如何做好班主任工作.docx
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如何做好班主任工作
如何做好班主任工作
2010-10-1317:
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如何做好班主任工作
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。
大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。
如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。
如果班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的老师来说，压力又过大。
如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？
为此我尝试了以下的做法。
在近一年的实验中令我感受颇深。
在此总结如下：
一、让学生信任班主任：
由于初一的学生正处于小学和初中的衔接阶段，来到新的学校，面对新的老师，他们感到惶惑。
而班主任与学生又是相对的两个群体，如何让他们信任班主任呢?
为此，我做了以下两点：
1.用我的能力做学生心目中的神
事件一：
上完信息课，班上成绩最差的王亚欣告诉我同桌初某某拿了她的一元钱。
在初否认之后，我嬉笑地把手伸进了他的口袋，刚好摸到一元钱。
可初死不承认。
我只好在班上寻找证人。
全班同学异口同声说不可能。
我一查到底，最后的结果是我的判断是正确的，所有同学张口结舌——班主任真厉害。
事件二：
为了避免男生打架，我提醒班上同学不要接触别的班级同学，并让他们互相监督。
有的同学检举韩国学生姜大玄和初三的同学来往。
我批评他两次之后，又有同学告状。
我对同学们说：
“别管他，随他去吧。
用不了几天，他就没法在这呆了。
”同学们不解。
半个月后，姜因为向别的同学要钱，被该生的父母找来的混子吓得跑回韩国去了。
事后，同学们都对我投来信任的目光。
自律的风气逐渐形成。
事件三：
广播操比赛，我对同学们说：
“只要你们听我的，按我说的去做，我保证让你们练得最少，成绩最好。
”同学们抱着试试的态度配合我。
结果是：
虽然我们班有身体臃肿的同学，虽然有低智能的同学，但我们拿到了第一。
同学们向我翘起大拇指。
从此，班主任的话成了圣旨。
至此，我们毫不费力地拿到了十八张奖状。
2.用我的爱心做学生的亲人
事件四：
军训时唐玉同学的钥匙掉到了厕所，我们师生虽然想尽办法但也无能为力。
我又因忙于训练忘记了此事。
临放学时，唐宇走到我的面前，让我借给她五元钱买饭，我才又想起此事。
忙给她五元钱，又给她父母打了电话。
过后，我在惊讶这个小姑娘的勇敢的同时，突然觉得这是一个与学生沟通的好时机。
于是在晨会时，我把这件事讲给了同学们听，并对唐宇同学的做法大加赞赏。
此后，住宿的同学会时而向我借钱买药；广播操比赛时有人会提醒我给某某同学借鞋;课堂上同学们频频地跟我讨论问题；班级遇到问题大家都来献策-----同学们都明白这样一个道理：
在学校如果十一班的同学有了困难，他们第一个要找的人就是班主任老师-----他们最信任的人。
因为对我的信任，所以当他们有缺点的时候，就能够理解我的批评。
甚至我偶尔的严厉，他们也能接受。
在他们的心中，我既是他们心中的神----为他们带来灿烂的让光；又是他们的母亲----为他们打开一把把问题的锁。
我们同在一个家庭，我们应该也必须同呼吸，共患难。
也因为他们的理解和乖巧，我减少发火的次数；也因为我的温柔，他们更加懂事。
我们师生处于一种良性循环状态。
二、让学生信任值日班长
在颁布班规班纪之后，我在班上选了五个肯负责的同学做值日班长，由他们负责监督同学们对班规班纪的遵守情况，我自己则退了出来，负责同学们对值日班长的考评工作。
考评工作一个月举行一次，由同学们点评他们工作的优缺点。
