最后的常春藤叶教案.docx
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最后的常春藤叶教案
板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）
课题：
《最后的常春藤叶》时间班级姓名
一、基础知识积累：
1.给下列加点字注音。
转弯抹（）角矮墩墩（）昵称（）数落（）咆哮（）
答案：
mòdūnnìshǔpáo
2.依据拼音写出正确的汉字。
（niè）______手（niè）______脚一（chóu）______莫展（chān）______假
答案：
蹑蹑筹掺
3.填空。
欧·亨利，____________（国）作家。
著名的短篇小说有____________、____________、____________等。
他的小说以____________构成了所谓的“欧·亨利手法”。
他与俄国的____________、法国的____________，并称世界三大短篇小说巨匠。
答案：
美国《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》巧妙的构思、出人意料的结局契诃夫莫泊桑
4.小说的三要素包括：
、和，期中故事情节包括、、和，环境包括：
和。
人物、故事情节、环境、开端、发展、高潮、结局、自然环境、社会环境
二、课文探究导引：
1、小说中情节是如何展开的？
按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
提示：
十一月琼珊病倒——开端
一天早晨琼珊病重
夜里贝尔曼画常春藤叶——发展
第二天早晨琼珊病危贝尔曼生病——发展
第三天天刚蒙蒙亮琼珊病好转贝尔曼送医院——高潮
第四天下午琼珊病好贝尔曼去世——结局
开端（第1至11节）：
年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：
琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：
不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：
琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
2、贝尔曼是怎样一个人？
作者采用了什么描写方法来表现的？
提示：
形象一：
（正面描写）
外貌描写：
年老瘦小性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚满腹一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
语言描写：
对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
形象二：
（侧面描写）
医生：
“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
”
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
3、为什么说最后一片叶子“是贝尔曼的杰作”？
（读最后一段）
提示：
第一，这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活了下去；
第二，它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价；
第三，整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。
第四，这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼山也没有察觉出来。
4、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
为何一片常春藤叶子能拯救琼珊的生命？
提示：
最后一片叶子关系到琼珊的生死。
叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
（信念）
5、《最后的常春藤叶》中心思想是什么？
提示：
贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。
他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。
歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。
琼珊曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
启示读者坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
6、小说发生在怎样的环境里？
环境描写有何作用？
提示：
环境：
社会下层艺术家聚居的小区。
特点：
街道错综复杂、居住空间狭窄、风格古香古色、艺术气息浓厚
苔藓遍地阴暗潮湿穷苦风雨交加
作用：
为人物提供活动的舞台
烘托琼珊悲凉的心境
反衬贝尔曼高尚的心灵
衬托社会底层小人物真挚的友爱
7、“欧•亨利式的结尾”有何特点？
提示：
短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
8.小说最震撼人心的是哪个情节？
作者是怎样表现这一情节的？
请作具体分析。
提示：
最震撼人心的情节是贝尔曼老人在风雨交加的夜里登高画最后一片叶子。
这动人的情节，作品中并没有正面描写，但读者可以从最后一片叶子的描绘及苏艾的叙述中想象得出：
在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒着风雨，踉踉跄跄地爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调和黄色和绿色颜料，在施展他从未施展过的艺术才能。
这样写，使读者留下足够想象的情节空白。
5.“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
”这句话体现了欧·亨利小说的什么样的语言风格？
提示：
欧·亨利的小说语言采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在的庄严的思想感情，在活泼的语言中给人启迪。
板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案
课时编号：
003课题：
《最后的常春藤叶》第一课时
主备人：
武传胜备课时间：
2010年11月15号使用时间：
教学目标
1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利似的结尾的妙处。
提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
2.欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
3.理解主题，使学生感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学重点
1、体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。
教学难点
1、设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。
学法指导
研读法：
自主学习，反复研读，思考探究。
教学过程
个人复备
一、导入：
生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?
渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。
将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
二、检查预习：
（一）作者介绍
欧•亨利，美国短篇小说家。
原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
世界三大短篇小说巨匠：
欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
（二）检查“导学案”完成情况
三、互动探究、精讲点拨：
（一）整体感知
1读小说要从三要素切入解读：
人物故事情节
环境（社会环境、自然环境）
2复述故事情节
3小说中情节是如何发展的？
（速度课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：
十一月琼珊病倒——开端
一天早晨琼珊病重VS
夜里贝尔曼画常春藤叶——发展
第二天早晨琼珊病危VS贝尔曼生病——发展
第三天天刚蒙蒙亮琼珊病好转VS贝尔曼送医院——高潮
第四天下午琼珊病好VS贝尔曼去世——结局
开端（第1至11节）：
年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：
琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：
不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：
琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
（二）文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，思考、探究、回答下列问题：
1、文中人物琼珊和苏艾各自特征怎样?
琼珊:
→脆弱，悲观，→重新获得信心语言描写神态描写
苏艾穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她友善
2、贝尔曼是怎样一个人？
作者采用了什么描写方法来表现的？
明确：
形象一：
（正面描写）
外貌描写：
年老瘦小性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚满腹一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
语言描写：
对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
形象二：
（侧面描写）
医生：
“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
”
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象。
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
3、小说的主人公到底是谁？
（提示：
主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：
本文的主人公应是贝尔曼先生
4、为什么说最后一片叶子“是贝尔曼的杰作”？
（读最后一段）
明确：
第一，这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活了下去；
第二，它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价；
第三，整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。
第四，这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼山也没有察觉出来。
5、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
为何一片常春藤叶子能拯救琼珊的生命？
明确：
最后一片叶子关系到琼珊的生死。
叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
（信念）
6、《最后的常春藤叶》中心思想是什么？
明确：
贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。
他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。
歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。
琼珊曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
启示读者坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
7、小说发生在怎样的环境里？
环境描写有何作用？
明确：
环境：
社会下层艺术家聚居的小区。
特点：
街道错综复杂、居住空间狭窄、风格古香古色、艺术气息浓厚
苔藓遍地阴暗潮湿穷苦风雨交加
作用：
为人物提供活动的舞台
烘托琼珊悲凉的心境
反衬贝尔曼高尚的心灵
衬托社会底层小人物真挚的友爱
8、琢磨欧亨利式结尾。
讨论：
（1）假如没有画的那叶子，按照正常逻辑你觉得故事会发生怎样的结果？
叶子落尽，琼珊彻底失去活下去的信念，很可能死去的就是她。
（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
（3）请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：
