古诗。
2.交流汇报：
（1）了解一下这首诗的作者：
杜甫，唐代诗人。
（2）根据词语的意思，说说古诗大意。
（多找几个学生说。
）
（3）学生补充。
（出示图片）
第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。
诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。
第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。
而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。
这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。
3.如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
四、诵读两首古诗
1.出示课时引导学生有感情地朗读。
2.采用多种形式有感情地读背诗句。
如：
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等美读成诵。
五、拓展阅读
绝句早发白帝城
杜甫李白
迟日江山丽，朝辞白帝彩云间，
春风花草香。
千里江陵一日还。
泥融飞燕子，两岸猿声啼不住，
沙暖睡鸳鸯。
轻舟已过万重山。
六、当堂训练
按课文内容填空
1.《绝句》是（）朝诗人（）写的。
诗中一共描写了六种景物：
（）、（）、（）、（）、（）、（）。
提到了四种颜色，分别是（）、（）、（）、（）。
我还知道《》、《》也是他写的。
2.《望庐山瀑布》是（）朝诗人（）写的，这首诗是作者看到（）时写的。
我还知道《》、《》也是他写的。
根据不同的环境运用诗句。
1.一天，我和妈妈一起去看瀑布。
当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：
“，。
”
2.春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：
“，。
”
七、作业练习
1.课外背诵李白、杜甫诗句。
2.用自己的话说说诗句的意思。
八、板书设计：
九、课后反思：
18、雷雨
学习目标：
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备：
预习课文，观察雷雨前后的特点。
教师制作课件。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
课时目标：
熟读课文，认识生字4个。
书写生字12个。
一、联系生活导入新课：
播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），请同学们闭目想象。
听着这两段录音，你们都想象到了什么？
相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想象把两段录音和插图进行正确搭配。
板书课题《雷雨》
出示课时目标：
熟读课文，认识生字4个。
书写生字12个。
二、熟读课文自学生字
1.出示自学要求：
默读课文，画下生字词，利用字典书中拼音自学生字，同桌互相检查，达到读准字音，会组词。
2.检查交流：
（1）出示生字：
“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。
进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。
如：
用动作记住：
“压”“垂”用换偏旁记住“虹”等。
（2）检查朗读课文：
指名朗读要求，读准字音，正确流利，不添字不落字。
（3）小组朗读，全班朗读。
三、书写生字
1.出示自学要求：
认真观察生字归类分析字形，尝试把自己能独立书写的字写正确美观。
不能写的字与同桌合作学习，共同书写。
2.交流汇报：
哪些字有共同特点“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构逃是走之旁，越是走字旁；“垂、沉、阵、蜘蛛、蝉”都是翘舌音。
“彩”是平舌音。
可以书写不需要讲解。
哪几个字需要老师指导，写不好的原因是什么？
3.重点指导：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
4.范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
5.学生再次临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
四、当堂训练
看拼音写词语
chuízhíluànbǎihēichénchénjǐyātáozǒu yōuyuè
（）（）（）（）（）（） zhèndìcǎihónɡ mínɡchán zhīzhū
（）（）（）（）
五、补充阅读:
夏日的中午，连空气也发烫。
笔直的大道，无遮无盖地曝晒在阳光之下。
路旁的几株柳树，热得无精打采，低垂着枝条。
柏油路软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。
一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。
空气闷得人发慌……
“热死了，热死了……”树上的知了拉开嗓子高叫着。
方才还是烈日炎炎，万里蓝天不见一丝云絮。
一转眼，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。
“沙沙沙”，一些小砂子平地飞起，撞到窗子的玻璃下，发着声响。
不知谁的草帽，被风吹得像风筝似的，一翻一翻地飞向空中。
天色骤然暗下来，半空中一大块一大块墨灰色的云，差一点擦着高楼顶，不一会儿就连成了一片，像块大墨布似的遮着天空，并且一点一点地压下来，压下来……
“嚓！
”闪电似乎看不惯这闷人的天地，它发怒了，用闪亮的宝剑挑破了黑幕布。
“轰隆隆！
”雷公似乎也看不惯这闷人的天地，它发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。
不一会儿，“达达达”，豆大的雨点急速地落下来了。
它敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。
接着，一丝清凉的湿润的空气便浸入人的肺腑。
闪电不那么刺眼了，雷声不那么震耳了，雨幕不那么密集了……仅仅半个钟头，就雨过天晴了。
这一阵雨，把整个天地洗刷一新。
你再看路边那几株柳树，伸展着枝条，叶儿上挂着晶莹的水珠，多么精神啊！
第二课时
课时目标：
默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
一、联系生活导入新课：
1.说一说你搜集到的有关雨的谚语或是观察到的下雨前，下雨时，下雨后的特点。
这节课我们继续学习《雷雨》
2.出示课时目标：
默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、研读课文品味朗读
1.自学指导：
默读课文，想想本课写了雷雨的那些景象？
（雷雨前、雷雨中、雷雨后）再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
和同桌交流说说自己划分的理由。
2.交流汇报：