通过点评，现在所有的值日班长都能胜任自己的工作。
同时学校督导队的检查也把我解脱出来，我对同学们说：
“检查我们班的督导特别严，我们一定要严格要求自己，否则就要给班上扣分。
”这样我既减轻了自己和值日干部的负担，又让同学们感到了老师、值日干部和他们是自己人。
这样既增强了班级的集体荣誉感，又增强了同学们对值日干部的信任，有了信任，同学们就有了统一的纪律观和学习观。
这样良好的班风、学风就形成了。
三、让学生信任自己
1.让差生、问题生信任自己
学校是一块特殊的文化园地，特别是初中学生，学习程度参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。
今年我班就有很多自闭性的学生，他们连上课回答问题都不敢。
为此，我从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。
让他们感受到老师对他们真诚的爱。
从而激励他们奋发向上。
刘星羽同学在老师面前连声音也发不出，写字特慢。
期末考试有五科没答完卷。
我给他父母打电话，让他们帮忙督促写字的速度。
我则天天亲自检查他写作业的时间。
同学们看到我对刘的帮助，大家也对他伸出了援助之手。
于海同学在小学就是出名的问题生，有一次，因为母亲的管教，他居然从二楼跳下去。
对于这样的学生，我尽量地忽视他的毛病，反而在班上夸大他的优点，更让他吃惊的是我不向他父母告状。
以至于每当他犯错误的时候，不用大家说，他自己就感到害羞。
因为班主任的爱，班级差生没有受到嘲笑；因为同学们的帮助，差生没有自暴自弃。
没有了嘲笑，他们对自己有了信任。
有了自信，他们的成绩一步步提高了。
现在，我们班上问题生不见了，差生的数量也是全年级最少的。
没有了差生、问题生的烦恼，你说班主任还能发火吗？
2.让学生信任自己管理自己的能力
走进我们班，也许你会感觉我们班的卫生很好：
地面没有废纸，座椅摆放整齐，墙上的张贴物很有创意，一张张奖状灿烂无比。
可你知道吗?
在我们班没有值日生，教室的卫生都由同学们自己课间收拾。
课间你经常会看到同学们挥舞扫帚收拾卫生的情景。
这已经成了我们班同学们的一种习惯。
我认为也是锻炼他们自己管理自己能力的一个方法。
他们有管理好自己卫生的能力，才能有管理自己纪律、学习的能力。
有人说：
“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。
”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。
”
楼主
“高效课堂”下如何有效开展小组合作学习
河南省安阳市钢城小学 曹守敏
题记：
经过一个学期的“高效课堂”试验，我个人认为“小组”是这种课堂中的核心，是有效开展课堂活动的“心”、“眼”，是课堂“高效”实施的唯一途径。
但同时，必须在“平等民主、独立自主”的原则上，小组建设才能发挥它巨大的功效。
回顾这一个学期来自己的做法，整理齐整，为后来踏入“高效课堂”的践行者们提供一份一手资料，免得大家再浪费不必要的时间和精力。
第一步：
小组长的选任与培训
小组长是小组的核心人物，他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。
虽然班主任和各任课教师对班级所有学生的学习能力和成绩了如指掌，但对于学生在班级中的地位、影响力、凝聚力的把握还是不够全面的。
我一向认为最了解学生的还是班级里的同学！
所以，我先提出，班里53个人要分成９个小组，需要选出９名小组长来组织小组工作。
然后，经过全班同学的讨论、商议，再汇总个人意见，在黑板上板书出小组长所需要具备的基本条件：
１、
热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。
２、
学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
３、
有奉献精神：
愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。