200字左右，开篇如下）。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也……
（4）“欧•亨利式的结尾”有何特点？
明确：
短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
（5）叶子的不落？
前文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？
有伏笔吗？
讨论：
明确：
有，文中有三处伏笔。
“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
“黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上……那片常春藤叶仍在树上。
”
“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？
”
出乎意料之外全在情理之中
9、琢磨语言风格:
读四、五节说说欧•亨利语言有何特点：
（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
（2）“叶子。
常春藤上的叶子。
等最后一片掉落下来，我也得去了。
三天前我就知道了。
难道大夫没有告诉你吗？
”
（3）“又掉了一片。
不，我不要喝汤。
只剩四片了。
我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。
那时候我也该走了。
”
明确：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。
四、矫正反馈：
见“巩固案”
阅读《警察与赞美诗》
板书提要
教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案（教师版）
课题：
《最后的常春藤叶》时间班级姓名
一、基础过关检查：
1.下列加点字注音全都正确的一项是（）
A.苔藓（xiǎn）扶弱济困（jìkùn）掺酒（chān）出殡（bìn）
B.瞥见（piē）蹑手蹑脚（shè）昵称（nì）狭窄（zhǎi）
C.窗槛（jiàn）着想（zháo）一幢（zhuàng）砖砌（qì）
D.模特（mó）编辑（jí）唠叨（láo）瞅一眼（jiū）
答案：
A解析：
B项，“蹑”应读“niè”；C项，“着”应读“zhuó”；D项，“瞅”应读“chǒu”。
2.下列词语中没有错别字的一项是（）
A.般配一愁莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣
B.耐烦怙恶不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人
C.根茎挺而走险流言蜚语如临深渊，如履薄冰
D.暴躁徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里
答案：
D解析：
A项，愁—筹；B项，巢—窠；C项，挺—铤。
3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是（）
（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来,______________了我过去是多么邪恶。
（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的,但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色,它____________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
（3）女人的手指______________了一下,想是叫苇眉子划破了手。
A.启示傲然震动B.启事傲然振动
C.启示毅然振动D.启事毅然震动
答案：
A解析：
“启示”是启发指示,使有所领悟的意思；“启事”则是一种文体。
“傲然”强调叶子在风雨中坚强不屈；“毅然”强调坚决、毫不犹豫,与语境不合。
“震动”是颤动；“振动”是物体通过一个中心位置,不断做往复运动,如钟摆的摆动。
4.下列各句中,加点的成语使用不恰当的是（）
A.和煦的春风带来生机盎然的季节,学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线,男女同学纷至沓来,踊跃报名。
B.他们差强人意的服务质量,不仅给社区居民的生活带来诸多不便,而且有损职能部门在公众中的形象。
C.东方大学城在短短四年内就以亿元自有资金获取了亿元巨额利润,这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。
D.很多教师和学生都有这样的经验和体会,在考试前一定要保持轻松的心态,采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。
答案：
B解析：
“差强人意”意思是大体上还能使人满意,与语境不合。
二、综合拓展提升：
阅读下面的文字，完成5—8题。
我是城市小孩，痛恨大自然。
每次到了野外，朋友们悠然见南山，我只想找地铁站。
上个周末被朋友拉去爬山，却有奇遇。
我们去爬阳明山，才走到二子坪，我已摇摇欲坠。
两旁树林茂密，我无心欣赏。
我上气不接下气，根本无心欣赏。
此时，我突然看到窄小的山路上坐着一位老先生，七十多岁了吧，却抬头挺胸，直视前方，丝毫不理会我们这些游客。
我们走近一看，才发现他在卖橘子。
脚下摆着两大篮，里面的橘子一个比一个难看。
朋友买了一些，他也不给塑料袋。
大伙当场吃了，吃不完就拿在手上。
大家一边吃一边跟他聊天。
他用本地话说，他在那条山路上卖了一辈子的橘子。
