文言文翻译教学案.docx
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文言文翻译教学案
文言文翻译教学案
1、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语
范乔邑人腊夕盗斫其树，人有告者，乔阳不闻，邑人愧而归之。
乔往喻曰：
“卿节日取柴，欲与妻子相欢娱耳，何以愧为？
”其通物善导，皆此类也。
译文：
范乔同乡在腊月除夕偷砍他家的树，有人告诉了范乔，范乔假装没听见，那个同乡惭愧地把偷砍的树归还给他。
范乔前去明白的告诉他说：
“您在节日里拿点柴，想跟父母一起高高兴兴地过节罢了，为什么惭愧呢！
”他通情达理善于开导，都像这样。
2、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语
太宗令封德彝举贤，德彝视事三年，久无所举。
上诘之，对曰：
“非不尽心，唯于今未有奇才耳。
”上曰：
“夫君子之用人如器，各取所长。
古之致治者，其借才于异代乎？
正患己之不能知，安可诬今人以无才。
”3、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
译文：
唐太宗命令封德彝举荐有才能的人，他视察了三年，过了好久也没有推荐一个人。
太宗责问他，他回答说：
“不是我不尽心，只是当今没有杰出的人才啊。
”太宗说：
“君子用人跟用器物一样，应分别取用它们的长处。
古代达到盛世的君王，难道都是向其他时代借用人才的吗？
我们正担心自己不能了解人才，怎么可以冤枉现在人没有才能呢呢？
”
3、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语
太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之。
矩进谏曰：
“此人受赂，诚合重诛。
但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。
”太宗纳其言，因召百僚谓曰：
“裴矩遂能廷折，不肯面从。
每事如此，天下何忧不治！
”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书•裴矩传》）
臣光曰：
“古人有言：
君明臣直。
裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
是知君者表也，臣者景也，表动则景随也。
（《资治通鉴》）
①裴矩遂能廷折，不肯面从。
译文：
裴矩竟然能够在朝廷上指出朕的错误,不肯当面顺从。
②君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
译文：
君王厌恶听见自己的错误，那么忠臣就会变为佞臣；君王喜欢听正直的言论，那么奸佞之臣就会变为忠诚之臣。
4、南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。
风至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所系者然也。
①编之以发，系之苇苕
译文：
用毛发来编织它，用苇苕来捆系它。
②巢非不完也，所系者然也
译文：
这并不是蒙鸠的巢构造的不完好，而是由于它所系结的东西太脆弱所造成的。
5、客有教燕王为不死之道者，王使人学之，所使学者未及学而客死。
王大怒，诛之。
王不知客之欺几，而诛学者之晚也。
夫信不然之物而诛无罪之臣，不察之患也。
且人之所急无如其身，不能自使其无死，安能使王长生哉？
①所使学者未及学而客死
译文：
派去的人没来得及学，那个客人就死了。
②且人之所急无如其身，不能自使其无死，安能使王长生哉？
译文：
何况人们最为重视的没有超过他自身的了，不能使自身免于一死，又怎么能够让燕王长生呢？
6、阅读下文，翻译文中画横线的句子。
齐桓公好服紫，一国尽服紫。
当是时也，五素不得一紫。
桓公患之，谓管仲曰：
“寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？
”管仲曰：
“君何不试勿衣紫也，谓左右曰：
‘吾甚恶紫之臭。
’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：
‘少却，吾恶紫臭。
’”公曰：
“诺。
”于是日郎中莫衣紫，其明日国中莫衣紫，三日境内莫衣紫也。
①少却，吾恶紫臭。
译文：
往后退，我讨厌紫衣的味道。
②于是日郎中莫衣紫，
译文：
在当日宫中侍卫近臣就没有人穿紫色衣服了。
7、阅读下文，翻译文中画横线的句子。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆则难之。
朗曰：
“幸尚宽，何为不可？
”后贼追至，王欲舍所携人。
歆曰：
“本所以疑，正为此耳。
既已纳其自托，宁可以急相弃邪？
遂携拯如初。
世以此定华、王之优劣。
①一人欲依附，歆则难之。
译文：
一个人想跟随他们，华歆就为难他。
②本所以疑，正为此耳。
既已纳其自托，宁可以急相弃邪？
译文：
我当初犹豫就是因为这一点啊，但已经答应了他的请求，怎么可以因为情况紧迫就抛弃他呢？
8、阅读下文，翻译文中画横线的句子。
越无车，有游者得车于晋楚之郊，辐朽而辕毁，无所可用。
①然以其乡之未尝有也，舟载以归而夸诸人。
观者闻其夸而信之，②以为车固若是，效而为之者相属。
③他日，晋楚之人见而笑其拙，越人以为绐己，不顾。
④及寇兵侵其境，越率敝车御之。
车坏，大败，终不知其车也。
学者之患亦然。
①以其乡之未尝有也，舟载以归而夸诸人。
译文：
因为他们乡间不曾有过车，就用船载着破车回到家乡并向乡人夸耀他得到的破车。
②以为车固若是，效而为之者相属。
译文：
以为车本来就像这样（破烂），一个接一个效仿着制造这种破车。
9、把下面短文中画线的句子译成现代汉语。
范元琰家贫，唯以园蔬为业。
尝出行，见人盗其菘注，元琰遽退走。
母问其故，具以实答。
母问盗者为谁，答曰：
“向所以退，畏其愧耻，今启其名，愿不泄也。
”于是母子秘之。
或有涉沟盗其笋者，元琰因伐木为桥以度之，自是盗者大惭，一乡无复草窃。
（《南史•隐逸下》）
注：
菘，古代指白菜一类的蔬菜。
①向所以退，畏其愧耻，今启其名，愿不泄也。
（3分）
译文：
先前我之所以退走，是担心他惭愧羞耻，现在说出他的名字来，希望你不要泄露出去。
②或有涉沟盗其笋者，元琰因伐木为桥以度之。
（3分）
译文：
有时有人涉过水沟偷他家竹笋，元琰就伐木造桥来使他们（方便的）过沟。
10、读下列文章，翻译加横线的句子。
时大雪，积地丈余。
洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。
至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪•人户见安僵卧。