４、
有协调、组织能力。
能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展积极有益的活动。
（在刚开始选任小组长的时候，不要提出太多、太过于笼统的要求，这样会使学生产生畏难情绪，吓倒一部分胆小的学生。
）
随后，在班里开始推荐、自荐符合条件、愿意担任小组长的同学，并把他们的名字写在黑板上。
然后，要学生为自己心目中的组长投票，每人只能有９票。
这时，他们都会把票投给自己所支持的人——因为他所选的人可能担任起组长这一职务，那他自己到时候就一定会配合、支持组长的工作，并一定服从分配，听从指挥。
最后，按选票的多少从高到低数出９名学生，这就选出了９名小组长。
首次这样选出来的组长，比较民主，但也可能有偏差：
例如，老师和同学都认为有能力的同学却不想担任；有些能力偏低却有好人缘……但经过小组合作的实践之后，这些缺点慢慢都将暴露出来，一开始不愿意担任的同学会被老师和同学“感召”要一试身手，能力低的会自动退位……学生的选举会越来越合理，越来越科学，因为只有经过实践，他们才知道“自己需要怎样的小组长”、“怎样的组长才是真正适合我们的”！
在上个学期，我们每月一次选任活动，进行了４次民主选举，很频繁——因为刚开始实施，不稳定因素太多，自己还摸不到门道。
但经过这四次选任，我们班有３名组长自始至终连任４次！
甚至有１名组长连任时，她的组员谁都不愿意离开她！
这说明什么？
说明他们做得真好！
这不是老师的评价，不带有任何个人倾向，而是他们的工作扎扎实实，他们的表现博取了同学们的高度信任和支持！
组长有了，就要对他们进行系统的培训。
谁也不会是天生的组长，谁也不知道怎样当好这个组长。
我们当老师的要一一告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……这些“行为”都是根据班主任和任课教师的需要进行培养的。
我们班每周一次小组长培养例会，进行小组长经验交流、评选等活动，让这些组长知道自己的职责是什么，怎样做才会成为“优秀”或“合格”，别人怎么做的，我需要怎样改进等等。
有时候事务忙，就让他们自己交流了。
感觉小学生这方面特别“纯”：
自己做得好的，好方法从不保守，百分百坦诚相告，使得别的小组长进步也特别快。
有一次去钢二路小学听课，我突发奇想：
“我去听课学到别人的小组管理，回来后再讲给学生听，何不让学生自己去听，免去我这个二传手的失误呢？
”于是，我把班里那三名出色的组长带上。
虽然遭到了很多听课老师的质疑，但是，这三名组长收获何其丰富！
一回来，他们就对我们其他组长进行了何等精彩的培训！
就连去听课的老师听了他们的“汇报”后都连连称奇：
内容不仅全面，还加带有自己的思考和评论，甚至能指出我们的差距和优势；三个人１６开的本子每人都记了满满三大页，汇报出来的内容居然能够不重复！
也就是从那件事开始，我相信孩子们的能力远远能够超出我们的想象！
外出学习不仅学习到了别人的先进经验，还激励了优秀的小组长，也带动了其他组长的积极性，何乐而不为呢？
第二步：
小组的组建和分工
按照殷都区“高效课堂”专家组提供的资料显示：
小组的成员以６—８人为宜，并且要保证“组间同质，组内异质”的分配原则，基本上每组要有两名Ａ生，两名Ｂ生，两名Ｃ生（A、B、C生的分类当然是按照学习“能力”，而不仅仅是分数）。
班里53人按照学习能力和水平的差异，18人为A生，18人为B生，17人为C生。
组长也在这样的分类里。
然后，提出分组要求：
１、
每组要有两名Ａ生，两名Ｂ生，两名Ｃ生。
２、
每组要3名男生，3名女生。
３、
兼顾各科、各特长。
４、
自愿选择，能够兼容并蓄。
最后，组长和组员就开始互相选择了。
这样最先选择出来的小组比较民主化，但不一定科学合理，我也尝试着和任课老师一起进行微调，发现被调过的学生会极不愿意，甚至会专门做一些有损小组声誉的事情来“捣乱”。
于是，我采取绝对不过问原则，由着他们去，哪怕有些不合适，在小组的运行过程中，最难受的还是他们自己，于是，他们会想办法解决，最终也会在下一次挑选组长和组员的时候进行调整。
