苏教版语文第八册作文教案讲评例文.docx
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苏教版语文第八册作文教案讲评例文
习作1我的建议
教学目标：
1．引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2．读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。
重点难点：
有条理，每部分采用总分的结构来写。
教学准备：
1．课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
2．收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
教学过程：
一、导入新课，激发习作兴趣：
1．描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。
瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。
这一切都昭示着：
春天到了！
2．讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！
现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？
你为什么要建议到那儿去春游？
（出示图画、照片，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
1．过渡：
大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：
大自然真美啊！
有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2．下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3．交流：
读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？
为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。
（2）“卖了个关子”――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。
4．小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。
这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图，动手写作：
1．现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。
想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2．要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：
你想介绍这处景点的几个景物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体
文章结尾 点题
3．动手习作。
教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
1．交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2．自读作文，修改、完成习作。
板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
《我的建议》（评讲课）
教学目标：
1、能抓住景点的关键特点。
2、能把景点的关键特点写具体，做到有序、生动。
教学重点：
把一个景点介绍清楚、具体，能吸引读者。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断。
多媒体出示。
2．讨论：
有哪些优点？
。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．出示：
我的建议（原稿）
2.投影展示修改过程。
老师评改示例：
我的建议
春姑娘又轻轻的来到了人间。
在青翠的山间，留下了她的足迹。
我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。
如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。
一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
总评：
你进步了，老师为你高兴！
继续加油！
1．用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2．“，”应改成“。
”
3．这句话过渡很自然。
4．“，”应改成“。
”
5．想象力丰富，比喻恰当。
但“腾空”应用“腾飞”更好。
6．“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。
【学生习作】
我的春游建议
春姑娘又悄悄地来到我们的身边，在这春暖花开的时候，同学们一定会去春游吧？
这一次，大家不如到南山竹海看看。
去年的阳春三月，我就和爸爸到那里过，当时我看到的美景，现在仍然历历在目。
一到那，首先入眼帘的就是一座高大雄伟的碑坊，上面还写着四个苍劲有力的大字――“南山竹海”。
一走进大门，你就会看到满山遍野全都是竹子。
这些竹子有粗有细，最粗的有木桶那么粗呢。
竹枝又细又长，最长的比一个大人还要长好几倍呢。
竹叶青翠欲滴，它像一条狭长的小船，还像一把匕首，让人觉得不可侵犯。
竹子四季常青，无论是夏天还是冬天，它总是那么蓬蓬勃勃。
看到这些美丽的竹子，你肯定会感觉自己仿佛来到了人间仙境一般。
而这，在别处是感觉不到的。
在竹林前面，是南海镜湖，湖水清澈见底。
阳光照在波光粼粼的湖面上，仿佛一块翡翠上镶钳着许许多多的碎银，一闪一闪的。
湖的不远处，有一条曲折蜿蜒的小溪，像一条玉带，穿过远处连绵起伏的大山，流到竹林里。
小溪在阳光的照射下，闪着金光，十分美丽。
