学前教育学知识点.docx

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学前教育学知识点

第八章学前教育的十大基本方法名词解释：

1、直观形

象法：

是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。

P1612、观察法：

观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。

P1623、演示法：

是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。

P1624、示范法：

是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。

P1635、范例法：

也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

P163（注：

此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：

参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。

它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。

P1647、教育活动游戏化：

在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

P166（注：

此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：

是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

P1689、故事法：

是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。

P16810、讨论法：

是儿童自我教育的一种方法。

讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。

P16911、移情法：

强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

P17212、角色扮演法：

是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。

P175（注：

此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：

是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。

P18114、行动操练法：

是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。

P18415、发泄法：

是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。

P187表扬鼓励法：

是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。

P18916、批评法：

是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是

非，知道怎样做才对，怎样做不对，给儿童以提醒或劝告等的方法。

P19117、惩罚法：

是一种很敏感但辅助性很强的教育手段，它是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法。

P194选择题：

1、直观手段：

有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。

P1612、直观形象法的内容：

观察法、演示法、示范法和范例法。

P1613、运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（运用语言和启发思考）结合起来。

P1624、（观察法）符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。

P1625、示范法的分类：

完整示范、部分示范、分解示范和不同方向示范。

P163（注：

此知识点常以选择题形式出现）6、范例法的特点：

1、示范性；2、直观性；3、行为的定向作用。

P1637、（福禄贝尔）最先提出对儿童进行游戏教育的主张。

P1658、实施游戏化方法的途径：

游戏活动教育化和教育活动游戏化。

P1659、（语言法）是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学法。

P16810、最常见的语言法：

故事法和讨论法。

P16811、故事法在教学中运用，一般是以（课堂教学）形式出现的，而且有明确的教育目标和计划。

P16912、讨论法的特点：

1、实践性强；2、针对性强；3、自由性强。

P16913、移情法包括：

认识提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等训练方法。

P172（注意实例作为选择题题干）14、能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是（角色扮演法）。

P17515、角色扮演法：

让儿童扮演哨兵，他们竟能原地不动的“守卫”很长时间，而这在平时是绝对不可能的。

P17516、角色扮演法的三个阶段：

及时模仿和简单再现；认同；内化。

P17617、行动操练法的分类：

心智技能练习、动作技能练习、道德行为习惯练习。

P18418、发泄法：

是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。

P18619、发泄法的内容：

一是生理的发泄，二是心理的发泄。

P18720、表扬鼓励的方式：

1、口头表扬与鼓励；2、眼神、表情、动作上的表扬与鼓励；3、物质表扬与鼓励；4、权力、委托方面的表扬与鼓励；5、文字表扬与鼓励。

P18921、表扬鼓励场合：

（1）集体表扬；

（2）小组表扬；（3）个别表扬。

P18922、表扬鼓励的时机：

随机表扬与鼓励，专门时间内的表扬与鼓励。

P19023、儿童教育中常用的一种正强化方式是：

表扬与鼓励。

P18924、批评的态度：

认真的，表示不满意的。

对儿童缺点必须以热情诚恳、与人为善的态度进行批评。

P19125、批评的形式：

个别形式（主要形式）、集体形式。

P19126、惩罚分为：

社会性惩罚（心理惩罚）、生理惩罚（体罚）。

P194（注：

此知识点多次以选择题形式出现）27、惩罚法是一种强化方式（负面的）。

游戏时，让违反游戏规则的幼儿停玩一次，属于剥夺性惩罚。

P195简答题、论述题或应用题：

一、实施观察法的注意事项：

P1621、要培养儿童的观察兴趣；2、教给儿童观察方法；3、正确组织儿童观察。

二、实施演示法的注意事项：

P1621、选择恰当的时机，激发儿童的新鲜感和好奇心；1、使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面；3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。

三、采用直观形象法应注意的事项：

P164（注：

此知识点常以简答题形式出现）

（一）内容的选择；

（二）实施要求：

1、直观形象法的手段可以多样化，可以根据教学的需要和现有条件，相应采用录音、录像、电视、电影、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段，来对儿童进行直观教学。

2、直观形象法的形象化对象也可以多样化，教师可以真人真事为范例，可以艺术作品中的典型事例为范例，也可通过讲故事或情境表演树立范例。

3、直观形象法要与语言

法想结合；4、直观形象法要与行为练习相结合，要让儿童掌握所学是知识或行为，只有观察或讨论还不行，必须在行为练习中让儿童巩固从观察和讨论中得来的知识和行为，并在行为练习中将这些良好行为固化在儿童身上。

