语文第七单元教案.docx

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语文第七单元教案

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

25《玲玲的画》

教材分析

课文为我们讲述了一个生活中的小故事。

讲的是玲玲收 拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。

在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。

第二天她的画在评奖会上得了一等奖。

从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标

知识目标

认识“玲”、“祥”、等八个生字，会写“叭”、“玲”等九个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

能力目标

正确、流利、有感情的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

情感目标

了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点

理解课文内容，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学准备

准备猫的资料卡及本课要会认的字及相关的词。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。

在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？

今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。

2．板书课题：

玲玲的画。

教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。

3．齐读课题。

注意不要把“玲”读成“lín”。

二、初读课文

1．教师范读，生标出不认识的字。

2．学生自由读，想办法记住不认识的字。

3．同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。

4．朗读比赛。

指名读。

师生评价。

5．默读全文，画出好词语。

6．玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？

（自由读、指名读、开火车读）

　　端详　脑筋　收拾　满意　参加　楼梯　懒洋洋

三、快乐识字

1．你用什么方法记住了哪个字？

2．小组交流记字方法。

鼓励学生多种方法记忆，如：

加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。

3．给生字组词，给个别的词造句。

4．游戏：

开火车识字，小组竞赛。

四、指导写字

1．引导学生发现：

同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。

同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。

2．指导“狗”字时注意反犬旁的写法。

3．学生临写。

4．作业展览。

五、积累词句

1．把你画出的好词写下来。

2．完成课后“读读抄抄”。

第二课时

一、研读课文，自主感悟

1．请同学们用心细读课文两遍。

边读边思考，有什么感受和体会？

有哪些收获？

还有哪些地方不懂？

2．学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。

如：

把自己感受深的句子画下来等等。

二、汇报交流，教师引导

1．根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。

2．玲玲的情感发生了哪些变化？

（满意──着急──满意）

3．第1～3自然段：

1）端详是什么意思？

用动作表示。

玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？

2）导读爸爸和玲玲的话：

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！

”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。

”①爸爸是在什么情况下说的？

当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？

该怎么读爸爸的话？

　　②玲玲这时候的心情如何？

该怎样读？

　　③分角色读这两句话。

4．第4～6自然段：

导读爸爸和玲玲的话：

“怎么了，孩子？

”“我的画脏了，另画一张也来不及了。

”①爸爸这次是在什么情况下说话的？

应该怎样读？

你为什么这样读？

②这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？

如果你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？

5．第7自然段：

“别哭，孩子。

在这儿画点什么，不是很好吗？

”1）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？

该怎样读？

2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。

6．第8自然段：

　　当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？

7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？

联系课文说一说。

2）你在生活中碰到过类似这样的事么？

3）向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

8．玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。

9．得了奖的玲玲会说些什么呢？

10．分角色读全文。

11．本文的两个人物你喜欢谁？

为什么？

（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。

）

三、总结全文，赠与名言

　　同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。

俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。

把这句话送给大家，我们一起共勉。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

26《蜜蜂引路》

教材分析

善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

教学目标

知识目标

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

情感目标

学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

教学重点

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

教学难点

分析列宁的思维过程，领会他善于观察和思考的特点。

教学准备

搜集有关列宁的资料。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时一、导入新课，揭示课题

1．猜一猜：

有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?

（蜜蜂）

2．揭示课题：

“引路”是什么意思?

（带路）

3．蜜蜂给谁引路?

蜜蜂是怎样引路的?

带着这些问题自由读课文。

4.介绍有关列宁的资料。

二、自学生字

1．指名分段读课文，读准生字的读音。

2．认清字形。

如：

莫：

上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

敲：

左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

3．理解词语的意思。

如：

谈天：

聊天，闲谈。

惊讶：

感到很奇怪；惊异。

　向导：

带路的人。

三、初读课文，初步感知课文内容

1．默读课文：

边读边想课文主要讲了一件什么事?

（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

）

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?

（第二、三、四自然段）

3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习导入

自由读课文：

回忆课文主要讲了一件什么事?

二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

1）思考：

读了这一自然段你都知道了什么?

2）老师小结：

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

2）用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　3）老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

　1）小组讨论：

列宁是怎样找到养蜂人的?

用图表表示。

　2）小组汇报。

　　　列宁：

发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　4）老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

　1）出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　2）列宁是怎样回答的?

　3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　4）老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

5）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

1）课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。

2）学了这篇课文，你有什么感受?

3）老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

27《寓言两则》

教材分析

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。

课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。

一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。

这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

教学目标

知识目标

会认10个生字，会写9个字。

能力目标

正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

情感目标

能把故事讲给别人听。

教学重点

学习生字新词，读懂课文内容，能把故事讲给别人听

教学难点

感悟故事的寓意。

教学准备

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时一、导入

1、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：

你们知道这个故事吗？

谁能把这个故事讲给大家听？

通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？

这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

2、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？

（学生交流）。

教师介绍：

寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

二、初读

1.读题思考：

读了课题你们想到了什么？

相机教学“揠”字的读音和意思。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

3、自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。

采用“字词大转盘”等多种方式，引导学生识记生字。

三、朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？

。

　　如：

指导读第一自然段：

启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？

种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：

启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

他又是怎样做得？

理解“终于，筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？

初步体会寓意。

四、讨论

　　启发学生思考：

读了这则寓言明白了什么道理？

生活中有过类似的事情吗？

今后我们应该怎样做？

引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

五、拓展

1、启发学生思考：

如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？

说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?

讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

六、写字

1、出示“我会写”中的字，引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

如：

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

第二课时

一、回顾

1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

2、启发交流：

从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？

教师相机过渡到本课的学习。

二、初读

1．自读课文。

要求读准字音，把句子读通顺。

利用工具书或联系上下文理解词语。

2．检查学生自学情况。

3．启发思考：

通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

三、研读

1．启发学生思考：

根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？

：

如：

种田人为什么要守株待兔？

他是怎么守株待兔的？

结果怎么样？

这个人做得对吗？

你从中得到了什么启示？

2．结组学习。

引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。

教师巡视，适当提示，比如：

要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3．小组汇报交流学习成果。

教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。

如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会。

“白”字。

指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？

指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？

指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：

这个人做得对吗？

4．有感情地朗读全文。

四、拓展

1．讨论：

读了这篇寓言，你有什么收获？

2．交流：

在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：

种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

五、写字

1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

28《丑小鸭》

教材分析

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。

文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。

文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

教学目标

知识目标

会认14个生字，会写12个字。

能力目标

正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

情感目标

懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。

教学难点

懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己

教学准备

了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

　　课前导语

　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？

在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？

你们认识它吗？

今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。

（听录音机读课文）这个故事就是我们要学习的课文，（板书：

26丑小鸭）齐读。

一、初读课文，借助插图，理解内容。

1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。

并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。

2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。

重点指导下列字的读音：

1）读准字音。

2）理解词义。

除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生

4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?

5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?

没读懂的用“?

”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

二、讲读1～3自然段。

指名读1～3自然段。

1．思考：

丑小鸭的名字是怎么来的？

你从哪里读懂的？

2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？

这三段主要讲了什么第二课时一、有感情地朗读第1～3自然段。

　　　　过渡语：

丑小鸭的命运怎样?

二、学习第4自然段。

1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?

为什么大家都不喜欢它?

2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?

它为什么离开了家?

当时的心情怎样?

3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?

4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?

小结：

丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。

5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。

　过渡语：

丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?

三、学习第5自然段。

1．自由读一读第5自然段问：

丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2．体会词语。

3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。

过渡语：

丑小鸭在外面怎样过日子呢?

四、学习第6、7自然段。

1．在熟读的基础上体会：

丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?

2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?

它是怎样过冬的?

丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?

3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

五、学习第8自然段。

（熟读）

1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?

2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?

弄懂句意。

4．训练朗读：

从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读

六、有感情地朗读课文：

把有关天气、环境描写的句子画下来，并说

　　　　说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。

七、总结、扩展。

1、学了这篇课文，你懂得了什么道理?

2、小结：

世界上的事物是不断发展变化的。

我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

语文园地七

教材分析

教学目标

1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

2、联系生活实际识记生字，并积累成语。

3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

5、完成填字游戏，进行谜语展示。

教学重点

学习一字多义的用法，积累新词。

进行口语交际。

教学难点

绘画、写话。

教学准备

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。

教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。

可安排以下教学环节。

1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

2.学生在小组内交流自己的发现。

3.集体查字典，了解“回”的几中解释。

（1）掉转。

（2）从别处到原来的地方。

　　　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　　　（4）回族。

　　　　（5）曲折环绕。

4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。

　　　　句1：

“回”是掉转的意思。

　　　　句2：

“回”是回族的意思。

　　　　句3：

“回”是量词，指事情的次数。

5.扩展练习。

教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

第二课时日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　一、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。

教学时可设计以下环节。

1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

如：

　　　　灶：

烧火做饭的用具，跟火有关。

　　　　铝锅：

金属“铝”做的炊具。

　　　　漏勺：

让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　　　汤：

跟水有关。

2.认读生字，指名说记字方法。

3.同桌互相检测识字情况。

4.识字展示。

　　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

二、“读读背背”是四类成语的积累。

第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。

教学时，可设计以下几个环节：

1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

3.分组比赛读成语。

4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

1）成语接龙比赛。

2）猜成语：

老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

第三课时口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。

教材给出四幅图，提示了故事的开头。

交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。

可设计下面的情境。

情境一：

小组合作表演故事的开头。

　　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

情境二：

续编故事。

　　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　　2.把你的想法说给小组同学听。

情境三：

交际表演。

　　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。

编时注意：

（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？

（礼貌待人）

（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？

（自我保护）

　　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

情境四：

感悟故事。

　　　1.这个故事，让你明白什么？

把你的体会说给大家听听。

　　　2.联系生活实际说一说。

（1）怎样有礼貌地接待客人？

（2）怎样对待陌生人？

怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。

内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。

写好之后，相互展示和交流。

第四课时

展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：

一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。

可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

一、填字游戏

　　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

二、谜语展示

　　　1.展示自己收集的谜语。

　　　2.小组互猜谜语。

　　　3.集体猜谜语比赛。

教学

反思