后危机时代国际贸易教学改革探讨.docx

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后危机时代国际贸易教学改革探讨

“后危机时代”国际贸易教学改革探讨

摘要:

在金融危机的深远影响下,国际贸易活动出现了很多新的特点,对国际贸易人才提出了新的要求,高校在国际贸易教学中必须重视这一变化带来的影响,积极进行教学改革以适应时代的要求。

关键词:

后危机时代国际贸易教学改革

爆发于2007年的次贷危机对世界实体经济产生了深远的影响,在各国政府一系列“救市”措施实施后,危机已经缓解,但在后危机时代,国际贸易正在悄然变化,出现了一些危机前所未预见的新特点。

具体到我国,后危机时代的国际贸易由于经济环境与制度背景的因素,不得不面临这些比较严峻和复杂的环境。

而外贸企业受到贸易环境的变化,对贸易人才上也提出了更高的要求,所以,国际贸易的教学要随着这些因素的变化而进行相应的改革。

1“后危机时代”背景下的国际贸易

1.1新贸易保护主义抬头、贸易摩擦常态化

随着国际贸易活动的日益频繁,国与国之间的经贸关系也日益复杂和微妙,双边或多边的贸易争端相较以往也大幅度增加。

改革开放以来,一方面我国对外贸易迅猛发展,取得了举世瞩目的成绩；另一方面由于我国经济环境、制定背景与西方国家的差异,贸易在各国当中受着不同程度摩擦案件的困扰。

尤其是在我国加入了WTO之后,外国对华贸易争端发生更为频繁。

在次贷危机中,欧美发达国家的国内经济遭受了沉重打击,为了恢复本国经济,这些发达国家不约而同的采取了趋向于保护的对外贸易政策和措施,而且这次的贸易保护相较以往更为巧妙、更为隐蔽,保护程度也更深,称为新贸易保护主义。

一直以来,美国、欧盟都是中国最重要的贸易伙伴国,因此,在新贸易保护抬头的背景下,中国就成为了这其中受害最大的。

而新贸易在后危机时代中,其保护主义的形势仍然存在这其中,针对我国产品的贸易摩擦将会以长期化、常态化的姿态出现。

1.2履约风险增加

在金融危机的影响下国际市场环境变得更为复杂、多变,无形中增加了履约的风险。

尤其对于我国的外贸企业来说,将不得不面临更为严峻的挑战:

一方面,由于作为我国主要出口目的地的美国、欧盟、日本等国内经济仍然比较萧条,于是这些国家的进口商往往以各种借口要求更换结算方式,如要求把信用证结算方式改为汇付或托收的方式,使得出口企业承担了更多的结算风险。

此外,在交货过程中,国外进口商也往往以各种理由拒收货物,增加了出口企业的履约风险。

另一方面,由于人民币持续升值和国内生产要素价格上涨,我国出口商品正在逐渐丧失其传统的价格优势,在国际市场上的竞争力不断下降,这也使得我国外贸企业在对外谈判、争取订单的过程中经常处于弱势地位,于是不得不接受不利的结算方式,最终增加了履约风险。

此外,近些年,我国外贸企业也在积极拓展欠发达国家和地区的市场,但这些国家和地区的基础设施建设较为落后,尤其信用制度欠缺,导致与这些国家和地区进行对外贸易活动的履约风险更大。

1.3汇率风险加剧

汇率作为两种货币的比价,对国际贸易有特殊的影响。

而进出口的商品价格是受到汇率的变动而变动,而对于外贸企业的进口成本与出口的收入也有一定的影响。

其中,在我国的对外贸易活动中,一般都是以美元为计价和结算货币的,在长期的贸易活动中人民币汇率与美元直接挂钩的,在金融危机发生前,这一挂钩机制对我国外贸汇率风险进行规避,对出口的利润与收益的核算上起着积极的作用。

同时以美国为首的一些发达国家在后时代危机中为恢复本国经济,增加国内就业,千方百计地想缩小贸易逆差,增加贸易顺差,在美国对华贸易逆差逐年增加的背景下,美国指责中国为“汇率操控国”,认为人民币汇率被低估,要求人民币升值,并利用其在国际金融市场上的地位,使人民币升值成为一个主流的市场预期,严重影响了我国对外贸易活动的正常开展。

2010年6月我国重新启动人民币的汇率,这样就形成了新的改革机制,改革机制主要实行以参考一篮子货币、市场的供求为基础、人民币对日均波幅千分之五的主要货币有管理的浮动汇率机制。