（1）出示会课件（雷雨前的图），谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？
（压抑）让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？
带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的同学我们一起来读读。
（2）不一会儿，雨下起来了，出示课件，看，雨中的景象怎样？
谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？
（雨下得真大。
）从哪儿感受到的？
谁再来读读。
配雨声齐读。
（3）渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？
看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？
听到了什么？
把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
（4）雨后的景色多美啊！
请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？
自己动笔在他的边上写一写。
三、练习仿写
1.雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗？
让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
2.交流评议。
四、练一练
填空练习
1.《雷雨》课文中，写了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。
2._______的乌云，______地________。
树上的叶子____________，蝉_________。
忽然一阵大风，吹得树枝_______。
一只蜘蛛从网上________，_______了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
3.闪电，雷声。
雨越下，树哇，房子啊，都了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹_____在天空。
蝉______了。
蜘蛛又______在网上。
池塘里水_____了，青蛙也_______了。
4.照样子写词语：
黑沉沉（）（）（）
五、课后作业：
巩固生字，背诵课文。
六、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
七、课后反思：
19、最大的“书”
学习目标：
1.会认10个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：
认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
课前准备：
预习课文，自学生字，师生收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
制作课件。
课时安排：
两—三课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.认识10个生字，书写6个生字。
一、依题质疑导入新课：
我们天天都在读书，在我们眼里书是什么样的？
看了这个题目你有什么要问的吗？
出示学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.认识10个生字，书写6个生字。
二、初读课文学习生字
1.自学要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，自主识字，同桌互查。
2.交流汇报：
（1）教师出示生字课件，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
zhìkānyáncèhòuyìn
地质勘探岩石一册厚厚脚印
hénpáoméibǎozàng
波痕刨根问底煤炭宝藏
强调重点字读音、字形等相关内容。
如：
“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（2）你知道“书”为什么要加引号了吗？
“书”指的是什么？
（3）为什么把岩石称为“书”呢？
三、再读课文对话练习
1.自学指导：
先独立读课文，达到熟练，再同桌进行对话练习。
2.交流汇报：
同桌展示对话朗读课文，其他同学评议。
3.男女对话，师生对话达到熟练。
四、书写生字
1.课件出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、厚、质”
2.引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。
组织学生进行交流，教师相机强调。
如：
“厚”字上下都无点。
“宝”字下边是“玉”不是“王”。
“册、厚、质”写好竖撇。
3.“挑战难点字”。
启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
五、课堂练习
1.词语积累
认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底
2.本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。
如：
问句：
哪里有书啊？
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这能说明什么呢？
感叹句：
它们都是字呀！
太好了，太好了！
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
六、补充阅读
构成地球表层成层的岩石，叫做地层。
地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。
但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。
不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。
也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。
在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。
地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。
人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。
第二课时
课时目标：
通过对课文的学习，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
书写6个生字。
一、复习导入：
1.听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪
闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底
2.检查课文内容：