四、实施游戏化法的注意事项：

P1671、采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则。

2、明确游戏规则。

3、教师应掌握指导游戏的技能。

4、创设游戏角。

五、讨论法的操作过程：

P1711、运用情景表演引发问题；2、运用各种手段展开问题；3、运用正面行为练习展示问题解决方向；4、运用各种讨论解决问题；5、在实践中检验或修正讨论结果。

六、移情法所用的训练技术：

P1721、认知提示；2、情绪追忆；3、情感换位；4、巩固深化；5、情境表演。

七、角色扮演法的特点：

P1771、角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段。

2、适合

儿童的年龄特点与兴趣。

3、角色扮演训练与表演游戏是截然不同的。

4、角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高。

八、角色扮演法的教育过程：

P1791、开始。

介绍情境，制造气氛，引发问题，当情节出现两难或展开时即停止，用发问方式让儿童思考并预测故事结果。

2、选择参

与者。

讲座、分析各角色特点，征求自愿扮演者。

3、扮演及观察。

自愿扮演者扮演，其余儿童观察。

4、讨论及评价。

事件、地位、动机、行为的后果等。

5、集体扮演。

各个儿童将自己思考的行为方式表演出来。

6、经验共享与类化。

使问题情景与真

实情景相结合，探讨行为的普遍原则，可用讨论让儿童研究问题情景及其结果，以促成内化，如儿童有类似经验与实例可提供出来。

九、角色扮演法教育过程中的注意事项：

P1791、注意讨论重心，儿童讨论重心应该集中在：

（1）情感探讨；

（2）他人角色特点及所处地位的探讨；（3）解决问题的态度与技巧的探讨。

2、情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合，切不可与日常生活相脱节。

3、角色扮演训练要循序进行，开始可以由教师提供行为范例，由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果，提出对付情景的适宜的行为方式，4、开

展训练的形式可灵活多样，可以是面对全体儿童集体进行，亦可重点针对个别儿童进行。

切不可为表演而表演。

十、运用环境体验法的注意事项：

P1821、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。

2、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化的环境。

3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。

4、可在

局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。

5、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置。

6、教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。

十一、实施行动操练法的注意事项：

P1851、要明确练习的目的。

2、行动操练的方法要正确。

3、练习要符合儿童的年龄特点。

4、练习的方式和要求可以多样化。

5、家园配合。

十二、运用发泄法的注意事项：

P1881、教师创设发泄环境。

2、教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用

方法。

3、培养儿童正当而多样化的发泄方式。

十三、实施表

扬鼓励法应注意的事项：

P190（注：

此知识点多次以简答、论述题形式出现）

1、正确选择所要表扬鼓励的行为。

2、因人而异，有针对性地表扬鼓励。

3、表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式。

十四、批评法的实施要点：

P193（注：

此知识点多次以简答、论述题形式出现）1、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法。

2、批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度。

3、批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则。

4、批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点。

5、批评要注重实

效。

十五、实施惩罚法应注意的事项：

P1961、要使惩罚具有教育意义；2、运用惩罚法要做到“三要”：

（1）惩罚要及时；

（2）惩罚要正确、公平、合理、适当；（3）惩罚时间要短，不宜过长。

3、惩罚的基础是尊重与严格要求相结合；4、要注意儿童

受惩罚后的情绪；5、惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持；6、

采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点；7、惩罚应和其他教育方法相结合；8、要注意不要轻易惩罚儿童。

1．采用具有

教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是（）

A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法

2．教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（）

A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法

3．下列各种方法中不属于直观形象法的是（）A．观察法

B.讲解法C.示范法D.范例法4.范例法的特

点不包括（）A.示范性B.直观性C.行为的定向作

用D．自由性5．教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（）A．参观法B．演示

法C．示范法D．范例法6．世界学前教育之父是指（）A.蒙台梭利B.裴斯泰洛齐C.福禄倍尔

D.陈鹤琴7.下列各项不属于有规则游戏的是（）A.音乐

游戏B.智力游戏C.表演游戏D.体育游戏8.幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是（）

A.直观形象法B.语言法C.参观法D.移情

法9.移情法是针对儿童思维的什么特点设计的（）A.思维

的直观性B.思维的动作性C.思维的自我中心性D.思维的抽象性10.儿童社会性发展的最高阶段是（）A.内化

B.模仿C.再现D.认同11.下列关于角色扮

演法的陈述，不正确的一项是（）A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为

C.角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维D.角色扮演

法与表演游戏的作用是相同的12.最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是（）A.角色扮演法B.行动操练法

C.发泄法D.表扬鼓励法13.儿童教育中常用的一种正向强化方式是（）A.批评惩罚法B.行动操练法

C.发泄法D.表扬鼓励法

l4．最强烈的负面强化方式是（）A．表扬B．惩

罚C．批评D．鼓励15．下列方法中不属于社会性惩罚的是（）A.心理性惩罚B.生理性惩罚C.自然后果法D．剥夺性惩罚16．儿童期最为典型的游戏是（）A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.积

木游戏17．在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（）A．示范法B．范例法C．观察法D．参观法18．在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问：

“王阿姨心里怎么想的？

有什么感觉？

”该教师运用了移情法中的（）训练技术。

A.认知

提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演19.教

师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了（）A．直观形象法B．参观法C.环境体验法D.演示法20.在移情训练中，教师提问

幼儿：

“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？

该怎样对待老年人？

”该教师主要运用了（）训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.情感换位

D．情境表演