至于远处的高山，当然更迷人。
由于时间的关系，我就不多说了。
同学们，你们还是亲自到那里去看一看吧。
我希望大家采纳我的建议，到南山竹海去春游。
《夸夸同学的闪光点》（评讲课）
教学目标：
1.能紧扣中心，选择正确而典型的事例。
2.能抓住人物动作、神态、语言、心理将事情叙述得生动、具体。
教学重点：
抓住人物动作、神态、语言、心理将事情叙述得生动、具体。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、简介本次习作基本情况。
所有同学都能借助生活中的事例来反映所写人物的特点。
部分同学能抓住人物的动作、神态、语言等将事情叙述得生动、具体。
但大多数同学都存在选材缺乏新意的缺点，大多数同学都写到了同学助人为乐，并且不约而同地选择了“借东西”的事例，另外部分同学在叙述事例时没有将事情叙述生动，缺乏吸引力。
二、典型习作集体点评。
实物投影出示。
三、修改习作片断。
1多媒体出示作文片断：
（重点指导如何将事情叙述具体）
他乐于助人。
记得有一次，我的水笔没了，他看到后，就拿了一支水笔给我，我写完后，就对他说：
“谢谢了。
”
2.分小组讨论：
存在什么问题？
如何修改？
3.交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
板书设计：
夸夸我的同学
如何将事情写具体？
动作
语言
神态
心理
《我发现了……》（评讲课）
教学目标：
1.进一步明白：
发现了什么要略写，发现的过程和揭秘要详写，有了新发现时的快乐心情也要写。
2.过程要写得引人入胜。
重点难点：
明白详写和略写。
教学过程：
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断：
姜皓翔、蒋雪等同学。
（事例具体，详略得当）。
2．讨论：
有哪些优点？
。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。
2.修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导。
板书设计：
习作3
发现问题（略）
生活中的新发现探究问题（详）
解决问题（详）
习作4记一次班级讨论会
教学目标：
1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2.引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
重点难点：
1.学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2.引导学生留心观察身边事，做个有心人。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、揭示话题,激发兴趣。
生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。
电脑、克隆、网络、汽车……我们的生活变化实在是太快太快！
你有一双机敏的眼,有充满睿智的脑吗？
今天，我们的作文就是谈论生活中发生的事。
请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
二、谈论话题,个性表达。
1.请同学们说说自己搜集了哪些值得关注的话题。
在全班交流的基础上,师帮学生梳理出三四个贴近学生生活的话题。
2.每个小组先确定自己谈论的话题，然后围绕一个话题进行谈论（自由发表意见,也可进行争论）。
3.要求学生依据讨论结果，记录下针对同一话题而发表的不同看法。
4.依据记录内容,参加全班交流汇报。
（可以展示图片、照片或资料）
教师在学生交流汇报时帮助确定表达的中心,不断引导学生的个性化表达。
三、学习习作例文,体会写法。
1.读短文。
2.戴老师在一次习作前，组织班上同学进行了什么讨论？
3.围绕“非典”这个社会热点，同学们都发表了什么看法？
4.短文对大家的讨论作了怎样的介绍？
（1）互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
（2）小结：
先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。
这几段话叙述得有条有理．有详有略,内容具体。
5.那么．我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作。
1.刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。
2.学生书面练习,教师巡视指导。
板书设计：
习作4记一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
《记一次班级讨论会》（评讲课）
教学目标：
1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2.在记叙讨论会的过程中能尽量做到点面结合，让内容更生动。
教学重、难点：
学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、写作情况分析：
从学生作文情况来看，绝大多数同学都能在叙述班级讨论会的过程中做到：
条理清晰、主次分明。
但是部分同学在描述同学语言时，不能抓住人物的神态、动作、表情等将提示语描述得更丰富些。
二、多彩题目欣赏。
1.作文的题目是一个很重要的环节，好的题目可以吸引人，使人想一睹为快。
2.出示同学的习作题目（三组）
3.让学生评选好题目。
4.让精心构思题目的学生，向大家自豪地介绍。
5.小结：
刚才欣赏的题目，有些同学确实动了脑筋，题目不仅简洁，且很有吸引力。
二、展示优秀学生习作片段。
1.精选学生两个语段出示给学生看。
2.评议，这两段话究竟好在哪里？
你们能自己发现吗？
3.写事时，除了动作可以具体描写外，还可以在哪些方面具体描写（语言、神态等）
三、修改习作。
1.精彩的题目使人难忘，不过使老师更难忘的还是同学们精彩的语言。
2.大家再读读自己的习作，自我感觉满意吗？
如果不是很满意的话，能不能再改一改。
四、学生自我修改习作。
板书设计：
习作4记叙一次讨论会
有详有略内容具体标点正确
习作5写对一种植物的发现