读课题为什么课题中的书要加引号？
这是什么书？
上边书写了什么内容？
这本书有什么用呢？
这也是我们这节课要解决的问题。
课时目标：
通过对课文的学习，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
书写6个生字。
二、朗读课文，感悟内容
1.自学指导：
带着刚才的问题默读课文，把答案画出来，同桌交流。
2.交流汇报：
指名读课文，回答问题。
（1）不是真正的书，岩石一层一层，就像一册厚厚的书；
（2）岩石上有字：
雨点留下的脚印，叫雨痕，波纹的足迹，叫波痕，还有这些闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字啊！
（3）岩石上有图画：
树叶、贝壳、小鱼。
通过这个可以知道：
在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。
又过了很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
（4）能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，能为祖国找到更多的宝藏。
三、对话表演
1.角色选定：
川川，叔叔，爸爸，旁白
（1）熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点
（2）创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
（合作演一演）
2.集体评一评哪个角色演得好？
为什么？
3.你能猜出川川长大以后想干什么吗？
说说你的根据。
4.你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？
你想学他吗？
四、书写生字
1.出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴、印”。
组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2．教师范写学生认为的难点字。
边写边强调注意的问题。
印：
右边是单耳，不是双耳。
底：
上下都有点“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
埋：
左边是土字旁，有土才能埋，与“理”区分。
3．学生练写，师生评议。
五、课堂练习
1．最大的“书”指的是（）。
“书”上的字指的是（）、（）、（）；图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。
2．读了这本书我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。
后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）。
3．读懂这本书，我们就能为祖国找到（）。
我还知道川川长大后想当一名（）。
4．人们根据找到的（），可以知道（）的情况。
我国第一具恐龙化石的骨架是在（）出土的。
5.学生自主填好课后词，开展组词游戏。
宝石——石头化石——石英
高山——山岭大山——山川
大地——地球土地——地图
六、课后作业：
1.巩固字词
2.完成课后练习及阅读
七、板书设计：
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
八、课后反思：
20、要是你在野外迷了路
学习目标：
1.会认4个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法。
有留心周围事物好、发现科学知识的意识。
教学重点：
认识生字，书写生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点:
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
课前准备：
预习课文，指导学生收集有关辨别方向的资料，制作课件。
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
课时目标：
正确、流利地朗读课文；认识4个生字，会写9个生字。
一、故事导入：
教师讲故事：
一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。
你们想办法帮助他们吗？
（组织学生交流，相机板书课题。
）
出示课时目标：
正确、流利地朗读课文；认识4个生字，会写9个生字。
二、初读课文自主识字
1.自学要求：
自由读课文，遇到生字画下来，利用多种方法自主学会，与同桌交流识字方法后共同朗读课文。
2.交流汇报：
课件出示带拼音的词语
zhēnzhōngzhǎnchóu
指南针忠实一盏稠稀
（1）明确“针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。
（2）交流识字方法：
利用加一加换偏旁扩词等方法识字。
（3）指名朗读课文，共同评议，指出读不准的字音。
再次朗读达到正确流利。
默读全文，画出自己喜欢的生词。
（4）找反义词识字：
南—北稠—稀快—慢
（5）再次分节朗读课文。
三、书写生字
1.出示“我会写”的。
引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
归类上下结构：
忠、导、盏；左右结构：
积、稠、稀、针、碰、慌
同偏旁：
积、稠、稀
2.自己独立临写，亲身感悟字的写法。
3.教师示范书写学生认为难写的字。
让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
强调：
“盏”：
上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。
禾字旁：
（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4.学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
四、课堂练习
看拼音写词语
zhōnɡshí xiànɡdǎo yīzhǎnɡdēnɡjīxuě chóuxī
（）（）（）（）（）
sōnɡzhēnɡ pènɡshànɡ huānɡzhānɡ
（）（）（）
五、作业
1.巩固生字，背诵课文。
2.收集有关辨别方向的资料。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、复习导入：
指名背诵课文。
交流辨认方向的一些方法。
要是在野外迷路了该怎么办呢？
这节课我们就来解决这个问题。
出示课时目标：
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣；掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
二、朗读课文理解内容
1.自学指导一：
边读课文边画出句子要是你在野外迷了路，你应该怎么办？
课文讲了哪几种天然的指南针？
2.交流汇报：
提问：
课文讲了哪几种野外辨别方向的方法，各是怎么指
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