新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计及反思.docx
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新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计及反思
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计
教学目标：
1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学用具：
多媒体课件
教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
教学过程：
略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。
同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？
（生：
鼓掌。
）
你的掌声代表什么？
（生：
欢迎，感谢……）
2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？
（老师们：
鼓掌。
）
同学们，老师们的掌声又代表什么呢？
（生：
鼓励，感谢……）
3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。
板书课题，齐读课题。
二、品读来信，理解信的内容
1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。
2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
3、指名读信，说说从信中知道了什么？
4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”，感受情感变化
下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。
（一）了解过去，感受小英的自卑。
1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
2、师生交流：
（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。
”体会小英内心的孤独和沉默。
（指导朗读这一句话。
）
（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
”体会小英的自卑，寂寞等。
（指导朗读这一句话。
）
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？
4、出示练习题（课件出示），引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、从前的小英是个什么样的孩子？
（1）指名回答并板书：
孤独、自卑、忧郁、沉默
（2）看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（3）指导有感情地朗读第1节。
（二）了解现在，感受小英的自信
可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？
请你默读课文其他小节，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小节？
（课文第5节）
2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？
3、师生交流。
抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
4、课文最后的省略号表示什么意思？
（生:
话还没有说完。
）就请同学们说说小英还有哪些变化？
5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？
指名回答并板书：
活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
7、指导有感情地朗读这一节。
（三）对比朗读，感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？
（分组读1、5两段。
）
四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？
让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示：
A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？
在那一刹那，小英首先想到的是什么？
男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？
（拿不定主意）小英犹豫什么？
（上去还是不上去）小英想上去吗？
（不想）为什么？
小英能不上去吗？
（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：
痛苦、无奈）。
女生齐读。
（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
过渡：
小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。
就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？
（2）师生交流。
（对小英的鼓励、信任、期待等）
（3）齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？
（2）师生交流。
（对小英的肯定、赞赏、表扬等）
（3）齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？
生：
说。
4、但是她什么也没说，她只是——
课件出示：
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
”
（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？
通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。
（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。
此时真是无声胜有声啊！
你的内心和小英的内心一样吗？
请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这段话？
（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——
来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
五、总结升华，读背作者感想
过渡：
掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。
1．指名读最后一节
课件出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么？
3、师生交流：
指名回答并板书（需要、珍惜、献出）
4、指导背诵。
六、拓展延伸，感悟掌声的伟大
1、在生活中，你给过别人掌声吗？
你得到过别人的掌声吗？
2、读诗歌（课件出示）
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮！
板书设计:
21掌声
沉默 活泼
忧郁 开朗
自卑 自信
需要 珍惜 献出
教学反思：
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。
我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。
当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。
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