教学目标：
：
1．指导阅读例文，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自与众不同的特点，然后准确生动地写下来。
2．指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。
3．指导学生进行“定性”。
这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。
4．指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。
重点难点：
1．指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写。
2.注意其各自与众不同的特点，然后准确生动地写下来。
教学准备：
布置提前观察、多媒体
教学过程：
一、导入新课，明确训练要求
1、写植物
2、细致观察
3、写茎（或干）、叶、花（或果实）
4、写出特点
5、由说到写
二、读析例文，感知说法
1、读例文，知外形
2、析内容，抓要领
（1）小作者是从几个部分写桑树的？
（2）他是怎样介绍各部分的特点的？
（板书）叶子：
大、翠绿、鲜亮
果实：
颜色变化
生命力：
叶子生长较快
（3）总结
三、观察盆景，即兴练说
1、仔细观察，如实叙述
2、加入想象，锦上添花
四、讨论注意点
1、观察顺序
时间顺序。
（四季，早、中、晚）
方位顺序。
（立足点）
动用感知器官的顺序。
整体到部分，部分到整体，部分到部分。
由静到动或由动到静。
2、写出特点。
抓住要点，考虑周到。
观察细致，全方位地感知体验。
用词恰当，表达清楚。
发挥想象，形象生动，增强美感。
五、动手试作，巡回指点
1．选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2．提纲，把握好各个方面。
3．准确表达。
相互交流，共同提高
自改互改，直到满意为止
认真誊写
板书设计：
叶子
果实
生命力
特别之处以及原因
《写对一种植物的发现》（评讲课）
教学目标：
：
1．再一次明确要能够将他们内心的疑问、想法、思考过程写下来。
2．要学会按照顺序观察，写出植物的特点，要尽量全面。
重点难点：
能把与众不同的特点以及发现过程，准确生动地写下来。
教学准备：
优秀习作和劣作若干
教学过程：
一、写作情况分析：
由于作前已经做了较多的准备，故部分学生在没有讲授之前，就已经有了较好的素材，就能成文。
不过部分学生还是出现了一些问题，主要是材料的选取，尤其是个别学生没有按照老师的事前布置观察植物，没有内容写。
另外一个问题是学生手头资料比较丰富，而真正自己发现的内容少之又少。
二、展示优秀学生习作片段。
1．再次明确习作的重点：
你的发现、你的研究成果。
指名读例文，想想：
小作者是怎么写的呢？
互相讨论、交流，让学生自己悟出来。
让学生学会按照顺序观察，写出植物的特点。
2.精选学生两个语段出示给学生看。
3.评议，这两段话究竟好在哪里？
你们能自己发现吗？
4.出示存在问题的习作，交流缺点在哪里？
从学生的习作情况来看，查阅的资料是很丰富的，而且也相对较完整，但如果说到自己的过程，则比较被动。
有些小朋友是根据查到的资料而进行习作，并不是因为发现了问题而查阅资料，试问这样的习作有什么意义呢？
三、修改习作。
大家再读读自己的习作，自我感觉满意吗？
如果不是很满意的话，能不能再改一改。
四、学生自我修改习作。
板书设计：
1、观察顺序：
时间顺序。
（四季，早、中、晚）
方位顺序。
（立足点）
动用感知器官的顺序。
整体到部分，部分到整体，部分到部分。
由静到动或由动到静。
2、写出特点。
抓住要点，考虑周到。
观察细致，全方位地感知体验。
用词恰当，表达清楚。
习作6讨论会
教学目标：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
重点难点：
1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
2.学会用两种方法写一篇习作。
教具准备：
《十万个为什么》、《少年百科知识》或近期报纸。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2.自己谈话。
二、讨论话题
1.书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。
2.你们对哪个话题最感兴趣。
3.那么你们对这个话题有什么看法呢？
书上教会了我们两个方法。
4.是哪两种方法？
5.小结：
第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6.自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。
7.组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：
自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
8.教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
三、练习习作
1.同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2.那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。
四、练习习作
1.对照习作步骤，进行写作。
2.四人一组相互讨论、交流。
3.指名说，师生共同评议。
4.把刚才说的写下来。
5.学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
五、板书设计：
习作6
a 讨论经过写下来
b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体
《讨论会》（讲评课）
教学目标：
再一次明确能有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学重、难点：
1.学会合理引用资料将自己的观点阐述清楚。