问:
"何以不出?
"安曰:
"大雪，人比饿，不宜干人"①令以为贤,举为孝廉。
②《后汉书•袁安传》
①安曰：
“大雪，人比饿，不宜干人。
”
译文：
袁安答到：
“天下大雪，人们都在挨饿，不应该再求别人。
”
②令以为贤,举为孝廉。
译文：
洛阳令认为袁安是一个贤明的人，就推荐他做了孝廉。
11．将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?
……客有任目而恶镜者，曰：
“是好苦我。
吾自有目，乌用镜为?
”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。
左右匿笑，客终不悟，悲夫！
①乌在其为明也?
译文：
它的明察（表现）在哪里呢?
②是好苦我。
译文：
这（镜子）使我好痛苦（或：
难受）。
③泰然谓美莫己苦。
译文：
还安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮（或：
还安然自得地认为没有像自己漂亮的了）。
12．阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。
是己而非人，俗之同病。
学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。
贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。
如是则天下几无可问之人，人不足服矣。
①是己而非人，俗之同病。
译文：
认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。
②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。
译文：
比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。
13．阅读下面文字，翻译划线的句子。
楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。
申公巫臣进曰：
“君退朝而有忧色，何也？
”楚王曰：
“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足已而群臣莫之若者亡。
今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。
”（刘向《新序•杂事第一》）
①诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。
译文：
诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。
②吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。
译文：
我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。
14．将下面文言文中划线的部分译成现代汉语
昔者弥子瑕见爱于卫君。
卫国之法，窃驾君车者罪至刖。
既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫驾君车而出。
君闻之而贤之曰：
"孝哉，为母之故而犯刖罪！
"与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。
君曰：
"爱我哉，忘其口而念我！
"
注：
[1]窃：
私下[2]刖：
砍掉双脚的酷刑[3]矫：
假传君命
①弥子食桃而甘，不尽而奉君
译文：
弥子吃桃感到特别甜，舍不得吃完而把它献给卫君
②忘其口而念我
译文：
不顾自己口味的满足却想着我（译为"因为一心想着我，竟忘记桃子已被自己咬过"也可以）。
15．将下面文言语段翻译成现代汉语
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。
天雨，解素衣，衣缁衣而反。
其狗不知，迎而吠之。
杨布怒，将扑之。
杨朱曰：
“子无扑矣！
子亦犹是也。
向者使汝狗白而往，黑而来，岂能无怪哉？
”
译文：
杨朱的弟弟叫杨布，（一天）穿着白衣服出（了门）。
天下起了雨，（衣服湿透了，他就）脱掉（那件）白衣服，穿了（一身）黑衣服回来了。
他的狗认不出（他了），冲上前来对着他叫。
杨布很生气，要打那狗。
杨朱（看见了就）说：
“你不要打它！
你也会像这样子的。
假如你的狗一身白出去一身黑回来了，（你）怎么能不感到奇怪呢？
”
附录：
1．常见文言固定结构对译
诚......则......：
如果......那么（就）......。
俄而（尔、顷）：
不久，一会儿。
而已：
罢了。
何乃：
何况是，岂只是；为什么竟。
何其：
为什么那么，怎么这样；多么。
既而：
随后，不久。
既......且......：
又......又......。
见......于......：
被。
可得：
可以，可能。
可以：
可以用来，足以用来；可以，能够。
乃尔：
居然如此，竟然如此，这样。
且夫：
再说，而且。
然而：
这样却；但是；（既然）这样，那么。
然则：
既然这样，那么，如果这样，那么。
是故：
所以，因此。
是以（以是）：
所以，因此，因而。
庶几：
或许，可能；差不多；但愿，希望。
虽然：
虽然如此，（但），即使如此。
所谓：
所说的，所认为。
所以：
......的原因，之所以......，为什么......；用来......的方法，用来......的东西，是用来......的，用来......的地方，用来......的人（事），靠它来......的。
往往：
处处，到处；常常。
谓之：
称他是，说他是；称为，叫做。
居无（亡）何（无几何）：
没有多久，不久，一会儿。
毋宁，无宁：
宁肯，宁愿；莫不是，不是。
无所：
没有......什么人（或物），没有什么......；没有什么地方......，没有什么办法，没有条件......。
无以......为：
用不着。
无以：
没有用来......的东西、办法，没有什么用来，没有办法；不能，无法。
毋（无）庸：
不用，无须。
无由：
不可能，无法，无从。
相率：
竟相，一起。
相与：
互相，相互，彼此。
；同你；一起，共同；相处，相交。
向使：
假如，如果。
一何：
多么；为什么......那么......。
一切：
一律，一概；权宜，暂且。
以故：
所以。
以......故......：
因为......所以......。
以......为......认为......是......，把......当作......；让......作......，任用......为......；用......做......，把......作（为）......。