改革之后,汇率所形成的机制富有较大的弹性,并且汇率的波动幅度也逐渐变大。

对于我国的外贸企业来说,一方面由于人民币的汇率存在着弹性,但是这也加大了贸易出口的汇率风险,企业的收益与成本上面临更大的不确定性因素;另一方面由于人民币的升值,使得外贸产品的出口价格也有所提高,并且降低了企业出口的竞争力。

2“后危机时代”对国际贸易人才的新要求

2.1较强的处理贸易争端与贸易纠纷的能力

国际贸易在面对后危机时代,经常会出现贸易摩擦、壁垒频出的常态化,其中国际贸易的工作人员需要了解其法律与规则,在活动中尽量按照规则行事,减少不必要的贸易争端,其中国外与我国发生贸易争端时,也可以按照这些规则进行行事,争取到更好的权益。

此外,还可以利用WTO的规则,提起与国外的贸易争端,这样就确保了我国外贸企业的长期发展。

2.2较强的风险意识和风险管理能力

面对后危机时代国际贸易活动中的汇率风险、履约风险和政策风险加大,国际贸易从业人员需具备较强的风险意识和风险管理能力。

在开拓国外新市场时,要做好前期的调查研究工作,要充分了解相关国家的制度背景、市场环境、交易习惯、法律体系、社会文化、信用状况、政策趋向等,尽可能减少不必要的政策风险;同时要充分利用征信系统,对外国客户进行详实的资信调查,尽可能选择信誉较高的客户交易以减少履约风险。

此外,在进行贸易谈判和签订合同时,要对汇率的可能变动做充分的预估,尽可能选择对我方有利的货币种类进行计价、结算,并且要善于运用外汇远期、外汇期货等衍生金融工具实现套期保值,以规避汇率波动的风险;在选择结算方式时要尽可能避免采用汇付或托收方式,要尽量争取采用信用证方式结算,以降低结算风险。

2.3较强的市场敏感度和分析应变能力

面对后危机时代世界经济格局的改变,国际贸易从业人员需具备较好的市场敏感度和良好的分析应变能力,密切关注国内外经济形势和政策变化,并能运用所掌握的经济学基础知识,分析经济形势和政策变化可能给国际贸易活动和外贸企业带来的影响,既要分析可能的机遇,也要分析潜在的威胁,为企业的业务开展提供有建设性的措施和策略。

后危机时代,国际市场尤其是发达国家市场景气度低、需求下降,已成为我国外贸企业在今后一段时间不得不面临的客观现实,因此,我国外贸企业需要不断开拓更多其他国家的新市场,那么经济地理知识和相应国家的外语就成为国际贸易从业人员必须掌握的技能。

3当前国际贸易教学中存在的主要问题

3.1专业定位不明确,人才培养目标不清晰

国内普通高等院校对国际贸易专业的定位一般都是培养“国际贸易高级专门人才”。

但这种定位还不够清晰,不能很好地反映社会对现代国际贸易人才的需求,在具体贯彻时又往往异化为培养“理论型人才”,偏重于理论知识的传授,忽略了实践能力的培养,结果导致毕业生对国际贸易活动的具体业务流程缺乏了解,也不具备基本的实务操作能力和职业素养。

3.2课程设置比例不合理,理论课程比例偏重,实验、实践教学开设明显不足

国内普通高校国际贸易专业的课程设置普遍存在比例失调的问题,理论类课程所占比例很大,实务类课程比重较轻,实验、实践类课程开设明显不足。

如一般国内普通高校的国际贸易专业都要开设政治经济学、宏观经济学、微观经济学、货币银行学、金融学、财政学、国际经济学等课程,但对于诸如国际贸易实务、国际结算、外贸函电、外贸单证、国际商法、进出口贸易模拟等重要的专业类实务类课程,有些学校基于教学条件和教学资源的限制仍然尚未纳入教学计划,而有些学校虽然开设了相关的专业课程,但在整个教学计划中所占比例很小,更没有很好地考虑课程之间的逻辑关系,因此也就无法达到预期的教学效果。

具体到教学过程中,国内普通高校普遍存在偏重课堂教学、轻实验、实践教学的问题。

一些学校受资金、场所、师资等方面的限制,实验室建设滞后,没有借助于相关的国际贸易实务模拟软件和资源平台进行实验教学。

另外,许多学校未能重视实习场所和实习基地建设,学生缺少实践机会,业务能力难以提高。

3.3师资队伍建设不足,实务类课程的教师尤其缺乏

一方面,普通高校国际贸易专业的教师大多是经济学硕士或博士,他们具备较扎实的经济学理论基础,但缺乏外贸实践工作经验,对国际贸易实务也缺乏深入的认识和了解,在讲授实务类课程时往往照本宣科,不能很好地结合实际业务来分析。