在不断地磨合和调整中，他们会找到最适合自己的小组成员。
然后，在小组内按照综合成绩的高低排出１到６号同学。
有的老师一定很担心：
有的学生在一起玩得好，分到一个小组后，上课坐得近，可以凑机会互相说话了，是不是会增加课堂管理的难度呢？
如果单从表面上看，是这样的。
可一旦组里有了自己的规定，他们有话也不敢乱说了。
这就需要在小组组建之后马上进行的组名、组规组训、小组职务、任务的分配等工作马上到位。
对小组长进行了简短地培训之后，他们马上到各自的小组召开会议，起组名，做组牌，画组徽，命组训，然后从纪律到卫生到作业等凡是组里需要做的工作分配任务，要求：
事事有人做，人人有事做。
这样，基本上每个小组都有了专职人员对各项工作进行承包，以后每有工作时只需要找各组相关人员即可。
例如，要大扫除了，班主任就找９名小组负责卫生的同学来，一分配任务，他们就下去把任务分配到各组员，十分快捷；检查时，９个负责人各司其职，怎能不快？
又怎能不好？
我们年级组织学生到手拉手学校参观的时候，我就尝到了９个小助手的甜头：
一开始各小组长就负责给各组员分配任务：
有负责书信的，有负责礼品的，有负责收集资料的。
所到之处，每一次分散活动，由小组长带领，由“讲解员”介绍，由记录员整理，活动非常有序。
集合时更显迅速，我只需点组长的名，由他们各自负责组员的清点，所以总是第一个集合完毕——因为我们只需要别的班九分之一的时间啊！
组规的制订有难度，很多时候都是边执行边制定，感觉像我们的国法一样——开始不可能完善，当遇到不同的事情后就讨论相应的措施和方案。
各个小组的组规是不一样的，我同样尊重他们自己的意愿不加干涉，当需要我帮助的时候，小组长会提出请求。
例如，刚开始的时候，为了便于老师上课提问，记住谁是哪类学生，我把各小组内的座位按照由１到６的顺序排列出来。
只要是这个位置，就知道是几号学生。
问题不久就出现了：
Ｃ类的５号、６号学生本身学习就不积极，这又坐到了一起，更容易互相说话了。
还没有等我这个班主任想出办法来，组长就建议说：
“老师，我们组谁谁和谁谁坐在一起管不住自己好说话，我能不能给他们调一下座位？
”“好啊！
”一得到我的赞许，组长马上行动起来，他们一定会选择出最佳座位方式使自己的组员能够说不上话，并且还有助于互相督促与辅导——因为纪律和学习是他们小组制胜的关键，谁能不听呢？
后来，我听说小组内还应该有帮扶对子，但是一般班里需要帮助的都是男生，人高马大的，又不听女生的话，该怎样帮扶呢？
下个学期我需要尝试一下。
第三步：
小组的评价与奖惩
对于小组的评价是促进小组成长的关键：
小组长需要通过评价来调整自己的管理方向和方法；小组成员需要通过评价知道自己的所作所为对小组的影响；老师需要通过评价向小组和学生要自己所需要的纪律、成绩等。
刚开始的时候，我分好组后，按照小组的分配情况对班里每一名学生都进行考评。
表格如下：
学生姓名：
衣着
作业
课堂
表现
劳动
卫生
文明
路队
课间操
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
每个星期把各小组所有成员的分数总出来之后，公布每个小组的得分，并依据得分的高低评选出“优胜小组”、“进步小组”和“反思小组”。
这个方法运用了两个星期之后，我发现学生的缺点依然如故，这是为什么呢？
原来，因犯错误而扣分的学生转眼就忘记了，各小组长也毕竟还是孩子，对组员的提醒也总不能时时挂在嘴上，就连老师也不可能有时间和精力做到这一点，那该怎么办呢？
并且每天这么详细地考核，让做班主任的我特别累，这又该怎么解决呢？
于是，我专门在教室正黑板的右上角设置了一个小组考评栏：
按位置的顺序用简单的１—９个数字来表示小组（主要是因为我们的小组位置每周都要轮换），各科老师在上课的时候按小组的具体表现随时可以给予加分或减分，由小组长负责用上述表格详细登记各组员的表现，作为小组内部考评的依据。
在我所执教的语文课上，我又单独利用一块小黑板做了一份对小组课堂表现的考评表：