早在政府把阳明山规划成公园之前，他就在山上种橘子，采了就在山上卖，从不带下山。
他不用人工肥料或农药，橘子百分之百自然。
我说：
“那这是有机橘子喔！
”朋友斥责我：
“‘有机’是你们这些雅痞的说法，不要用那种字来污染这些橘子！
”我摸着橘子，又小又脏，上面坑坑洞洞，实在引不起食欲。
朋友都在吃，我不好意思，只好开始剥皮。
我看着自己的脏手，还吹毛求疵地问：
“有没有人有湿纸巾啊——”立刻被大家嫌弃。
我剥下皮，想找垃圾桶丢，只见到老先生对我挥挥手，指向树林的泥土地。
然后我看到地上已经有了很多果皮，显然是先前食客的成果。
土里来土里去，这橘子不需要任何文明的处理。
我用满是细菌的手把其貌不扬的橘子送进口中，却尝到前所未有的甜味。
老先生说：
“橘子的季节过了，下礼拜我就不来了，我们明年见。
”不知为什么，甜甜的橘子下肚，突然酸了起来。
我瞄山下一眼，突然领悟到我在那里过的是极度人工、充满包装的生活。
我做的工作、写的小说、追求的爱情，牵挂的情绪，每一项都叠床架屋、千回百转。
每天在自己的小天地里经营世界奇观，充满了仪式和身段。
表面上是在追求某种崇高的目的和价值，其实都在兜圈子。
我需要有品牌的公司、有品牌的西装、有品牌的女友，甚至有品牌的忧愁。
在城市里，我像是明亮干净的超级市场冷冻库中、包在保鲜膜里的橘子。
漂漂亮亮、冠冕堂皇、价格过高，却味道不好。
我的人生没办法长在树上，摘下来剥皮就吃。
我的人生在享用前必须把手洗干净，然后倒计时。
但我也知道我不可能变成野地的橘子了。
告别老先生十分钟之后，我迫不及待地开始接手机。
但下山后的这几天，我一直想着他，纳闷他接下来大半年不卖橘子，生活费怎么办。
这当然又是我这种“无机”的人的思维模式。
我把山上带下来的一颗橘子放在电脑前，让它跟我一起照辐射线。
橘子渐渐变色、烂掉，但那个星期日的甜味，却始终在我的心中翻搅。
（王文华《橘子的甜味》）
5.老人卖的橘子为什么被作者称为“有机橘子”？
参考答案：
①山上种，山上卖，土里来，土里去，不经文明处理。
②不用人工肥料或农药。
③百分之百的自然。
6.联系全文，谈谈“甜甜的橘子下肚，突然酸了起来”一句的含义。
参考答案：
橘子的甜味是一种朴实自然的生活状态和快乐本质的象征，然而扑面而来的现代文明以及由此而衍生的文明理念与文明心境却品味不出大自然赐予的美好甘甜。
7.谈谈你对文中画线句子的理解。
参考答案：
现代文明生活如经过人工处理的橘子一样，失去了自然和纯真，物、事、人、情都经过精心包装，脱离了生活的本质内涵。
8.选出对文章的理解错误的两项（）
A.“我是城市小孩，痛恨大自然”一句，是作者故意用的曲笔，从全文看，作者对“自然”怀有深深依恋之情。
B.“橘子的甜味”即是作者思考生活的一个触媒，也是一种朴实、自然、真切的生活状态的象征。
C.文章结尾“一颗橘子放在电脑前，让它跟我一起照辐射线。
橘子渐渐变色、烂掉……”表达了作者对现代文明的彻底的否定。
D.“但我也知道我不可能变成野地的橘子了”表明作者对生活没有信心，没有理想。
E.文章由“橘子的甜味”引出对现代文明生活的反思，表达了对自然、真切生活的向往。
参考答案：
CD解析：
C项昭示现代文明对自然、真切生活状态的影响，但并没有完全否定现代文明；在现代文明的氛围中，自然、真切的生活难以求得，D项理解错误。
板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）
课题：
《最后的常春藤叶》时间班级姓名
一、基础知识积累：
1.给下列加点字注音。
转弯抹（）角矮墩墩（）昵称（）数落（）咆哮（）
2.依据拼音写出正确的汉字。
（niè）______手（niè）______脚一（chóu）______莫展（chān）______假
3.填空。
欧·亨利，____________（国）作家。
著名的短篇小说有____________、____________、____________等。
他的小说以____________构成了所谓的“欧·亨利手法”。
他与俄国的____________、法国的____________，并称世界三大短篇小说巨匠。
4.小说的三要素包括：
、和，期中故事情节包括、、和，环境包括：
和。
二、课文探究导引：
1、小说中情节是如何展开的？
按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
答：
2、贝尔曼是怎样一个人？
作者采用了什么描写方法来表现的？
答：
3、为什么说最后一片叶子“是贝尔曼的杰作”？
（读最后一段）
答：
4、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
为何一片常春藤叶子能拯救琼珊的生命？
答：
5、《最后的常春藤叶》中心思想是什么？
答：
6、小说发生在怎样的环境里？
环境描写有何作用？
答：
7、“欧•亨利式的结尾”有何特点？
答：
8.小说最震撼人心的是哪个情节？
作者是怎样表现这一情节的？
请作具体分析。
答：
9.“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
”这句话体现了欧·亨利小说的什么样的语言风格？
答：
板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案
课题：
《最后的常春藤叶》时间班级姓名
一、基础过关检查：
1.下列加点字注音全都正确的一项是（）
A.苔藓（xiǎn）扶弱济困（jìkùn）掺酒（chān）出殡（bìn）
B.瞥见（piē）蹑手蹑脚（shè）昵称（nì）狭窄（zhǎi）
C.窗槛（jiàn）着想（zháo）一幢（zhuàng）砖砌（qì）
D.模特（mó）编辑（jí）唠叨（láo）瞅一眼（jiū）
2.下列词语中没有错别字的一项是（）
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