以为：
认为他（它）是，认为；用它来。
以至于：
一直到；结果。
因而：
据此而，借此而，因此而；因而。
于是：
这时候，在这里，在这种情况下，由于这个原因。
之谓：
叫做，就是，才算；这就叫做；就是，说的就是。
至于：
到了，一直到；竟至于，结果。
自非：
如果不是，除非是。
何以......？
根据什么......？
凭什么......？
何所......？
所......的是什么？
奈何......？
......怎么办？
......为什么？
如......何？
奈......何？
拿......怎么样呢？
孰与......？
与......相比，哪个......？
安......乎？
怎么......呢？
独......耶？
难道......吗？
何为......？
为什么......？
何......哉？
怎么能......呢？
何......为？
......干什么呢？
何......之有？
有什么......呢？
如之何......？
怎么能......呢？
何其......也！
怎么那么......啊！
直......耳！
只不过......罢了！
......何如哉？
该是怎么样的呢？
无乃......乎？
恐怕......吧？
得无......乎？
该不是......吧？
......庶几......欤？
或许......吧？
与其......孰若......？
与其......，哪如......？
其......其......也......？
是......还是......呢？
……与？
抑……与？
是……呢，还是……呢？
盍……矣（与）？
为什么（不）……呢？
有……者：
有人……
2．常见文言倒装句对译
⑴定语后置句：
①中心词+定语+者=定语+之+中心词。
例句：
求人可使报秦者=求可使报秦之人=寻找可以出使通报秦国的人。
②中心词+之+定语+着=定语+之+中心词
例句：
四方之士之来者=来之四方之士=来归顺的四方的士子
⑵宾语前置句：
①主语+宾语（疑问代词）+谓语（介词）=主语+谓语+宾语。
例句：
子何恃而往？
=子恃何而往？
=您凭什么而前往？
②主语+否定词+宾语+谓语=主语+否定词+谓语+宾语。
例句：
时人莫之许也=时人莫许之=当时人没有谁赞同他这种说法。
3．文言文翻译歌决：
文言语句重直译，把握大意斟词句，
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
高考语文复习文言文翻译教案
一、教学目标
1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
二、教学重点难点
1.抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。
2.借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。
.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
三、教学课时：
7课时
第1课时
一、教学目的：
1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法
二、教学重点与难点：
1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧
2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足
一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）
1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰：
“野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。
我长见笑于大方之家。
”
4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：
信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。
“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。
高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。
把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
例天下事有难易乎？
（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？
②换――替换。
有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。
在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。
如：
①齐师伐我。
这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。
③留――保留。
古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。
例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
④删――删略。
文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。
如：
例1 夫战，勇气也。
（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。
（夫，句首发语词）
例2 战于长勺，公将鼓之。
（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。
（之，句末语气助词）
例3 师道之不传也久矣。
（这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译）
⑤补――补充。
古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。
①触草木，尽死，以啮人，无御之者。
这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。
②蔺相如固止之，曰：
“公之视廉将军孰与秦王？
”曰：
“不若也。
”
这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。
“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。
⑥调――调整。
