大班角色游戏教育活动计划表.docx
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大班角色游戏教育活动计划表
大班角色游戏教育活动计划表
情
况
分
析
角色游戏一直都是幼儿最喜欢的活动，孩子们在游戏中可以自由自在的发挥自己的想象力，尽情的再现生活中的点点滴滴。
每次游戏，幼儿都充满了欢声笑语，在游戏中他们运用现有的语言水平、现有的生活经验与游戏经验与同伴们游戏、交往、交流，完全由自己来解决各项问题。
游戏主题比初期扩展，但仍以反映日常生活、社会生活内容为主。
幼儿扮演角色的积极性提高，对角色选择的广度拓宽了，目的性增强了，但由角色引起的争端也增多了。
游戏中幼儿的交往增多，交往的能力较强。
在游戏中，幼儿能克服一些小困难，愿意尝试各种解决玩具角色争端的办法，对游戏的评议争论较多。
学
期
目
标
1.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。
2.加强游戏常规。
3.熟悉新的游戏环境和材料的使用
4.会看角色游戏主题牌，了解各主题游戏的分配情况y
5.让幼儿学习较逼真地模仿、扮演社会角色，运用不同的语言、表情动作去反映对角色的认识，使游戏情节更加丰富。
6.培养幼儿有目的地选用和替代游戏玩具。
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7.养幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的能力。
8.通过游戏，培养幼儿理解他人，关心别人，遵守公共秩序等良好的品德行为规范。
阶
段
预
定
第一阶段：
《医院》
第二阶段：
《小吃店》
第三阶段：
《照相馆》
第四阶段：
《幼儿园》
第一阶段：
医院
主题由来
通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。
有的孩子建议开个医院吧。
大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。
阶
段
预
定
目标
1.了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士、药剂师及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
2．能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
3．学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
4．合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
5．缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
6．.对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
大班第1周角色游戏计划
执教者：
2016年9月3日
医院
（1）
游
戏
目
标
1.进一步完善游戏规则，并能积极遵守。
2.再现幼儿园生活经验。
游
戏
准
备
经验准备:
1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：
药瓶、病例卡等。
物质准备:
白大褂、护士服、病历卡、听诊器、针筒、药品等医用物品。
指
导
过
程
1.教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师：
小朋友，这是什么？
你们在什么地方见过听诊器和针筒？
医院里有谁？
他们的工作是什么？
2.师幼共同回忆去医院看病的流程：
挂号—看病—取药
师提问：
你们去过医院吗？
为什么去医院？
去医院看病时，先要做什么？
接着做什么?
最后做什么？
师小结：
小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
3.提出游戏要求
1）幼儿分组讨论游戏角色的扮演与分工。
2）要选择各种替代物，创设医院环境。
3）按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
4.幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1）观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2）观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：
挂号—看病—取药。
3）观察医生、护士能否明确职责。
5.整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1）整理游戏材料和环境。
2）交流游戏情况。
6.师提问：
1）你今天扮演了什么角色？
你是怎么做的?
2）今天医生的工作表现怎么样？
为什么？
病人看病准守规则了吗？
他们是怎么做的？
3）下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？
观
察
评
析
与
调
整
从游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。
但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。
但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。
且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。
因此，针对这些情况，我对游戏方案进行了调整。
大班第2周角色游戏计划
执教者：
2016年9月10日
医院
（2）
游
戏
目
标
1．明确所扮演的角色，增强角色意识。
2．尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。
3．能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。
游
戏
准
备
经验准备：
在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备：
增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设：
丰富医院的环境布置。
指
导
过
程
1.谈话引入活动。
1）回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。
师：
上次游戏中，老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，这样对不对？
为什么？
师：
要怎么样才能帮助病人把病看好？
师小结：
医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。
2）介绍新增的医疗器械，让幼儿了解这些器械的功能和用法。
2.提出游戏要求。
1）与同伴协商角色分配，合作布置游戏场地。
2）导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
3.幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1）适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断以及医疗器械的使用情况。
2）观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
4.整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1）整理游戏场景和材料。
2）交流游戏体验。
老师提问：
1）你今天扮演了什么角色？
医生是怎么给你看病的？
2）你最喜欢哪个医生？
为什么？
他是怎么做的？
3）下次游戏还可以增加什么？
观
察
评
析
与
调
整
由于前期谈话活动的经验积累，幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清晰了，特别是医生能简单的针对不同的病症，进行诊断。
在游戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严重的病人。
说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。
针对幼儿的需要，我设计了游戏的方案。
大班第3周角色游戏计划
执教者：
2016年9月17日
医院（3）
游
戏
目
标
1.进一步掌握对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。
2.了解输液的基本程序，不断丰富游戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。
3.加强医院主题与其他主题之间的联系。
游
戏
准
备
经验准备：
在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。
物质准备：
新增输液用品、纱布、棉签
指
导
过
程
1.展示新增的游戏材料，引发幼儿参与游戏的兴趣，丰富游戏情节。
师提问：
这是什么？
你有过输液的经历吗？
是什么感觉？
生病时为什么要输液？
师小结：
当生病比较严重或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采用输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。
2.教师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。
1）幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。
师提问：
护士是怎么帮助你输液的？
她会先做什么？
再做什么？
师小结：
输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。
然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。
然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最后将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成伤害的；要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整；输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。
2）请两名幼儿来尝试操作输液的过程。
3）及时指出幼儿操作中的不足，并肯定表现较好的部分。
3.提出游戏要求。
1）其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。
病人病好后就可以到其他游戏区去玩。
2）协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。
3）医生和病人之间要多交流，病人要积极向医生说自己身体的状况。
4.幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1）适时以病人的身份参与游戏，观察护士输液的程序。
2）观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
5.整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1）整理游戏场景和材料。
2）交流游戏体验。
师提问：
1.你今天扮演了什么角色？
护士给你输液时，你觉得她做怎么样？
2．你觉得谁表现的最好？
好在哪里？
3．游戏中你遇到问题了吗？
你是怎么解决的？
观
察
评
析
与
调
整
经过几次游戏的积累，孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验，游戏情节逐渐丰富起来了。
角色之间的语言交往也越来越丰富。
在游戏后有小朋友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来，也体现了幼儿游戏水平的提高，针对这一情况，我们在游戏后与幼儿共同商量了几种常见病的药怎么区分？
孩子们提出了用颜色区分的方法。
随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。
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