预习
合作
展示
倾听
点评
总分
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
第九组
然后对各项考评的分数进行了统一规定，例如，要求的预习，每位同学都认真完成了加6分，而有一位没有完成则小组不但不加分，还要扣1分，这样，为了不使小组丢分，谁也不敢不完成预习作业了。
在“展示”环节，按小组所有发言的号码加分，也就是4号同学展示就加4分，6号同学展示加6分，以鼓励弱势学生积极参与课堂活动。
每节课最后的总分就是这个小组的最后得分，然后加入小组整体的分数中去。
这样，每节课之后，各个小组的组长和成员都会很清楚自己所缺失的点在哪里，然后可以有针对性地补足。
是预习没有做好，就抓预习；是课堂倾听不认真，就抓倾听；是展示时没有使用“加分宝贝”（我们把那些有助于给小组加分的学生叫“加分宝贝”），就加大“加分宝贝”的训练力度，给他们创造更多的表现机会……
小组长会利用下课的一两分钟做个小总结，鼓励大家下节课怎么做，提醒大家不能怎么做。
这样，每天下午放学前都可以在小组内大总结一次。
就是由于时间紧，来不及总结的话，学生一眼看到黑板上明朗的分数就可以大致回想出自己的表现，反思自己的行为，明确下一步的目标。
这个分数每节课都可能有所变化，每天的变化也很大，更不要说一周了——分数的变化说明充分调动起了学生争胜的积极性。
这样，每周五下午放学前，按一周的总分评选出“优胜小组”、“进步小组”和“反思小组”。
单有分数还是不够的，这就需要结合考评办法实施奖惩制度。
我们每周为评选出的“优胜小组”、“进步小组”在小组评选排行榜上粘贴“笑脸”，给获奖组长颁发“小组活动优秀组织者”的奖状，给获奖组员颁发“小组活动优秀组员”的奖状，同时颁发笔、本子、橡皮等不同的奖品。
由于资金有限，开始是每人都有，后来就一个小组一个奖品，至于小组内奖给谁，那就让他们小组内自行解决。
后来，我发现，没有一个组长自己拿取，都是按照组内考评成绩奖励给表现最好的同学了。
对于“反思小组”，我要求他们为我制作“星星”，或者为班级做一些义务劳动。
这样的考评和奖惩方法经过两个多月的实施与运作，效果很好，使学生渐渐学会规范自己的行为，无论是课堂上，还是课下，不文明的现象越来越少，认真学习的学生多了——他们要提高成绩；积极参与各级各类活动的同学多了——他们要争取荣誉……一股团结向上、积极进取的氛围形成了，还有什么做不了的呢？
随之而来的是团体的成绩不断攀升，班级的管理反而愈加轻松起来。
这不就是把每个学生的内动力发动起来，使他们人人都成了“火车头”？
——小组建设的目的就是让每个学生的内动力得到充分的挖掘和发挥，这就是我的理解。
组长是怎样具体做的呢？
我附上两个表现非常优秀的组长的经验总结和大家分享：
高效课堂亮我风采
——钢城小学四（4）班申壹瑄汇报材料
大家好！
我是来自河南省安阳市钢城小学四年级四班的一名小队长，我的名字叫申壹瑄，我担任小组长这个职务已经两个学期了，在实施高效课堂以来，我也有了不小的进步与收获。
我天性活泼、好强，努力当好一个小组长。
“火车跑得快不快，全靠车头带。
”这句话一直扎根在我心里，是我时刻提醒自己要为组员做好榜样，为小队服好务。
我小组组名为“世博”，就是想让我们小组的成绩和声势能像世博会那样浩荡、优秀。
我小组的口号为：
“世博世博，万物蓬勃，人心相向，展示自我！
”起这个口号是希望小组成员能够团结一心，尽情发挥自己的特长，展示优秀的自我。
我们小队的成员有：
姬烁新、孙州州、刘正阳、张晓楠、冷卓文。
在我小队的分工上，每个同学都有一个职务：
姬烁新为我们小队副队长，孙州州负责收语文作业，刘正阳是数学组长负责收数学作业，冷卓文是我们小队劳动组长负责检查小队卫生，张晓楠是我们小队英语组长负责收英语作业。
不仅如此，我们还制定了严格而全面的组规，组规包括从家庭作业、课堂纪律、文明卫生等方面来对组员进行约束，我们每星期还进行一次考核，分数最高的同学将给他发奖品，以此来鼓励大家。
由于我们小队分工明确、纪律严明，大家团结一心，多次在班级小队评比中成为优胜小队。
