谈如何做好大学班主任.doc

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谈如何做好大学班主任

班主任是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师与学生的纽带，本文分析了当前大学班主任管理工作的几个重点，帮助班主任引导认识自我，自主学习，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全面发展的实用型人才。

　　关键词:

班级管理思想政治工作心理疏导

　　高等教育的最终目标是培养掌握高技术水平知识，具有完善思想与人格的高素质人才。

在大学这个阶段，学生将进一步扩充知识，完善人格，发展智能，全面提高各方面素质，为实现其社会价值和个体价值做重要准备。

大学班主任作为学生在学校生活和思想上的教育者与引导者，应该充分重视工作的重要性，把握工作重点，为学生在校学习与生活保驾护航。

　　一、增强责任感，加强对大学班主任工作重要性的认识

　　学校的工作主要围绕班级而开展，而班级工作是由班主任组织和领导的，班级工作不能囊括学校的全部工作，却体现出班主任工作在整个学校工作中的重要性。

一个班是通过班级与班主任、任课老师与班主任、班级与任课老师、班主任与学校等相互联系的综合体，班主任在这个综合体中起轴心、联结作用。

作为班主任，通过自身的知识经验和辨证思维，灵活应用管理原则，方式方法，环境条件，有效、准确、迅速地解决问题，提高管理效能，达成管理目标，可以帮助学校为高校学生工作奠定良好的基础。

同时，有效的管理办法可以对学生在将来的工作与生活起到很好的参考作用，带给学生书本外的为人处世经验，是素质教育重要的一环。

　　二、提高自身素质，树立良好榜样

　　学生具有“向师性”，教师是学生在学习与生活中参照的榜样，老师的性格与讲课风格对学生有很大的影响。

班主任是学生在校接触最多的老师，班主任的言谈举止会得到学生特别的关注，并在生活中进行模仿。

有人说“什么样的班主任带出什么样的班级”意思就是班主任的言行会直接影响到班级的班风，例如一位一贯严肃认真的老师担任班主任的班级会纪律严明，学生处理事情也会认真细致。

一位幽默开朗的老师担任班主任的班级会班风活泼，学生总乐于参加文体活动。

因为学生总是期望得到老师的认可，因此班主任的性格和言语习惯会成为他们不知不觉模仿的对象。

作为班主任与学生在一起的时候应该特别注意规范语言和行为，提升自身素质自然学生素质也会得到提高。

　　三、深入学生生活，了解学生思想

　　随着时代进步，现代学生思想活跃，接受能力强，伴随而来的是容易受社会上各种思潮影响，是非观念薄弱，及时了解学生思想并进行纠正与引导，是大学班主任工作的重点。

当前学生常见的思想问题可总结为三条“拜金主义、实用主义和享乐主义”。

　　1．我国市场化改革带来人民生活水平提高的同时也带来拜金主义思想的糟粕，一部分学生受其影响明显：

“为了拿奖学金”成为考试作弊的正当理由；为得到国家发放的困难生助学金，想方设法捏造困难证明；甚至有的学生轻易弃学，梦想一夜暴富，步入传销的泥潭。

　　2．随着社会就业压力增大，部分毕业生就业专业对口率不高引起“读书无用”、“混文凭”的思想，很多学生开始在心底琢磨刻苦学习是否真的没用了，逐渐放松了对自己的要求，迟到早退进而旷课，成绩下降不思进取的同时心中有理有据“学了以后也用不上!

”

　　3．社会物质文明的丰富带给当代大学生更多可选择的消费对象，部分学生为了显示自己的品位、风格、志趣，显示自己卓尔不群，通过对消费的追求来实现自我、表达自我。

追逐新款手机，名牌服饰，名牌化妆品，喜欢下馆子等等，进而忽视对自身学识与修养的提高，在学习中逃避现实，看不清自己在能力上的差距，而在毕业找工作时的显着特点是眼高手低，简历专投着名企业，在工作中与同事的人际关系难以融洽。

　　对于学生的这些思想问题，仅以理论上的说教远远不够，班主任还必须选择一种同学们比较容易接受的方式，使他们自己从思想上真正认识到这“三大主义”错误思想对大学生的影响与危害。

如给认为读书无用的同学讲解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，让其认识掌握学习能力的重要性。

结合身边的例子告诉追逐名牌的同学“梅花香自苦寒来”，拥有的物质只是眼前的，不断提高自身能力才能长久的受人关注与尊重。

引导和帮助学生树立起科学的人生观和价值观，将令班主任的管理工作事半功倍。

　　四、严格管理制度，加强学风建设

　　习惯造就性格，性格决定命运。

培养健康人格最有效的途径就是从培养良好习惯做起。

在班级管理中要营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境的潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行习惯统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。

同时定期邀请高年级优秀学生到班级介绍学习与生活的经验，通过树立榜样，让学生在良好的集体氛围中得到熏陶，潜移默化，并产生认同与向往，形成积极进取的班风和学风。

　　五、加强心理辅导，促进其心理健康成长

　　当代大学生大多是独生子女，生活阅历比较简单，所以心理承受能力和自我调节能力不强，情绪波动性大，情感较为脆弱，意志不够坚强，缺乏对待挫折的准备。

在学习和生活过程中一旦受到挫折，往往产生挫折感并引起焦虑，滋生许多负面影响，如人际交往障碍、厌学甚至轻生。

班主任应定期以班会课或情景剧等形式给学生讲解这些心理问题，让学生认识到自己处于心理疾病状态，进而帮助他们找到解决自身问题的途径，如结合学生特点，教给学生音乐疗心、运动养心、朋友爱心、父母护心、自己安心、老师慰心等助人自助的调解心理亚健康的办法。

遇到出现问题的学生要耐心细致的进行开导，站在学生角度设身处地的思考他们遇到的问题。

班主任不一定具有专业的心理治疗水平，但老师积极关心的态度会让学生的心里感到温暖和慰藉，从而能够更好的帮学生解决问题。

　　总之，学生发展状况如何很大程度上取决于班主任工作的好坏。

专业课教师承担了“教书”的任务，而班主任承担了“育人”的职责。

我们要重视班主任工作，关心学生，了解学生，引导学生建立一个积极向上的集体，让每个学生都能从这个集体中汲取营养而进步，并不断提高自己的业务水平，积极探索行之有效的工作方法，为“百年树人”的育人目标贡献自己的力量。