对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。
例：
忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。
这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。
、
①大王来何操？
这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。
②验之以事，合契若神。
这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。
3、“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。
三、强化训练
1、老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志。
2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。
3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
4、为国者无使为积威之所劫哉！
5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！
6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。
7、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。
9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？
10、石之铿然有声者，所在皆是也。
第2课时
一、教学目的：
1、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要采分点。
2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确。
二、教学重点与难点：
1、如何达到古文翻译"信"的要求。
2、积累一定数量的文言文实词。
一、知识链接
1、请看看下列句子中划线词语的含义
A组：
B组：
行李之往来 左右欲引相如去
可怜体无比 复夜引兵出门
不知有汉，无论魏晋 相如引车避匿
形容枯槁，颜色憔悴 操军不利，引次江北
（古今异义词） （一词多义）
小结：
文言文词汇的重要特点就是以单音词为主，而现代汉语词汇中大多数是复音词，主要是双音词。
这是古今汉语的很大不同的地方。
在古代汉语中，连用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样，或者一个词具有多个义项，或者词的意义、色彩发生了变化，都是我们在古文翻译中必须注意的地方，这样，才能使句子的意思忠实于原文，不凭主观好恶随意增减意思。
实词是古文翻译时的一个重要踩分点，我们必须过好这一关。
二、文言中意义变化的词
1、注意古今词义、色彩的变化
同一个词，因为时代不同，词义也有不同的含义。
它包括以下几种形式：
古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等等。
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。
（色彩变化）
译：
先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。
②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）
译：
璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）
译：
（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。
2、注意词类活用现象
根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。
①名词、形容词活用作动词。
如：
沛公欲王关中。
（王：
名作动，为王）
赵王之子孙侯者。
（侯：
名作动，封侯）
②名词活用作状语。
如：
箕畚运于渤海之尾。
（箕畚：
来形容动词“运”，名作状，用箕畚。
）
北通巫峡。
（北：
来修饰“通”，名作状，向北。
）
③动词、形容词活用作名词。
如：
尔安敢轻吾射。
（射：
动作名，射箭的本领）
此皆良实，志虑忠纯。
（良实：
形作名，善良诚实的人）
④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使……”如：
先破秦入咸阳者王之。
（王，名词，这里是“使……为王”）项伯杀人，臣活之。
（活，动词，这里是“使……活”）今媪尊长安君之位（尊，形容词，这里是“使……尊贵”）
⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为（宾语）”“认为……”
齐威王欲将孙膑。
（将，原是名词，这里应为“以……作将军”）
渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为……奇怪”）
练习：
指出下列各句中活用的字并解释。
沛公军霸上，未得与项羽相见先破秦入咸阳者王之
殚其地之出，竭其庐之入邑人奇之，稍稍宾客其父
项伯杀人，臣活之君为我呼之，吾得兄事之
于其身也，则耻师焉
3、一词多义
这类实词的含义丰富，义项众多，是学习的重点。
怎么掌握不同语言环境中的不同含义，为学生带来一定的困难。
如：
适千里者，三月聚粮北冥有鱼，其名为鲲
贫贱有此女，始适还家门中有双飞鸟，自名为鸳鸯
处分适兄意，那得任自专莫名其妙
适得府君书，明日来迎汝至人无已，神人无功，圣人无名
小结：
要注意词的本义、牢记重点、上下文辨析、逐步积累。
4、注意有修辞的语句的翻译。
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）译：
于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防
②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
（借代）
译：
我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？
③何故怀瑾握瑜而自令见放为？
（比喻）
译文：
为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
5、注意有委
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