经过几个星期的奋斗后，我们小队的同学都有了一定的进步，例如：
属于C类的冷卓文，他的成绩有了稳步提高，以前经常考七、八十分，这一段时间他的成绩没下过八十五分，有一次语文还考了94分呢！
我们小组内部的手拉手伙伴有三对，A类是我和姬烁新;B类和C类为对子，是孙州州和冷卓文，张晓楠和刘正阳。
A类两个同学的成绩较好，完成任务后还可以做些额外的小组工作，如板书、检测等。
C类的能力比较差一些，和C类成为对子就可以互相帮助，共同进步。
每天早上来到学校的时候，如果我们组的同学都来齐了，我就开始检查预习本、语文书的预习情况，在早读的时候，我就开始组织组员朗读课文，再带领大家一起圈画词语。
在群学、对学的时候，我主要带领大家讨论在预习、对学时不懂的问题，对学群学完毕，就去“报到站”领需展示或板书的内容，让两个写字又快又好的同学去板书，然后我带领其他同学在座位上练习朗读。
板书完毕后，我就带大家先预展。
在展示的时候，我们小组一定会让最能代表我们小组水平的最末名的同学展示，因为这样可以为我们多增加展示分数。
在别的组展示时，我会组织组员认真倾听，积极点评，假如谁走神了，说话了，我们的手拉手“对子”就会相互提醒。
不仅如此，我小队在课外还组织了活动，如：
去公园玩，去游泳，做宣传环保工作等，经过一些课外小组活动，使组员们更默契，更团结。
这就是我担任小组长的一些工作方法，虽然取得了一些成绩，经常受到老师的表扬，但离我心中的“优秀”还有一段距离。
我一定会继续努力，请评委们支持我！
谢谢大家！
高效课堂亮我风采
——钢城小学四（4）班呼延龙玉汇报材料
大家好，我叫呼延龙玉，是安阳市钢城小学四年级四班的学生。
我所在的小队名称是海宝小队，我们小组的口号是“海宝小队，团结无畏，努力学习，再创佳绩。
”
作为一名小组长，我深深知道，团结合作、知难而上、努力求真对于提高学习效率、攀登学习高峰、巩固学习成果的重要性。
因此，我千方百计激发组员的学习兴趣，营造我们小组的学习氛围，提高我们小组每一位成员学习成绩，争取把我们小组建设的更加美好与完善。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆。
”我们在组建小组之初就定下了组规组训，我们小组的组规是：
上课认真听讲，学习互相帮助，活动齐心协力，按时完成作业。
我们的组训是：
学如逆水行舟，不进则退。
有了组训与组规，我们小组的成员还明确了责任与分工。
付宇瑄负责收发语文作业，马硕管理数学方面的学习，池翔是英语组长。
她们每天都认真负责，遇到组员不会的问题，各科组长下课后都耐心的帮助组员讲解。
如果组员没有写完作业，或是学习任务没有完成，就留在班内继续完成任务再去玩耍。
在组规组训的引领下，我们小组在高效课堂表现十分出色，深受任课老师及班内同学的好评。
课堂上，老师一声令下，我们就展开了高效合作学习。
独学的时候，我提醒他们遵守纪律，认真思考；对学的时候，我除了完成和对子之间的互查互学之外，还积极帮助小组内学习有困难的同学；群学的时候，我组织大家讨论对学时的疑难问题，鼓励组内每一个同学积极发言，让他们各抒己见，争取使疑难问题迎刃而解。
遇到需要展示的时候，我更是根据组员的特长，合理分配任务，让他们各尽其能，积极表现。
作为组长，我极力协调展示活动的细节，争取把我们小组最好的一面展现给大家。
因此，我们小组的展示可以说精彩连连，台下掌声不断。
不参加展示的同学，由副组长付宇瑄带领他们感情朗读课文。
作为组长，我不仅关心组员课堂上的表现，还特别关心组员的作业完成情况。
早晨到校，我首先督促他们交齐作业，顺便检查他们的签字及字体，对于作业完成得不好的同学，我会扣除小组的海宝币施以惩罚。
当然，对于有进步的同学，我也可以奖励他读一本好看的课外书，或者发放海宝币。
组长虽然是个芝麻大的小官儿，但是要做的事情还真不少。
我有时候检查组员的预习情况，有时候批改组员的听写，有时候还要督促组
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