另一方面,由于实务类课程未能得到应有的重视,授课教师在教学改革和创新方面缺乏动力,教学内容陈旧、教学方式单一,学生参与度较低,教学效果较差。

4国际贸易教学改革的相关建议

后危机时代,国际贸易实务活动的新变化给外贸从业人员提出了更高、更多的要求,也使得高校国际贸易人才培养不能再因循守旧的坚持传统模式,国际贸易专业教学必须要进行改革,首先应根据后危机时代社会对国际贸易人才的需求清晰界定国际贸易专业的培养目标。

就国内普通高校而言,国际贸易专业的培养目标应该为培养具有坚定的理想信念、深厚的人文素养、扎实的专业基础、高度的社会责任感和较强的社会适应性,德、智、体全面发展,系统掌握国际经济与贸易的理论知识,能够熟练运用国际贸易的理论分析和解决实际问题,具备组织货源、签订合同、制单跟单、办理货运、报关、报检等外贸行业实务操作技能,能够胜任国际商务单证制作、外贸跟单、办理货运与保险、报关与报检等工作的复合型、应用型的专业人才。

为此,应强调“以能为本”,重构教学计划和教学体系,具体包括如下几个方面。

4.1更新课程内容,拓宽知识领域

国际贸易专业的课程设置要遵循教学规律,强化课程间的衔接,理顺课程学习顺序,协调各门课程内容,取消相对陈旧的课程,重新规划每门课程的内容,避免重复,形成有机衔接而不重复的系统课程教学体系。

此外,还应通过课程的设计与安排,改变过去专业知识结构单一、僵化的局面,使学生获得更广博的知识基础和视野。

而在具体的教学过程中,教师需与时俱进,关注现实国际贸易领域出现的新问题、新现象、新政策,不断将最新的信息纳入教学内容,使学生获得的知识动态化。

4.2加大实务、实验类课程的比重

国际贸易专业不仅要开设常规的经济学基础理论课程,而且要增设国际贸易实务、国际结算、国际商务函电、WTO规则等重要的国际贸易实务类课程,为学生搭建理论与实践的桥梁,提高其综合素养和职业能力。

在学生系统掌握国际贸易相关知识的基础上,通过实验、实践教学环节培养学生的实际操作能力。

具体来说,可以利用以下两种方式。

一是利用实验教学软件,开设进出口模拟实验课程。

针对国际贸易交易中的具体环节和程序,采用模拟仿真的方式,利用虚拟现实技术和互联网络通信技术,构造一个全新的教学应用平台。

借助于这一平台,学生可以更深入、更直观地了解国际贸易活动的整个流程。

学生被分配在不同的岗位角色,参与到模拟的业务流程中,完成各自的任务,能训练学生整合所学知识处理实际业务,提高其业务操作能力。

如交易磋商的模拟,可使学生掌握相关商务函电的基本要求和交易磋商的技能;报价的模拟操作,可训练学生国际贸易成本核算的技巧,以及提出合适的报价或还价的能力;进出口贸易物流和结算的模拟,可让学生掌握各环节的基本规则和操作程序,熟悉并缮制相关单据。

二是加强与实务部门的联系,创新实验教学形式。

学校应与相关的外贸企业、银行系统、海关、物流公司、商检部门等建立广泛联系,并进行多种形式的交流、合作。

如聘请实务部门的专家来学校与师生进行交流,选送专业教师到实务部门交流,安排学生到相关实务部门实习。

通过这种双向的交流,教师和学生都能不断吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态,进而提高实验教学质量。

4.3加强师资队伍建设

师资队伍是教学改革的灵魂和关键,再科学合理的课程体系如果没有一支高水平的师资队伍也是无法达到教学目标的。

首先,要处理好教学与科研的关系,应使教师承担的课程有相对的稳定性,以提高教学的效果和质量。

鼓励中青年教师进一步学习,包括提升学历层次、专业进修,参加各种与专业相关的会议、研讨等,以及时了解学科发展的新动态。

学校应积极为广大教学申请课题、项目创造条件,教研结合,教学相长,教师通过主持或参与科研及教学改革项目,不仅可以提高科研水平,也可以提高教学质量。

由于专业特点,用人单位对国际贸易专业学生的外语水平有较高的要求,因此学校应积极开展双语教学,选派外语水平较高的老师到国外进修。

此外,还应充分挖掘社会教育资源,积极“请进来”,构建一支高水平的兼职教师队伍,以弥补专职教师实践经验不足的缺陷,善于利用外部教育资源为人才培养服务。

参考文献

[1]王亚新.国际经济与贸易专业实践教学改革综述［J］.管理学刊,2010（6）:

93-95.

[2]王莹.谈国际贸易实务专业零距离对接人才培养模式［J］.北方经贸,2010（5）:

49-50.