2.条理要清晰，观点能层层深入。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、作文情况分析。
从学生作文情况来看，绝大多数同学都能在叙述讨论会的过程中做到：
条理清晰、重点突出、资料引用合理。
但是部分同学在语言组织上还不够流畅，小节间的过渡不够自然。
二、多彩题目欣赏。
1.作文的题目是一个很重要的环节，好的题目可以吸引人，使人想一睹为快。
2.出示同学的习作题目（三组）
3.让学生评选好题目。
4.让精心构思题目的学生，向大家自豪地介绍。
5.小结：
刚才欣赏的题目，有一些同学确实动了脑筋，题目不仅简洁，而且很有吸引
力。
三、展示优秀学生习作片段。
1.精选学生两个语段出示给学生看。
2.评议，这两段话究竟好在哪里？
你们能自己发现吗？
四、修改习作。
1.精彩的题目使人难忘，不过使老师更难忘的还是同学们精彩的语言。
2.大家再读读自己的习作，自我感觉满意吗？
如果不是很满意的话，能不能再改一改。
四、学生自我修改习作。
板书设计：
习作6讨论会
观点明确资料合理过渡自然
习作7写一次体验活动
教学目标：
1.通过阅读例文，了解小作者是如何描写“护蛋”的过程的；理解“体验”的含义。
2.激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事，积极进行一次体验活动。
3.回味自己在体验过程中心理和行动的发展，并有详有略地描写出来，还要把感受写出来。
教学重点：
回味体验过程中当然心理和行动的发展，并有详有略地描写，写出感受来。
教学准备：
提前布置体验、多媒体
教学过程：
一、激趣导入，明确体验要求
1.激趣导入，了解什么是“体验”。
出示若干图片
同学们在我们身边，有这么一群人，他们失去了腿脚，只能靠双拐走路；他们失去双眼，只能在黑暗中摸索；他们失去了手臂，只能靠嘴和脚代替。
看到这一幅幅画面，此时此刻你的内心是什么感受？
学生自由谈感受。
师小结：
他们遇到的困难是我们常人无法想象的。
我们就来一次不同寻常的体验？
2.出示：
体验活动内容：
盲童辨物写字 盲童独臂穿衣
3.出示：
体验活动中的要求
二、展开体验活动
1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！
（静静观察30秒）
2.蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！
3.体验一：
预设的困难
师：
现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，把你所摸到的水果或蔬菜带回座位，然后把它的名字写在田字格中，这一路，你会走得如何艰难？
你想过了吗？
你能准确地把汉字写在田字格中吗？
好好地思考一下吧。
（思考1分钟）
4.体验二：
任务的艰辛
（1）师：
马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，可以开始行动了。
静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！
活动开始！
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
A怎么？
你还没找到讲台，你有没有一种焦躁感？
是不是非常渴望有人提醒一下……
B听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；
C此时此刻你在依靠摸、闻、尝感受你手中究竟是什么水果或蔬菜。
如果老师给你一把刀，让你切开它，你有没有想过这是一把什么样的刀，你会怎样切呢？
万一……
5．体验三：
盲人的生活
（1）师：
现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？
（静静思考1分钟）生活本来就很不幸的盲童，再一次过马路时，又被一莽撞的司机撞倒，他又失去一只手臂，他该怎样生活呢？
请把座位旁的衣服摸出来，现在把一只手放在裤腰里，用另一只手穿衣。
开始！
（3分钟后叫停）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，请看看教室，看看你的同学，请表达一下此时此刻你的感受。
三、回忆体验过程
1.双手穿好衣服，回忆刚才的体验过程。
2.师生共同完成板书：
体验前体验时体验后
3.选择体验过程中感受最深的一点交流。
四、分享体验甘苦
1.《“护蛋”》引路
（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？
（逐段看，有利于帮助学生理清思路）
自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历……）
（2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：
只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。
五、书写体验之旅
1.学生习作
2.阅读自己的文章，交流自己的独特感受。
3.自改，把遗漏的感受添加进文。
4.同桌互改：
（1）语句是否通顺；
（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。
六、拓展体验思路
同学们，生活就是一个大舞台，生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家……今天我们学会了写自己体验中感受。
老师希望你们在日常生活中要做有心人，能把自己的各种体验记录下来。
板书设计：
任务前
习作七 一次体验活动 任务时
任务后
思路清晰 过程具体 体验真实 语言生动
《写一次体验活动》（讲评课）
教学目标：
再一次明确要把自己在体验过程中心理和行动的发展有详有略地描写出来，还要把最终的感受写出来。
教学重点：
回味体验过程中当然心理和行动的发展，并有详有略地描写，写出本次活动的感受。
教学准备：
习作、多媒体
教学过程：
一、教师谈本次作文的情况。
总体情况。
本次作文因组织学生参加了体验活动，学生有真实的体验，大部分同学在作文时写出了过程和真情实感，还有小部分
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